论文部分内容阅读
【摘要】怎样才能学好语文？笔者结合二十多年的语文教学经验和实践，认为语文学习是有法可循的，要学好语文必须经历“三步曲”：“多读”——课内外阅读并重；“善思”——要养成质疑问难的习惯；“勤写作”——不断提高语文综合运用能力。
【关键词】语文学习 多读 善思 勤写作
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0053-02
笔者从事语文教学二十多年，其间教过小学语文，也教过初中语文，偶尔上过几节高中语文，觉得语文很难教好。然而正因为教师难教学生难学，才给我们提供了吸取知识、锻炼才华的广阔天地。它要求我们在很多方面要下功夫。我国著名教育家 叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文 ”，这个观点，早已经得到同行们的认同，因为它揭示了语文教学的真谛。所以，我们说，语文其实是学习口头语言和书面语言的一门功课。 怎样才能学好语文呢？长期以来，有一种误解，那就是老师要给学生作详细的讲解，对文章进行条分缕析，从字形、字音、 字义，写作背景，段落大意，中心思想到写作特点都要阐述和解剖，以为这样教就可以使学生掌握知识、学会表达。这是一种十分错误的认识。学习语文不仅要在课堂上学，而且要在生活中学、在社会实践中学。所以，我们要建立“大语文”的观念，因为社会中有许多值得学习、借鉴和积累的素材，如果拘泥于课堂，势必孤陋寡闻，有碍于语，也不利于文。 孔子说：“知之者不如好之者，好知者不 如乐之者”。这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。 只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文。
多读：以课本为基础，对课文多读、熟读以至成诵。在此基础上还要扩大视野，把目光放在中外名著和时文的品读上，留心自然、社会、人生，读一些与自己生活关系密切的报刊、杂志，如《语文报》、《少年文摘报》、《中学生阅读》等。从中吸取养料，滋补自己的心田。读得多了，对语言文字的感受、领悟能力就强了，也就具备一定的理解能力；记的多了，大脑中储存了充足的材料，就可以随时提出来为我所用。也就具备了一定语言文字的运用能力。
为此，指导学生建立科学的阅读体系。具体做法如下： 1.课内阅读
首先，教师要对教学一往情深，以饱满的热情去撞击学生的心灵，用自己的情感去沟通学生的情感。其次，鼓励学生思维碰撞，培养学生创新精神。第三，引导学生掌握科学的语文学习方法，培养学生自主学习的能力，如阅读方面动眼、动口的培养，教师可以教给学生圈、点、勾、画、注的良好阅读习惯和学习方法。在行下画“____”表示值得注意，画“……”表示精彩，画“？”表示疑问，画“！”表示赞同，在空白处写上自己的感悟和理解，养成“不动笔墨莫读书”的习惯。
2.课外阅读
其一，每学期结束，在假期布置一定数量的阅读任务，主要通过写读书笔记来实现。如在初一结束，阅读四大名著——《西游记》，初二结束阅读——《三国演义》，初三阅读完《水浒传》，高一结束阅读完《红楼梦》等。其二，给学生在班级内部建立“文学大教室”，要求每个学生给班级捐书五本，主权为大家共同所有，然后交流阅读，达到知识与资源共享。并写出读书笔记，每学期检查两次。其三，所上文言文和现代散文名篇一律要求背诵。其四，在每一节课上，叫个别同学背，背得好的，当众表扬；背得不好的严厉批评。
善思：多读之后还应多思、善思。孔子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆”。朱熹则说“观书先须熟读，使其言皆出于吾之心；继以精思，使其意皆出于吾之心”。因此多读还要善思，要多问几个为什么，要养成质疑问难的习惯。
勤写作：如果说阅读是“吸收”，那么写作就是“输出”。多“吸收”是为了多“输出”，杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”就形象地说明了读和写的关系，读是写的前提，反过来，要想不断输出，就必须不断吸收。如果只读不写，语言就不能运用，就起不到交际作用；而只写了不读，必然会江郎才尽，文思枯竭。因此多读的同时还要多写。阅读和写作是语文综合能力的体现，写作水平高低直接反映着一个人的语文素质。明白了这个道理，要想学好语文，就要多练习写作。要克服“怕”字当头的思想。首先要有信心，树立“我能写，我会写”的信念。其次，要勤动手。作文水平较好的同学要百尺竿头更进一步，较差的要多看多仿写范文，从内容到形式，反复揣测琢磨。养成坚持写日记、周记的习惯，把自己所见所闻所思所感及时记录下来，天长日久，写作水平会不断提高。第三，要勇于推销自己的“产品”，勇敢地向校、县、市、省级有关报刊投稿，不断投稿的过程其实是在写作上精益求精的过程。
总之，“多读、善思、勤写作”是语文学习的必经之路。否则，很难学好语文。
