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新课程标准要求初中英语教学要制定分级目标，初中学生应分别完成三、四、五级目标。为使学生能逐步达到分级目标，应分级目标分解在课堂教学中，实施目标教学。
目标教学就是通过师生的一系列活动，在每堂课的教学中以确定的教学目标为起点，以学生能达到的预定目标为终点的教学过程。
目标教学为学生提供课堂学习目标，学生在教师的指导下明确学习目标的含义，并用它检测、评价学习活动。教师在指导学生达标的过程中，要及时发现问题并给以纠正，有针对性地调节教学，同时要鼓励学生积极参与，自主测评，充满信心地达到目标。
目标教学是一种能对教学活动进行有效指导和调控的教学模式。用它来优化初中英语课堂教学，能够全面提高教学质量，全方位提高学生素质。笔者现将初中英语教学中如何实施目标教学阐述如下：
一、预习测评
教师在每节新授课前都要让学生做一些预习自主测评题，检测学生的预习效果。通过设计一些能刺激学生，激发他们的求知欲；诱发他们的思维；能体现新旧知识的联系，架起新旧知识的桥梁，使学生做完题之后具备顺化和同化新知识的技能，让学生感知到新旧知识的联系点，这一节课的重点，明白哪些是自己预习时没有搞淸楚的知识点。这样一来，学生们对于上好英语的新授课，解决相应的课堂问题就有了较充分的知识和思想准备。同时也可以让教师掌握学生的预习悄况，查漏补缺，制定教学重点、难点，指导教学。
在做这些自主测评题时，要采取多种形式：可以是笔试，活动测试；也可以是抢答，师生问答；还可以是学生表演，或分组探究，集体报告等形式。
二、情境设置
通过复习旧知引出新知，构建知识桥梁，努力创设情景，创造活泼快乐，积极向上的学习环境，使学生能主动探索知识，懂得引用旧知识学习新知识，从而形成联系新旧知识的良好学习习惯。如在教学人教版英语七年级下Unit3 Section B“How do they go to school？”时，在导入时我设置了以下情境，先出示了几张图片：走路来校的；坐船的；坐公交的；乘地铁的；骑自行车的等。这样一来学生就踊跃地谈论了起来，激起了学生的学习兴趣。通过情境的设置，学生们的学习变得主动了，良好的学习氛围也得以形成，学生的学习进入最佳的状态。
三、确定目标
在这一环节里，教学目标设计的好与坏，将直接影响到一节课的成败。它在整个教学过程中起着举足轻重的作用，因此，教学目标是搞好课堂教学的关键。
首先应该确定一个完整的教学目标，教学目标应该尽可能全而细致。根据新课标要求，应该从知识、能力、情感态度三个方面考虑，并考虑学生的发展要求。
其次制定目标要具体，避免笼统地讲培养学生的某种能力。要根据每节课的课程要求，制定与教学内容相关的具体目标；情感态度目标也应具体；以及对学生“认知策略、调控策略、交际策略、使用资源的策略”也应明确；对英语文化意识也要有具体要求。
再次制定的目标应具有可操作性。教学目标在表述上要尽可能行为化，具有外显性和可见性，使师生双方知道教什么，学什么和怎样教，怎样学。因此，教学目标必须用教学内容加上可以观察到的行为词来表述。如“能听懂……，能正确地表述……，能流利地回答……”如五级英语教学目标对语言知识要求的其中一项为学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配语法。
另外，目标还应该具有可测性。教师确定的教学目标是否能达到，要采用相应的方法加以测评，应使教学目标题目化，通过完成相应的题目，检查学生的掌握情况，目标的设计还应该有层次性，方便教学。
四、导学达标
导学达标就是落实教学目标。教学目标的落实必须在体现以学生为主体的课堂上才得以实现，如教学人教版七年级上册“When is your birthday？”这一内容时，首先我设置了一定的情境，以使学生产生强烈的求知欲，并顺势获得高涨的学习热情，从而营造出良好的英语课堂教学氛围。并且我采用导学案的形式，将这节课要学习掌握的内容分发到每一位学生，充分发挥他们在学习中的主体地位。而在教学中，也不要忽视教师的主导作用，教师要在课堂中充分调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性。导学达标要切中教学重点、难点，要多用启发式的教学方法，多采用直观教具和多媒体教学，开展多种活动以使学生保持持久的兴趣。
五、达标测评
达标测评能够贯彻当堂达标的要求，是检测目标达成的标志，是检测学生学习效果的手段。对于学生，诊断出学习中的缺陷，强化了学习效果；对于教师，能及时获取反馈信息，及时修正教学。测评的题目要紧扣目标，解决目标中提出的问题，突出重点，突破难点。题目的形式要多样，每一题测试的目标要明确，所选题目内容尽量要典型、全面。
六、及时评价
及时评价的目的是肯定学生的成绩，指出存在的问题，让学生发扬优点，改正缺点，使他们能健康快速成长。为使学生保持良好的学习势头，在评价过程中应多鼓励，少批评。每一个学生都有他的闪光点，出现的每一个问题都有利与弊，教师可以适当放大学生的优点，缩小他们的缺点，给予每一个学生热情与鼓励，用表情、言语或奖品，使学生倍感重视，从而产生自信和达到更高目标的强烈愿望。
七、纠偏补差
在实际教学中，并不是每一个学生都能够达标。为使教学质量全面提高，让每一个学生都达标受益，还得采用补救的办法，利用课外活动促优补差，让优生与差生结对，这样可以使优生发挥特长，差生弥补不足，争取达标。教师也要耐心辅导差生，因为他们只是学习暂时有困难，教师更应该关心他们，使他们增强信心，摆脱困难，迎头赶上其他同学，这样才能达到新课标的要求，使所有的学生全面发展。
