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摘要：伴随着国家社会经济的快速发展，对人才的要求也逐渐提高。在信息时代的背景之下，生态语文教学逐渐成为高中语文教学中的重点方向。这一方面是满足学生学习需要的要求，一方面是提高高中语文教学水平的需要。当今社会的高中语文教学中，对学生的要求已经不仅仅是局限于现代化的知识掌握方面，而是要具备博古通今的学习能力，这就使文言文教学的重要性逐渐凸显出来。基于此，本文将对高中文言文生态课堂教学的设计优化进行分析，并提出几点有效的优化策略。
关键词：高中文言文；生态课堂；教学设计优化
高中生正处于人生观、世界观和价值观的形成阶段，在这一阶段对他们进行文言文教学，是有效的提高高中生对知识的理解、掌握和融会贯通的重要途径。把握好文言文课堂教学，不仅能够增强学生对文章的理解，同时还能促进学生整体语文学习能力的提高。因此，应该不断寻求高中文言文生态课堂教学的优化设计方案，提高文言文课堂的有效性。
一、创新教学方法
高中生的认知能力和学习能力虽然已经相当强，但是文言文教学始终是制约学生整体语文能力提高的瓶颈。这就需要教师及时的转变教学方法，并对教学方法加以创新和提高，增强学生的学习积极性，使文言文教学的课堂有效性得到提升。
1.1 引入多媒体教学
多媒体教学方法是科学技术发展的产物，是提升教学效果的最佳手段。多媒体课件中，能够将声音、图像和文字等教学内容有机的结合在一起，使完整的课堂教学内容集中的呈现在学生面前。将多媒体教学方法应用到高中文言文教学中，不仅能够有效的调动学生的兴趣，提升学生的学习积极性，同时还能将教学内容以一种非常新颖和活泼的方式展现给学生，使学生在活跃的课堂氛围中学习，并掌握好文言文知识[1]。
文言文教学之所以始终是高中生语文学习中的瓶颈，主要是因为文言文自身的特点导致的。文言文的特点是高度的简练性，并且抽象性和概括性极强，每个文字可能具有不同的含义和属性，这就给学生的学习增加了很大的难度，影响课堂教学的有效性。因此，教师应该引入多媒体教学方法，精心制作多媒体教学课件。在课件中可以插入当时的历史时期、历史人物的故事等能夠吸引学生注意力的内容，加深学生对文言文的理解和记忆，提高教学效果。
1.2 采用角色扮演法
角色扮演法，是指教师通过设定一定的情景和角色，由学生来扮演角色，并以此来完成教学的一种教学方法。这种教学方法的特点和优势在于能够让学生融入到真实的文章内容中，并且通过自身的实践来完成学习，最终达到掌握文言文知识的目的。因此，高中语文教师应该改变枯燥乏味的传统文言文教学方法，采用角色扮演的方法来进行教学。在文言文中，人物传记的比重是比较大的，刚好为角色扮演提供了途径，教师首先可以为学生描述人物和故事发生的背景，为学生创设可供想象的情景，之后让学生对人物事迹有大概的了解，并亲自进行人物角色的扮演，使学生在扮演的过程中把握人物的心理变化和性格特点，进而对整篇文言文有全面的把握[2]。
二、改变教学理念
在整个教学环节中，学生应该被作为教学的主体构成部分，以实现学生语文能力的提高为主要的教学方向。但是，当前我国的高中语文教师通常忽视对教学主体的认识，只是一味的对学生进行知识的灌输，而没有结合学生身心发展的特点和对知识的本质需求来进行教学，不仅使学生文言文知识的学习和掌握受限，同时还影响语文教学效果的提高。因此，高中语文教师应该转变片面的教学理念，将学生作为教学的主体，充分调动学生的学习积极性，以学生的根本需求为教学的主要方向。让学生在文言文课堂中进行自我探究、自我思考和自我总结，培养学生自主学习文言文的能力，进而带动学生整体语文学习能力的提高[3]。
三、把握正确的教学方向
基于当今社会对综合素质全面发展的人才的需求，以及国家素质教育的整体目标，高中文言文教学的方向也发生了改变。仅仅保证学生能够自行翻译文章，并掌握文章的内容和主旨，是不符合当代高中文言文教学的方向的。掌握文言文中的理论基础知识，并且将其同实践相结合、将文言文知识全面的运用到语文学习中、实现语文知识学习的融会贯通、建立起语文知识体系的构架，才应该被作为当前高中文言文教学的方向。因此，高中语文教师应该把握正确的教学方向，不能单纯的重视学生理论基础知识的掌握，而应该加强培养学生将理论基础知识运用到学习实际中的能力。促进高中生形成全面的语文知识体系，提高文言文课堂教学的有效性。
总结：
总而言之，在高中语文教学中，文言文教学占据着重要的地位。因此，教师应该引入更加有效的教学方法、改变传统的教学理念、把握正确的教学方向，促进高中文言文教学的优化，构建起高中语文生态课堂。
参考文献：
[1] 宋晓鹤.新课改下高中文言文课堂教学有效性探究[J].东北师范大学，2012，5（01）：63-88.