参考文献：
[1]《苦吟》
[2]《送无可上人》
[3]《唐诗三百首序》
[4]刘勰《文心雕龙·知音》
[5]《论语·劝学》
【关键词】语文学习 多读 善思 勤写作
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0053-02
笔者从事语文教学二十多年，其间教过小学语文，也教过初中语文，偶尔上过几节高中语文，觉得语文很难教好。然而正因为教师难教学生难学，才给我们提供了吸取知识、锻炼才华的广阔天地。它要求我们在很多方面要下功夫。我国著名教育家 叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文 ”，这个观点，早已经得到同行们的认同，因为它揭示了语文教学的真谛。所以，我们说，语文其实是学习口头语言和书面语言的一门功课。 怎样才能学好语文呢？长期以来，有一种误解，那就是老师要给学生作详细的讲解，对文章进行条分缕析，从字形、字音、 字义，写作背景，段落大意，中心思想到写作特点都要阐述和解剖，以为这样教就可以使学生掌握知识、学会表达。这是一种十分错误的认识。学习语文不仅要在课堂上学，而且要在生活中学、在社会实践中学。所以，我们要建立“大语文”的观念，因为社会中有许多值得学习、借鉴和积累的素材，如果拘泥于课堂，势必孤陋寡闻，有碍于语，也不利于文。 孔子说：“知之者不如好之者，好知者不 如乐之者”。这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。 只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文。
多读：以课本为基础，对课文多读、熟读以至成诵。在此基础上还要扩大视野，把目光放在中外名著和时文的品读上，留心自然、社会、人生，读一些与自己生活关系密切的报刊、杂志，如《语文报》、《少年文摘报》、《中学生阅读》等。从中吸取养料，滋补自己的心田。读得多了，对语言文字的感受、领悟能力就强了，也就具备一定的理解能力；记的多了，大脑中储存了充足的材料，就可以随时提出来为我所用。也就具备了一定语言文字的运用能力。
为此，指导学生建立科学的阅读体系。具体做法如下： 1.课内阅读
首先，教师要对教学一往情深，以饱满的热情去撞击学生的心灵，用自己的情感去沟通学生的情感。其次，鼓励学生思维碰撞，培养学生创新精神。第三，引导学生掌握科学的语文学习方法，培养学生自主学习的能力，如阅读方面动眼、动口的培养，教师可以教给学生圈、点、勾、画、注的良好阅读习惯和学习方法。在行下画“____”表示值得注意，画“……”表示精彩，画“？”表示疑问，画“！”表示赞同，在空白处写上自己的感悟和理解，养成“不动笔墨莫读书”的习惯。
2.课外阅读
其一，每学期结束，在假期布置一定数量的阅读任务，主要通过写读书笔记来实现。如在初一结束，阅读四大名著——《西游记》，初二结束阅读——《三国演义》，初三阅读完《水浒传》，高一结束阅读完《红楼梦》等。其二，给学生在班级内部建立“文学大教室”，要求每个学生给班级捐书五本，主权为大家共同所有，然后交流阅读，达到知识与资源共享。并写出读书笔记，每学期检查两次。其三，所上文言文和现代散文名篇一律要求背诵。其四，在每一节课上，叫个别同学背，背得好的，当众表扬；背得不好的严厉批评。
善思：多读之后还应多思、善思。孔子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆”。朱熹则说“观书先须熟读，使其言皆出于吾之心；继以精思，使其意皆出于吾之心”。因此多读还要善思，要多问几个为什么，要养成质疑问难的习惯。
勤写作：如果说阅读是“吸收”，那么写作就是“输出”。多“吸收”是为了多“输出”，杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”就形象地说明了读和写的关系，读是写的前提，反过来，要想不断输出，就必须不断吸收。如果只读不写，语言就不能运用，就起不到交际作用；而只写了不读，必然会江郎才尽，文思枯竭。因此多读的同时还要多写。阅读和写作是语文综合能力的体现，写作水平高低直接反映着一个人的语文素质。明白了这个道理，要想学好语文，就要多练习写作。要克服“怕”字当头的思想。首先要有信心，树立“我能写，我会写”的信念。其次，要勤动手。作文水平较好的同学要百尺竿头更进一步，较差的要多看多仿写范文，从内容到形式，反复揣测琢磨。养成坚持写日记、周记的习惯，把自己所见所闻所思所感及时记录下来，天长日久，写作水平会不断提高。第三，要勇于推销自己的“产品”，勇敢地向校、县、市、省级有关报刊投稿，不断投稿的过程其实是在写作上精益求精的过程。
总之，“多读、善思、勤写作”是语文学习的必经之路。否则，很难学好语文。
参考文献：
[1]《苦吟》
[2]《送无可上人》
[3]《唐诗三百首序》
[4]刘勰《文心雕龙·知音》
[5]《论语·劝学》