目标教学就是通过师生的一系列活动，在每堂课的教学中以确定的教学目标为起点，以学生能达到的预定目标为终点的教学过程。
目标教学为学生提供课堂学习目标，学生在教师的指导下明确学习目标的含义，并用它检测、评价学习活动。教师在指导学生达标的过程中，要及时发现问题并给以纠正，有针对性地调节教学，同时要鼓励学生积极参与，自主测评，充满信心地达到目标。
目标教学是一种能对教学活动进行有效指导和调控的教学模式。用它来优化初中英语课堂教学，能够全面提高教学质量，全方位提高学生素质。笔者现将初中英语教学中如何实施目标教学阐述如下：
一、预习测评
教师在每节新授课前都要让学生做一些预习自主测评题，检测学生的预习效果。通过设计一些能刺激学生，激发他们的求知欲；诱发他们的思维；能体现新旧知识的联系，架起新旧知识的桥梁，使学生做完题之后具备顺化和同化新知识的技能，让学生感知到新旧知识的联系点，这一节课的重点，明白哪些是自己预习时没有搞淸楚的知识点。这样一来，学生们对于上好英语的新授课，解决相应的课堂问题就有了较充分的知识和思想准备。同时也可以让教师掌握学生的预习悄况，查漏补缺，制定教学重点、难点，指导教学。
在做这些自主测评题时，要采取多种形式：可以是笔试，活动测试；也可以是抢答，师生问答；还可以是学生表演，或分组探究，集体报告等形式。
二、情境设置
通过复习旧知引出新知，构建知识桥梁，努力创设情景，创造活泼快乐，积极向上的学习环境，使学生能主动探索知识，懂得引用旧知识学习新知识，从而形成联系新旧知识的良好学习习惯。如在教学人教版英语七年级下Unit3 Section B“How do they go to school？”时，在导入时我设置了以下情境，先出示了几张图片：走路来校的；坐船的；坐公交的；乘地铁的；骑自行车的等。这样一来学生就踊跃地谈论了起来，激起了学生的学习兴趣。通过情境的设置，学生们的学习变得主动了，良好的学习氛围也得以形成，学生的学习进入最佳的状态。
三、确定目标
在这一环节里，教学目标设计的好与坏，将直接影响到一节课的成败。它在整个教学过程中起着举足轻重的作用，因此，教学目标是搞好课堂教学的关键。
首先应该确定一个完整的教学目标，教学目标应该尽可能全而细致。根据新课标要求，应该从知识、能力、情感态度三个方面考虑，并考虑学生的发展要求。
其次制定目标要具体，避免笼统地讲培养学生的某种能力。要根据每节课的课程要求，制定与教学内容相关的具体目标；情感态度目标也应具体；以及对学生“认知策略、调控策略、交际策略、使用资源的策略”也应明确；对英语文化意识也要有具体要求。
再次制定的目标应具有可操作性。教学目标在表述上要尽可能行为化，具有外显性和可见性，使师生双方知道教什么，学什么和怎样教，怎样学。因此，教学目标必须用教学内容加上可以观察到的行为词来表述。如“能听懂……，能正确地表述……，能流利地回答……”如五级英语教学目标对语言知识要求的其中一项为学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配语法。
另外，目标还应该具有可测性。教师确定的教学目标是否能达到，要采用相应的方法加以测评，应使教学目标题目化，通过完成相应的题目，检查学生的掌握情况，目标的设计还应该有层次性，方便教学。
四、导学达标
导学达标就是落实教学目标。教学目标的落实必须在体现以学生为主体的课堂上才得以实现，如教学人教版七年级上册“When is your birthday？”这一内容时，首先我设置了一定的情境，以使学生产生强烈的求知欲，并顺势获得高涨的学习热情，从而营造出良好的英语课堂教学氛围。并且我采用导学案的形式，将这节课要学习掌握的内容分发到每一位学生，充分发挥他们在学习中的主体地位。而在教学中，也不要忽视教师的主导作用，教师要在课堂中充分调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性。导学达标要切中教学重点、难点，要多用启发式的教学方法，多采用直观教具和多媒体教学，开展多种活动以使学生保持持久的兴趣。
五、达标测评
达标测评能够贯彻当堂达标的要求，是检测目标达成的标志，是检测学生学习效果的手段。对于学生，诊断出学习中的缺陷，强化了学习效果；对于教师，能及时获取反馈信息，及时修正教学。测评的题目要紧扣目标，解决目标中提出的问题，突出重点，突破难点。题目的形式要多样，每一题测试的目标要明确，所选题目内容尽量要典型、全面。
六、及时评价
及时评价的目的是肯定学生的成绩，指出存在的问题，让学生发扬优点，改正缺点，使他们能健康快速成长。为使学生保持良好的学习势头，在评价过程中应多鼓励，少批评。每一个学生都有他的闪光点，出现的每一个问题都有利与弊，教师可以适当放大学生的优点，缩小他们的缺点，给予每一个学生热情与鼓励，用表情、言语或奖品，使学生倍感重视，从而产生自信和达到更高目标的强烈愿望。
七、纠偏补差
在实际教学中，并不是每一个学生都能够达标。为使教学质量全面提高，让每一个学生都达标受益，还得采用补救的办法，利用课外活动促优补差，让优生与差生结对，这样可以使优生发挥特长，差生弥补不足，争取达标。教师也要耐心辅导差生，因为他们只是学习暂时有困难，教师更应该关心他们，使他们增强信心，摆脱困难，迎头赶上其他同学，这样才能达到新课标的要求，使所有的学生全面发展。