随着素质教育的深化，情感教育逐渐展现出强大的生命力和战斗力，成为新课改的新宠，为高中生的知识学习和科学发展拓展出轻松认知、快乐探究、高效发展的人性化成长平台。
　　情感教育能够帮助高中生更好地理解文本中的情感信息，有效提升高中生对文本内容的认知质量，从而能够直接促进高中生课堂学习效率的大幅度提高。情感教育是高中生健康成长的必要经历，是素质教育不可缺失的重要内容，是高中生全面发展体系的必然要求。情感教育不仅包括亲情教育，还包括爱情教育、友情教育和爱国教育，能够为高中生的健康成长提供必要的思想滋养。
　　语文具有很强的人文性、情感性、思想性和教育性，是高中生情感启迪、人性塑造、思想陶冶的重要平台，更是师生信息交汇、情感沟通的高速公路。
　　一、强化情感教育，提升高中生文本认知
　　语言是人们之间传情达意、表达见解、交流沟通的信息载体。因此，语文教材中的文本信息必然带有非常強烈的情感性和思想性，才能够成为对高中生实施情感启迪、心灵慰藉、思想教育的良好素材，如《沁园春·长沙》《荆轲刺秦王》《赤壁赋》《雷雨》《长恨歌》《将进酒》《廉颇蔺相如列传》《陈情表》等。
　　以《沁园春·长沙》为例，全词洋溢着强烈的情感色彩，热情豪放、慷慨激昂、洒脱睿智，等待着高中生去研读、品味。为了帮助高中生较好地理解词中蕴含的情感色彩，教师要通过教学课件提供足够的背景材料，拉近高中生与该词内容的时代距离，降低理解难度。然后，提供《沁园春·长沙》的配乐朗诵，借助艺术家的经典诵读和音乐的艺术渲染为高中生营造出浓浓的情感氛围和文学氛围，让高中生切身感受到来自词中的情感震撼和思想教化，从而帮助高中生更好地理解词、掌握词。最后，教师还要给高中生有感情朗读课文的机会，让高中生借助个性化诵读直接展现对词的情感体验，充分释放在文本中获得的心理共鸣。
　　总之，语文教材中的文本内容不仅是知识学习的典范，也是高中生接受情感教育和思想教育的佳品。教师应立足教学内容特点，采取人性化、趣味化的科学策略，有针对性地突出情感教育主题，帮助高中生更好地理解文本中的情感信息，为语文教学拓展出情感教育的新领域，为高中生提供最全面的思想滋养。
　　二、强化情感教育，促进高中生情商发展
　　生存压力的增大占据了家长的大部分时间，造成了亲子教育的低质低效，导致很多高中生养成了任性、孤僻、内向、偏激的不良性格，不善于表达自己的情感和想法，自然也不善于感知他人或文本中的情感信息。因此，情感教育恰好能够纠正高中生的个性偏差，有效促进高中生的情商发展。
　　在《荷花淀》教学中，教师要培养高中生的爱国情怀和担当意识，鼓励高中生拥有“为中华崛起而读书”的豪情壮志；在《荷塘月色》教学中，教师要引导高中生领略“静”之美，鼓励高中生消除浮躁心情，淡然对待高考压力；在《我有一个梦想》教学中，教师要对高中生进行理想教育，激发高中生的满腔热情，积极学习，为实现个人理想而奋斗；在《苏武传》教学中，教师要以苏武为人生楷模培养高中生的爱国情怀、坚韧性格、民族自豪感，鼓励高中生坚定信念、睿智发展，立志做一个对社会、对国家有贡献的好青年。
　　总之，情感教育能够使高中生更好地感知和表达情感，让高中生亲身体验到父母之爱和朋友之情，洞悉人际交往过程中的点滴情感，帮助高中生养成知情达理的良好性格。教师还要培养高中生的爱国、爱民、爱家的高尚情怀，为高中生种下爱的种子和责任意识，积极塑造高中生的健康性格。
　　三、强化情感教育，引导高中生自律成长
　　在语文教学中，教师要注意情感教育的渐进性，因为情感教育是一个长期而漫长的教育过程，并非一日之功。教师要有耐心和恒心，一点点地精雕细刻，推动高中生持续成长，并积极引导高中生感悟文本中的情感，逐渐学会如何表达自己的情感，大方得体地与家人、同学、教师或其他人进行恰当的社会交往。
　　例如，爱情问题是高中生在人生成长黄金阶段必然面对的问题，如果高中生处理不好个人情感问题，势必极大地影响高考成绩和人生方向。因此，在《孔雀东南飞》《我愿意是急流》和《致橡树》教学中，教师要对高中生进行爱情教育和责任教育，并积极净化高中生的情感世界，扫除高中生情感世界内的干扰因素，告诉高中生“小不忍则乱大谋”，鼓励高中生自律自强、健康交往、惜时奋进。
　　总之，情感教育不但能够有效促进高中生情商的健康发展，还能够为高中生的人生发展保驾护航和加油助威，帮助高中生清除前进道路上的一切情感干扰因素，辅助高中生心无旁骛、一心向前，走向成功的彼岸。
　　在语文教学过程中，教师应借助情感教育积极拓展课堂探究范围，通过动之以情、晓之以理为高中生打开通向文学殿堂的大门，引导高中生高质量地理解文学作品的情感内涵和思想精华，最大程度地接受文学作品带来的情感共鸣、思想教育和灵魂陶冶。高中生是未来社会的建设者、民族复兴的承载者，因此，情感教育在促进高中生全面发展的同时，有强大的时代意义。