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【内容摘要】传统的高中物理教学模式是围绕着知识概念进行相应教育，但是在当前的社会发展下，传统教育的发展出现了瓶颈，想要打破这种状态的话，新型的教育模式出现迫在眉睫。基础教育的改革增加了对高中物理教学要求，要求其增加对学生核心素养的培养，使其能够有效渗透在高中物理教学之中。文本的内容主要是浅谈高中物理教学中如何有效渗透核心素养。
【关键词】高中物理 有效渗透 核心素养
物理这门课程是研究世界上的物质的构造以及物质运动的规律，还有对于物质在何种情况下能够发生形变以及质变等等的一门课程。我们的生活与物理这门学科的联系非常大，在物理中学习的知识能够随时运用到生活当中。但是现在的物理教学模式不足以满足当代教育背景下的要求，无法培养时代人才。因此要在传统的物理教学下进行有效改革。
一、关于核心素养以及物理学核心素养
核心素养是指公民基本的、必然的、重要的、关键的素养，并且核心素养的获得过程使持续的过程，核心素养可以理解为人在社会中生存发展的必要条件[1]。那么关于物理学的核心素养，就是物理学的基础知识以及基础技能，物理学学习的方法和概念。只要学生拥有物理学的核心素养，那么学生对与物理的学习以及深造是不成问题的，物理学核心素养能够使学生持续的将物理学习下去，即便以后离开了教师离开了学校也能持续性的自主独立完成对物理的学习。
物理学教材的知识是基础的，虽然一切都建立在基础之上，但是学生如果没有物理学核心素养那么在走出校园之后，物理学的大部分知识将通通忘记干净，犹如不曾学习过这门课程。因此在教师教学的过程中，教师要使学生能够发展有利于学生长期学习或者终身学习的技能，使学生学会重要的基础知识和关键的基础技能，努力培养学生的物理学核心素养[2]。
二、物理学核心素养的主要内容
1.物理观念
以物理學的角度分析关于物质的构成，运动的预测以及能量的守恒等等基础知识，将物理学知识与概念在头脑中得以持续存在。
2.科学思维
以物理学的角度认识物质的基础属性和规律对物质进行模型构建和抽象表达，并将推断证明和综合分析等等的科学思维方式融入大脑。
3.实验探究
以物理学的角度提出问题，对其进行猜想后对问题进行有效处理，将获得的结果进行分享交流。
4.科学态度与责任
以物理学的角度学习认识科学的本质，并且具有钻研的精神，对于物理实验的结果能接受因为错误的实验方法或者顺序导致的失败。
三、物理学核心素养的具体化
要进一步落实物理学核心素养的发展，应该使其具体化[3]。以便于教师教学过程中的使用，我将高中物理学核心素养分为了核心概念和基本方法。
1.物理学的核心概念
核心概念已经在美国的教育标准之中提出了，标准大致分为了四条：核心概念对于所有学科都基本适用;核心概念能够帮助解决更为复杂的问题;核心概念与生活相关且能利用相关的知识进行利害分析;核心概念随着个人能力的提升能够学习更多的知识。例如在学习物理过程中，物理学的基础物理量N、m/s2以及J，这几个物理量可以贯穿整个物理学，显然这三个物理量就是核心概念，当然核心概念不止这些。
2.物理学的基本方法
物理学的学习内容不止只有物理公式，公式是无数的物理学家经过了长期的猜想、实验、证明的最后成果而已，学生要学习的是学会利用那些相同以及基本的研究方法，这些相同以及基本的方法是物理学家通过长时间总结出来的巨大财富。例如伽利略，他将物理实验和数学计算进了行结合，结合产生的研究方法是物理学最基本最重要的研究方法。
四、物理核心素养的认同
任何好的教育方式都需要得到教师的肯定，先让教师了解核心素养的内容与概念之后获得认同，把主要的教学精力集中在核心素养之上，之后教师在教学之中要主动地将核心素养渗透在学生学习的过程上，这样做能够培养学生的高端思维能力，高端思维能力是学生创新、创造必须具有的思维[4]。
由哈佛大学博士毕业的胡刚复教授在回国之后，创建了中国的第一个物理实验室，教授认为在教学的过程中，实验的存在是十分有必要的，只有经过实验研究的教育方式，才能够培养出真正的物理学家。在1923年中，教授所在的东南大学里的一栋实验楼发生火灾使得所有的实验器材付之一炬，教授为了学生们的正常上课，连夜赶到了上海的大同大学，借到了相关的实验器材，使得东南大学的学生们第二天正常上课。教授知道学生的学习离不开物理实验，知识的起源来自于物理的亲手实验，因此连夜从南京赶到了上海。教授的这种精神也是值得现在教师学习的。
结束语
在当前社会背景下的传统教育模式已经不利于教育的发展，应当将利于学生长期学习的核心素养迅速加入到当前的教育模式之中，使学生了解核心素养的重要性并对其举一反三，将长期学习的状态延续到未来的生活之中。教师应该重视每个学生基础知识以及基础技能的发展，并使学生认识到教育的发展也是长期的，持续的，认识到所有的发展都是基于基础的核心素养。
【参考文献】
[1]林明华. 高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]. 福建基础教育研究， 2016（2）：4-6.
[2]陈丽珊， 陈海. 基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 基础教育研究， 2016（20）：7-8.
[3]侯海军， 孙明西.基于物理核心素养的高中物理教学探讨[J]. 物理教学探讨， 2016， 34（10）：39-40.