[2] 赵乾勇.高中文言文德育价值及课堂优化策略探究[J].内蒙古师范大学，2011，5（23）：89-101.
[3] 陈励.给予学生发展的高中文言文课堂教学研究[J].广西师范大学，2010，12（06）：168-179.
关键词：高中文言文；生态课堂；教学设计优化
高中生正处于人生观、世界观和价值观的形成阶段，在这一阶段对他们进行文言文教学，是有效的提高高中生对知识的理解、掌握和融会贯通的重要途径。把握好文言文课堂教学，不仅能够增强学生对文章的理解，同时还能促进学生整体语文学习能力的提高。因此，应该不断寻求高中文言文生态课堂教学的优化设计方案，提高文言文课堂的有效性。
一、创新教学方法
高中生的认知能力和学习能力虽然已经相当强，但是文言文教学始终是制约学生整体语文能力提高的瓶颈。这就需要教师及时的转变教学方法，并对教学方法加以创新和提高，增强学生的学习积极性，使文言文教学的课堂有效性得到提升。
1.1 引入多媒体教学
多媒体教学方法是科学技术发展的产物，是提升教学效果的最佳手段。多媒体课件中，能够将声音、图像和文字等教学内容有机的结合在一起，使完整的课堂教学内容集中的呈现在学生面前。将多媒体教学方法应用到高中文言文教学中，不仅能够有效的调动学生的兴趣，提升学生的学习积极性，同时还能将教学内容以一种非常新颖和活泼的方式展现给学生，使学生在活跃的课堂氛围中学习，并掌握好文言文知识[1]。
文言文教学之所以始终是高中生语文学习中的瓶颈，主要是因为文言文自身的特点导致的。文言文的特点是高度的简练性，并且抽象性和概括性极强，每个文字可能具有不同的含义和属性，这就给学生的学习增加了很大的难度，影响课堂教学的有效性。因此，教师应该引入多媒体教学方法，精心制作多媒体教学课件。在课件中可以插入当时的历史时期、历史人物的故事等能夠吸引学生注意力的内容，加深学生对文言文的理解和记忆，提高教学效果。
1.2 采用角色扮演法
角色扮演法，是指教师通过设定一定的情景和角色，由学生来扮演角色，并以此来完成教学的一种教学方法。这种教学方法的特点和优势在于能够让学生融入到真实的文章内容中，并且通过自身的实践来完成学习，最终达到掌握文言文知识的目的。因此，高中语文教师应该改变枯燥乏味的传统文言文教学方法，采用角色扮演的方法来进行教学。在文言文中，人物传记的比重是比较大的，刚好为角色扮演提供了途径，教师首先可以为学生描述人物和故事发生的背景，为学生创设可供想象的情景，之后让学生对人物事迹有大概的了解，并亲自进行人物角色的扮演，使学生在扮演的过程中把握人物的心理变化和性格特点，进而对整篇文言文有全面的把握[2]。
二、改变教学理念
在整个教学环节中，学生应该被作为教学的主体构成部分，以实现学生语文能力的提高为主要的教学方向。但是，当前我国的高中语文教师通常忽视对教学主体的认识，只是一味的对学生进行知识的灌输，而没有结合学生身心发展的特点和对知识的本质需求来进行教学，不仅使学生文言文知识的学习和掌握受限，同时还影响语文教学效果的提高。因此，高中语文教师应该转变片面的教学理念，将学生作为教学的主体，充分调动学生的学习积极性，以学生的根本需求为教学的主要方向。让学生在文言文课堂中进行自我探究、自我思考和自我总结，培养学生自主学习文言文的能力，进而带动学生整体语文学习能力的提高[3]。
三、把握正确的教学方向
基于当今社会对综合素质全面发展的人才的需求，以及国家素质教育的整体目标，高中文言文教学的方向也发生了改变。仅仅保证学生能够自行翻译文章，并掌握文章的内容和主旨，是不符合当代高中文言文教学的方向的。掌握文言文中的理论基础知识，并且将其同实践相结合、将文言文知识全面的运用到语文学习中、实现语文知识学习的融会贯通、建立起语文知识体系的构架，才应该被作为当前高中文言文教学的方向。因此，高中语文教师应该把握正确的教学方向，不能单纯的重视学生理论基础知识的掌握，而应该加强培养学生将理论基础知识运用到学习实际中的能力。促进高中生形成全面的语文知识体系，提高文言文课堂教学的有效性。
总结：
总而言之，在高中语文教学中，文言文教学占据着重要的地位。因此，教师应该引入更加有效的教学方法、改变传统的教学理念、把握正确的教学方向，促进高中文言文教学的优化，构建起高中语文生态课堂。
参考文献：
[1] 宋晓鹤.新课改下高中文言文课堂教学有效性探究[J].东北师范大学，2012，5（01）：63-88.
[2] 赵乾勇.高中文言文德育价值及课堂优化策略探究[J].内蒙古师范大学，2011，5（23）：89-101.
[3] 陈励.给予学生发展的高中文言文课堂教学研究[J].广西师范大学，2010，12（06）：168-179.