根据学校家访的相关要求，为加强师德师风建设，促进家校教育的有效衔接，形成学校、家庭、社会三位一体的育人合力。进一步加强学校和家庭、教师和家长的沟通与联系，使家长了解学生在校表现，教师了解学生的家庭状况和成长环境。我们利用双休日登门走访的形式对叶玲同学进行了家访。
　　叶玲，一个能说会唱的小姑娘。平时在学校劳动积极，也乐于助人，但是每次作业总是拖拖拉拉，不能及时完成，经常周末回家老师布置的任务不能按时完成，成绩也越来越差。针对这个情况，我决定对她进行一次家访，希望能够联合家长的力量一起帮助她取得进步。
　　我们来到叶玲的家，只有她和她奶奶在家。看见我们来家访，奶奶晃晃悠悠的站起来给我们让座，叶玲同学有点惊慌。家里条件比较艰苦，经谈话了解到：叶玲父母为了家庭的生计常年在外打工，平时对孩子关心较少，导致对孩子的监管不够到位。孩子在家帮忙干完一些家务活后，就呆在电视前看电视，很少做作业，提醒一下，她答应的很好，但是还是不能积极的完成作业，奶奶想孩子在学校生活艰苦，就不再严加督促了。而且，父母不在家，平时和孩子联系少，孩子在家心情也不太好，奶奶老了，也没有多少精力管孩子。
　　我想叶玲同学不能按时完成作业，成绩越来越差，干事拖拖拉拉原因主要是：留守儿童在家，平时缺少父母对学习和生活上的关心和监管。要帮助她除了耐心更需要爱心，让她时时处处感到同学、老师在爱她，关心她，同时让家长每周都能保证给叶玲同学打个电话，关心学生的学习和生活。
　　和奶奶絮叨了好久，出了家门，奶奶送我到村口。奶奶还是一句话：张老师，以后还是要麻烦你啊，多帮帮她啊。同时也对叶玲说：一定要听张老师的话。老人的嘱托让自己感觉沉甸甸的。
　　班级中不知道还有多少孩子像他一样，爷爷奶奶全部包办着。为人父母，把孩子带到这个世界上，同时也要承担起教育孩子的责任。或许是父母为了挣钱，父母时间太紧，父母工作太累……父母的理由很多，但这些都不是理由，孩子的成长是不能等待的，孩子的成长是不能重来的。
　　通过下乡家访，农村孩子的父母在家都很少，大部分是留守学生。要想见到孩子的父母亲不那么容易了，常年在外打工，孩子扔给爷爷奶奶，拼命地挣钱，满足孩子必要的和不必要的需求，忽略了孩子的教育问题，加上爷爷奶奶的隔代疼爱，造成孩子爱慕虚荣、无端追求享乐，对待感恩更是嗤之以鼻，在学校，给老师进行单方面的教育带来阻力，教育体制的改革不断地在试探在力求完善，可是老师们很感困惑，期待着农村的孩子家长能够重视孩子的健康成长的教育，和老师一起营造和谐文明的环境，供孩子自由自在的成长！
　　在学校，班主任主动与他们交流，多听听他们的诉说，了解他们的心理需求。并与他们父母多沟通，向他们反馈孩子的学生、纪律、生活、性格等各方面情况。并督促父母与孩子多联系，多沟通。让父母和老师形成教育全力。
　　留守儿童情感波动较大，对周围环境比较敏感，他们需要平等友善、关心、理解和尊重。因此，除老师多关爱他们以外，还要发动全班同学多帮助他们，让他们感觉班级是个温暖的集体，使他们愿意融入班级，感受班级给他们的温暖和快乐。另外，还得允许留守儿童行为的反复，不要急于求成。
　　总之，对待留守儿童，班主任只要施予父母般的爱，就会让他们和其他同学一样，快乐健康地成长
　　走进学生家庭，就带去了学校的重视、老师的关爱，学校和家庭两个教育主体的对话和交流，汇成一股淙淙的小溪，流进学生的心田，必然激起学生心里的浪花。心灵的距离，有时就等同于脚下的距离。家访就是教师与学生家庭的零距离接触。