[4]陈海， 陈丽珊.围绕高考试题落实高中物理学科核心素养的培养[J]. 中学物理教学参考， 2016（14）：21-22.
（作者单位：青海省互助县第三中学）
【关键词】高中物理 有效渗透 核心素养
物理这门课程是研究世界上的物质的构造以及物质运动的规律，还有对于物质在何种情况下能够发生形变以及质变等等的一门课程。我们的生活与物理这门学科的联系非常大，在物理中学习的知识能够随时运用到生活当中。但是现在的物理教学模式不足以满足当代教育背景下的要求，无法培养时代人才。因此要在传统的物理教学下进行有效改革。
一、关于核心素养以及物理学核心素养
核心素养是指公民基本的、必然的、重要的、关键的素养，并且核心素养的获得过程使持续的过程，核心素养可以理解为人在社会中生存发展的必要条件[1]。那么关于物理学的核心素养，就是物理学的基础知识以及基础技能，物理学学习的方法和概念。只要学生拥有物理学的核心素养，那么学生对与物理的学习以及深造是不成问题的，物理学核心素养能够使学生持续的将物理学习下去，即便以后离开了教师离开了学校也能持续性的自主独立完成对物理的学习。
物理学教材的知识是基础的，虽然一切都建立在基础之上，但是学生如果没有物理学核心素养那么在走出校园之后，物理学的大部分知识将通通忘记干净，犹如不曾学习过这门课程。因此在教师教学的过程中，教师要使学生能够发展有利于学生长期学习或者终身学习的技能，使学生学会重要的基础知识和关键的基础技能，努力培养学生的物理学核心素养[2]。
二、物理学核心素养的主要内容
1.物理观念
以物理學的角度分析关于物质的构成，运动的预测以及能量的守恒等等基础知识，将物理学知识与概念在头脑中得以持续存在。
2.科学思维
以物理学的角度认识物质的基础属性和规律对物质进行模型构建和抽象表达，并将推断证明和综合分析等等的科学思维方式融入大脑。
3.实验探究
以物理学的角度提出问题，对其进行猜想后对问题进行有效处理，将获得的结果进行分享交流。
4.科学态度与责任
以物理学的角度学习认识科学的本质，并且具有钻研的精神，对于物理实验的结果能接受因为错误的实验方法或者顺序导致的失败。
三、物理学核心素养的具体化
要进一步落实物理学核心素养的发展，应该使其具体化[3]。以便于教师教学过程中的使用，我将高中物理学核心素养分为了核心概念和基本方法。
1.物理学的核心概念
核心概念已经在美国的教育标准之中提出了，标准大致分为了四条：核心概念对于所有学科都基本适用;核心概念能够帮助解决更为复杂的问题;核心概念与生活相关且能利用相关的知识进行利害分析;核心概念随着个人能力的提升能够学习更多的知识。例如在学习物理过程中，物理学的基础物理量N、m/s2以及J，这几个物理量可以贯穿整个物理学，显然这三个物理量就是核心概念，当然核心概念不止这些。
2.物理学的基本方法
物理学的学习内容不止只有物理公式，公式是无数的物理学家经过了长期的猜想、实验、证明的最后成果而已，学生要学习的是学会利用那些相同以及基本的研究方法，这些相同以及基本的方法是物理学家通过长时间总结出来的巨大财富。例如伽利略，他将物理实验和数学计算进了行结合，结合产生的研究方法是物理学最基本最重要的研究方法。
四、物理核心素养的认同
任何好的教育方式都需要得到教师的肯定，先让教师了解核心素养的内容与概念之后获得认同，把主要的教学精力集中在核心素养之上，之后教师在教学之中要主动地将核心素养渗透在学生学习的过程上，这样做能够培养学生的高端思维能力，高端思维能力是学生创新、创造必须具有的思维[4]。
由哈佛大学博士毕业的胡刚复教授在回国之后，创建了中国的第一个物理实验室，教授认为在教学的过程中，实验的存在是十分有必要的，只有经过实验研究的教育方式，才能够培养出真正的物理学家。在1923年中，教授所在的东南大学里的一栋实验楼发生火灾使得所有的实验器材付之一炬，教授为了学生们的正常上课，连夜赶到了上海的大同大学，借到了相关的实验器材，使得东南大学的学生们第二天正常上课。教授知道学生的学习离不开物理实验，知识的起源来自于物理的亲手实验，因此连夜从南京赶到了上海。教授的这种精神也是值得现在教师学习的。
结束语
在当前社会背景下的传统教育模式已经不利于教育的发展，应当将利于学生长期学习的核心素养迅速加入到当前的教育模式之中，使学生了解核心素养的重要性并对其举一反三，将长期学习的状态延续到未来的生活之中。教师应该重视每个学生基础知识以及基础技能的发展，并使学生认识到教育的发展也是长期的，持续的，认识到所有的发展都是基于基础的核心素养。
【参考文献】
[1]林明华. 高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]. 福建基础教育研究， 2016（2）：4-6.
[2]陈丽珊， 陈海. 基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 基础教育研究， 2016（20）：7-8.
[3]侯海军， 孙明西.基于物理核心素养的高中物理教学探讨[J]. 物理教学探讨， 2016， 34（10）：39-40.
[4]陈海， 陈丽珊.围绕高考试题落实高中物理学科核心素养的培养[J]. 中学物理教学参考， 2016（14）：21-22.
（作者单位：青海省互助县第三中学）