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摘要：历史是高中文科的重点学习内容，通过对历史的学习，能增强我们的民族自豪感，增强整个民族的凝聚力。本文针对主义意识在高中历史学习中的重要性进行分析，并探讨具体的措施。
关键词：高中历史学习；主体意识；唤醒方式
高考带给我们巨大的学习压力和精神负担，面对高中历史庞杂的历史事件、地名和人名，如果我们没有主体意识，被动地死记硬背，最后只能是一次次的失败和打击，让我们产生厌倦的消极心理体验，从而影响到历史学习的质量。本文结合笔者学习高中历史的心得体会和学习经验，探讨了在高中历史学习中学生具备主体意识的重要性，提出了唤醒高中生历史学习主体意识的有效策略，希望可以对历史学科的学习产生更加深入的认识。
一、唤醒高中生历史学习主体意识的重要性
在我看来，主体意识是我们能够明确认识到自己在课堂教学活动中不是附属物，是具有学习欲望和主动意愿的课堂教学活动的主人，不是单纯地依赖于教师意志的有独立意识和独立地位的个体。我们一旦意识到自己在高中历史学习中的主体地位以后，就会积极地参与历史课堂的教学活动，愿意成为教师教学活动的参与者、合作者和探究者，主动挖掘历史事件中可能会存在考点的知识点，并下意识地去背诵它们，分析历史事件产生的背景和产生的历史意义。
例如，学习第二次世界大战章节的时候，我对于二战期间美国罗斯福总统采取新的经济政策以改变世界经济萧条现象的意义表示理解，但是对于美国不在第一时间参与第二次世界大战感到非常困惑，为此我还专门上网查询了各种相关的历史资料，最后意识到当时美国政府的举措对二战时期以及二战之后美国大国地位的确立和美国的崛起具有重要的意义，对罗斯福总统的前瞻意识非常钦佩。这种历史学习的主观能动性就是主体意识被唤醒的一种标志，也是我们高中历史学科学习效果得以迅速提升的重要前提和保障。因此，我认为，在高中的历史学科的学习过程中，唤醒历史学习主体意识非常重要。
二、唤醒高中生历史学习主体意识的有效策略
（1）培养对历史学习的兴趣，喚醒历史学习的主体意识
兴趣是探究欲望产生的根源和助推力。没有对历史学习的兴趣，我们就无法采取积极主动的态度去认识历史。因此，唤醒历史学习的主体意识要从培养对历史学习的兴趣开始。历史是一面可以给我们丰富知识并提供经验教训的镜子，我们要学会分析历史事件产生的背景和历史意义，不要仅仅从老师的口中或者资料中来认识并加以识记，那纯粹是一种被动的行为。作为新时代的青年，我们要有自己的独立思想和意识，要用创新思维的观点来分析和认识这些历史事件。这样，我们学习起来就具备了主动权，主体意识就能够在分析、探究和辩证中被慢慢唤醒。
例如，在学习“农耕时代的商业与城市”时，我们不仅探讨了商周时期的经济活动并逐渐顺着历史发展的脉络，延伸到春秋战国时期、大汉王朝甚至隋唐和明清时期，借用对比的方法对经济活动对社会生活的各个阶层的影响有了更为深刻的了解，从而勾勒出了相对完整的中国商业发展的途径。这次趣味性的探究活动让我们体会到主体意识给我们历史学习带来的好处，也培养了我们的创新思维和分析能力，提高了我们的综合素质。
（2）积极参与课堂教学活动，体验主体地位的作用
我们的历史知识大多数来源于课堂，因此，只有我们积极地参与课堂教学活动，才能反客为主，体验到主体地位对历史学习的重要性。活动的参与过程也是我们理清历史发展脉络，体验人文精神和文化底蕴的绝好时机，能够让我们充分意识到自己的优点和短板，对自己的能力有了更深刻和清晰的认识。老师和同伴们的认可则让我们体验到成功的喜悦和学习的快乐。在历史课堂的学习中，我们要采取有效的措施提高自己的学习积极性，历史能为当代人的生活提供借鉴，有助于我们对国家关系，社会习俗，民族发展等各个方面的理解。历史这门学科是一门人文性学科，其中有很多生动、趣味的内容，只要我们主动参与，就能发现历史学习的美。
（3）积极收集历史素材，激发历史学习的主体意识
历史教材并不是历史知识的唯一来源。图书馆、历史博物馆以及互联网都能够给我们提供历史资料。当我们看到圆明园遗址的时候，当我们参观马王堆博物馆的时候，我们不仅可以借助丰富的联想穿越到历史的长河中，体会当时社会发展的情况，感叹中华文化和科技发展的神奇，而且这些辅助性的历史素材的收集和体验，能够让我们不由自主地产生探究的欲望，从而激发高中历史学习的主体意识，提高历史学习的主观能动性。
