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现状表明，高中英语课堂容易出现沉闷、乏力，毫无生机，学生兴趣低的现象，课堂教学已经进入发展困境。为此，亟须教师利用有效的教学方法激活课堂，让英语课堂重新焕发魅力，让学生主动融入课堂中，共建生机勃勃的英语课堂。本文拟结合牛津高中英语教学实例，深入分析如何激活高中英语课堂，让英语课堂焕发生机，同时提高课堂教学效果。
一、导入激趣，营造和谐氛围
导入是教师激活课堂的重要环节，教师要牢牢抓住这一时机。在导入时，教师采用新颖的方式，可以激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围。如趣味竞答导入、头脑风暴法导入、情境导入等，只要能带动学生的兴趣，教师都可以尝试，以此激活英语课堂。例如，在学习牛津高中英语Module 4 中的Unit 1 Advertising这一单元时，教师采用新颖的方式导入，成功激活高中英语课堂。广告已经渗透到人们生活之中，马路上、地铁上、大街上无不充斥着各种广告。有些广告让人印象深刻，有些广告则让人觉得厌烦……教师利用多媒体出示各种广告，有商业性质的，有公益性质的，激发学生的兴趣。紧接着，教师与学生互动：同学们，哪一条广告给你的印象最深？你觉得这条广告突出的地方在哪里？有学生说“小刀就是好，没电还能跑”;有学生说“下雨天，音乐和巧克力更配哦”……英语课堂顿时活跃起来，学生纷纷表述自己的观点，氛围非常和谐。教师还可以引导学生改进广告设计，比如，如果让你拍这个广告，你会怎么做？利用这样的问题，彻底点燃学生学习英语的兴趣。
二、多样方法，激活英语课堂
1.引导提问，培养学生思维
为打破“师问”为主的课堂教学，教师必须创新思路，激发和引导学生提问，以培养学生的发散思维。学生主动提问，说明学生在参与课堂，进行思维活动，因此，英语课堂也会在学生的参与中走向精彩。
例如，在学习牛津高中英语Module 7中的Unit 3 The world online这一单元时，教师引導学生围绕单元主题进行提问，促进学生思维的发展，活跃课堂氛围。学生可以根据自己对the world online的理解，发散思维，主动提问，与其他同学形成互动。有学生提问“Do you like surfing the Internet？”;有学生提问“How do people communicate with each other nowadays？”;有学生提问“Do you think there are any negative aspects about Internet？”……英语课堂瞬时被激活。当然，对于学生的提问，不是由教师直接作答，而是其他学生作答后教师总结。班级学生可以踊跃举手回答其他人的问题，提问者也可以以点名形式请他人回答。这样的英语课堂形式新颖，学生主体得到最大化凸显，能力也能得到有效培养。
2.辩论活动，引爆英语课堂
激活英语课堂，提高教学效果，还要求教师丰富英语课堂活动。教师可以设计辩论活动，按照辩论活动要求，将学生分为正反方，双方选好主辩手，辩论前要求搜集好所需要的资料，为辩论做好充足的准备。辩论活动不仅能锻炼学生的合作能力，培养学生的表达能力，更容易激活英语课堂。在辩论过程中，学生的思维需要高速运转。
例如，在学习牛津高中英语Module
7中的Unit 3 The world online这一单元时，教师设计辩论活动，取得了很好的教学效果。辩论主题：互联网是利大于弊还是弊大于利？根据这个辩论主题，教师将学生分为：正方，认为互联网利大于弊;反方，认为互联网弊大于利。双方根据自己的立场，准备辩论所需要的材料，并安排好主辩手、记录员等，确保每个学生都参与到辩论活动中。在辩论过程中，教师要做好调控工作。在英语课堂上，各组学生精神抖擞，认真辩驳对方的观点。虽然在辩论过程中有时会争得面红耳赤，但越辩论，学生思路越清晰，也能从中学会用辩证的观点看待互联网。
三、角色扮演，提高交际能力
单纯机械式的交际训练不足以激发学生的兴趣，更不足以激活英语课堂。为此，为了提高学生的交际能力，教师必须创新教学模式，可利用角色扮演的方式进行。教师设计交际时所需情景，引导学生融入情景模拟真实交际，从而体验交际的乐趣，提高英语交际能力。
例如，在学习牛津高中英语Module
10中的Unit 2 People on the move这一单元时，教师设计角色扮演活动，让学生进行情景交际，取得很好的教学效果。不同的人迁移的原因和目的都不一样，为此，教师设计情景调查活动，引导学生融入情景交际。情景活动：请以新闻主持人的身份，实地调查三名学生，调查他们为什么要迁移。根据调查结果，再简单地以新闻主持人的身份播报给大家。在这个情景活动中，有学生模拟新闻主持人，有学生模拟被访者，学生也可交换角色练习，体验不同的角色。这样的调查活动非常符合实际，学生也乐于融入其中，因而效果非常好。
总之，教师要突出以学生为学本的教学观，从学生的兴趣和学习需要出发，利用不同的方式优化高中英语课堂教学，全面激活课堂，提高教学效果。
（作者单位：江苏省清河中学）
一、导入激趣，营造和谐氛围
导入是教师激活课堂的重要环节，教师要牢牢抓住这一时机。在导入时，教师采用新颖的方式，可以激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围。如趣味竞答导入、头脑风暴法导入、情境导入等，只要能带动学生的兴趣，教师都可以尝试，以此激活英语课堂。例如，在学习牛津高中英语Module 4 中的Unit 1 Advertising这一单元时，教师采用新颖的方式导入，成功激活高中英语课堂。广告已经渗透到人们生活之中，马路上、地铁上、大街上无不充斥着各种广告。有些广告让人印象深刻，有些广告则让人觉得厌烦……教师利用多媒体出示各种广告，有商业性质的，有公益性质的，激发学生的兴趣。紧接着，教师与学生互动：同学们，哪一条广告给你的印象最深？你觉得这条广告突出的地方在哪里？有学生说“小刀就是好，没电还能跑”;有学生说“下雨天，音乐和巧克力更配哦”……英语课堂顿时活跃起来，学生纷纷表述自己的观点，氛围非常和谐。教师还可以引导学生改进广告设计，比如，如果让你拍这个广告，你会怎么做？利用这样的问题，彻底点燃学生学习英语的兴趣。
二、多样方法，激活英语课堂
1.引导提问，培养学生思维
为打破“师问”为主的课堂教学，教师必须创新思路，激发和引导学生提问，以培养学生的发散思维。学生主动提问，说明学生在参与课堂，进行思维活动，因此，英语课堂也会在学生的参与中走向精彩。
例如，在学习牛津高中英语Module 7中的Unit 3 The world online这一单元时，教师引導学生围绕单元主题进行提问，促进学生思维的发展，活跃课堂氛围。学生可以根据自己对the world online的理解，发散思维，主动提问，与其他同学形成互动。有学生提问“Do you like surfing the Internet？”;有学生提问“How do people communicate with each other nowadays？”;有学生提问“Do you think there are any negative aspects about Internet？”……英语课堂瞬时被激活。当然，对于学生的提问，不是由教师直接作答，而是其他学生作答后教师总结。班级学生可以踊跃举手回答其他人的问题，提问者也可以以点名形式请他人回答。这样的英语课堂形式新颖，学生主体得到最大化凸显，能力也能得到有效培养。
2.辩论活动，引爆英语课堂
激活英语课堂，提高教学效果，还要求教师丰富英语课堂活动。教师可以设计辩论活动，按照辩论活动要求，将学生分为正反方，双方选好主辩手，辩论前要求搜集好所需要的资料，为辩论做好充足的准备。辩论活动不仅能锻炼学生的合作能力，培养学生的表达能力，更容易激活英语课堂。在辩论过程中，学生的思维需要高速运转。
例如，在学习牛津高中英语Module
7中的Unit 3 The world online这一单元时，教师设计辩论活动，取得了很好的教学效果。辩论主题：互联网是利大于弊还是弊大于利？根据这个辩论主题，教师将学生分为：正方，认为互联网利大于弊;反方，认为互联网弊大于利。双方根据自己的立场，准备辩论所需要的材料，并安排好主辩手、记录员等，确保每个学生都参与到辩论活动中。在辩论过程中，教师要做好调控工作。在英语课堂上，各组学生精神抖擞，认真辩驳对方的观点。虽然在辩论过程中有时会争得面红耳赤，但越辩论，学生思路越清晰，也能从中学会用辩证的观点看待互联网。
三、角色扮演，提高交际能力
单纯机械式的交际训练不足以激发学生的兴趣，更不足以激活英语课堂。为此，为了提高学生的交际能力，教师必须创新教学模式，可利用角色扮演的方式进行。教师设计交际时所需情景，引导学生融入情景模拟真实交际，从而体验交际的乐趣，提高英语交际能力。
例如，在学习牛津高中英语Module
10中的Unit 2 People on the move这一单元时，教师设计角色扮演活动，让学生进行情景交际，取得很好的教学效果。不同的人迁移的原因和目的都不一样，为此，教师设计情景调查活动，引导学生融入情景交际。情景活动：请以新闻主持人的身份，实地调查三名学生，调查他们为什么要迁移。根据调查结果，再简单地以新闻主持人的身份播报给大家。在这个情景活动中，有学生模拟新闻主持人，有学生模拟被访者，学生也可交换角色练习，体验不同的角色。这样的调查活动非常符合实际，学生也乐于融入其中，因而效果非常好。
总之，教师要突出以学生为学本的教学观，从学生的兴趣和学习需要出发，利用不同的方式优化高中英语课堂教学，全面激活课堂，提高教学效果。
（作者单位：江苏省清河中学）