综上所述，我们只要培养对历史学习的兴趣、积极参与课堂教学活动、收集各种历史素材，就能逐渐唤醒对高中历史学科的学习主体意识，主动探究历史真相，提高历史成绩。
（作者单位：湖南省长沙市第六中学）
关键词：高中历史学习；主体意识；唤醒方式
高考带给我们巨大的学习压力和精神负担，面对高中历史庞杂的历史事件、地名和人名，如果我们没有主体意识，被动地死记硬背，最后只能是一次次的失败和打击，让我们产生厌倦的消极心理体验，从而影响到历史学习的质量。本文结合笔者学习高中历史的心得体会和学习经验，探讨了在高中历史学习中学生具备主体意识的重要性，提出了唤醒高中生历史学习主体意识的有效策略，希望可以对历史学科的学习产生更加深入的认识。
一、唤醒高中生历史学习主体意识的重要性
在我看来，主体意识是我们能够明确认识到自己在课堂教学活动中不是附属物，是具有学习欲望和主动意愿的课堂教学活动的主人，不是单纯地依赖于教师意志的有独立意识和独立地位的个体。我们一旦意识到自己在高中历史学习中的主体地位以后，就会积极地参与历史课堂的教学活动，愿意成为教师教学活动的参与者、合作者和探究者，主动挖掘历史事件中可能会存在考点的知识点，并下意识地去背诵它们，分析历史事件产生的背景和产生的历史意义。
例如，学习第二次世界大战章节的时候，我对于二战期间美国罗斯福总统采取新的经济政策以改变世界经济萧条现象的意义表示理解，但是对于美国不在第一时间参与第二次世界大战感到非常困惑，为此我还专门上网查询了各种相关的历史资料，最后意识到当时美国政府的举措对二战时期以及二战之后美国大国地位的确立和美国的崛起具有重要的意义，对罗斯福总统的前瞻意识非常钦佩。这种历史学习的主观能动性就是主体意识被唤醒的一种标志，也是我们高中历史学科学习效果得以迅速提升的重要前提和保障。因此，我认为，在高中的历史学科的学习过程中，唤醒历史学习主体意识非常重要。
二、唤醒高中生历史学习主体意识的有效策略
（1）培养对历史学习的兴趣，喚醒历史学习的主体意识
兴趣是探究欲望产生的根源和助推力。没有对历史学习的兴趣，我们就无法采取积极主动的态度去认识历史。因此，唤醒历史学习的主体意识要从培养对历史学习的兴趣开始。历史是一面可以给我们丰富知识并提供经验教训的镜子，我们要学会分析历史事件产生的背景和历史意义，不要仅仅从老师的口中或者资料中来认识并加以识记，那纯粹是一种被动的行为。作为新时代的青年，我们要有自己的独立思想和意识，要用创新思维的观点来分析和认识这些历史事件。这样，我们学习起来就具备了主动权，主体意识就能够在分析、探究和辩证中被慢慢唤醒。
例如，在学习“农耕时代的商业与城市”时，我们不仅探讨了商周时期的经济活动并逐渐顺着历史发展的脉络，延伸到春秋战国时期、大汉王朝甚至隋唐和明清时期，借用对比的方法对经济活动对社会生活的各个阶层的影响有了更为深刻的了解，从而勾勒出了相对完整的中国商业发展的途径。这次趣味性的探究活动让我们体会到主体意识给我们历史学习带来的好处，也培养了我们的创新思维和分析能力，提高了我们的综合素质。
（2）积极参与课堂教学活动，体验主体地位的作用
我们的历史知识大多数来源于课堂，因此，只有我们积极地参与课堂教学活动，才能反客为主，体验到主体地位对历史学习的重要性。活动的参与过程也是我们理清历史发展脉络，体验人文精神和文化底蕴的绝好时机，能够让我们充分意识到自己的优点和短板，对自己的能力有了更深刻和清晰的认识。老师和同伴们的认可则让我们体验到成功的喜悦和学习的快乐。在历史课堂的学习中，我们要采取有效的措施提高自己的学习积极性，历史能为当代人的生活提供借鉴，有助于我们对国家关系，社会习俗，民族发展等各个方面的理解。历史这门学科是一门人文性学科，其中有很多生动、趣味的内容，只要我们主动参与，就能发现历史学习的美。
（3）积极收集历史素材，激发历史学习的主体意识
历史教材并不是历史知识的唯一来源。图书馆、历史博物馆以及互联网都能够给我们提供历史资料。当我们看到圆明园遗址的时候，当我们参观马王堆博物馆的时候，我们不仅可以借助丰富的联想穿越到历史的长河中，体会当时社会发展的情况，感叹中华文化和科技发展的神奇，而且这些辅助性的历史素材的收集和体验，能够让我们不由自主地产生探究的欲望，从而激发高中历史学习的主体意识，提高历史学习的主观能动性。
综上所述，我们只要培养对历史学习的兴趣、积极参与课堂教学活动、收集各种历史素材，就能逐渐唤醒对高中历史学科的学习主体意识，主动探究历史真相，提高历史成绩。
（作者单位：湖南省长沙市第六中学）