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聪聪，从名字中就能看出寄托了父母多大的期望。聪聪五岁了，让聪聪学点什么呢？聪聪的妈妈看见邻居的孩子学算术，计算又快又准，十分羡慕。就让聪聪也参加。可聪聪对数不感兴趣，计算速度总掌握不好，妈妈没少生气；聪聪的爸爸看见同事的孩子学外语进步神速，半年后能与老外对话，又让聪聪学外语，可聪聪的聪明劲儿也不知哪里去了，在外语班上他总不发言。还是孩子的舅舅发现聪聪喜欢画画，特别是玩橡皮泥,那灵巧的小手捏几下，一头大象就活灵活现地诞生了。原来孩子的聪明劲是在这儿。不过妈妈心里直嘀咕：美术不是主科，将来孩子的学习成绩能不能达到优秀呢？
在以色列的某个小学里发生了这样一件事。一位教育专家给某班的学生做心理测试，发现一个孩子有超常水平的创造力，班里的老师听了大吃一惊。在老师眼里，这个孩子极不听话，学习也不好，正想不要他。后来老师才发现这个孩子有丰富的想象力，具有编故事的天赋，每天放学后，都有一帮同学围着他，着迷地听他讲故事，他也许将来会成为一名作家呢。确实，真正的大作家没有几个是从大学中文系毕业的。有趣的是，孩子的创造力与老师对他的评价相差如此之远，如果不是偶然地来了一个专家做研究，大概这个孩子就会始终被判定为无学习能力的笨蛋。
以色列这个小学的老师为什么对孩子的评价产生误差呢？原因是学校和社会的评价都对左脑优势的孩子有利。无怪乎聪聪家长会产生忧虑。
家长学校
孩子不仅具有能力倾向上的差异，在用脑方式上也各有特点。
正像有的人喜欢用右手写字，有的人喜欢用左手，有的人喜欢用左脚踢球，有的人喜欢用右脚而显示出某种优势倾向一样，使用大脑也有优势倾向。解决问题偏爱左脑的人，就是左脑优势，偏爱右脑的人，就是右脑优势，还有的人介于左脑优势与右脑优势之间，被称为综合型。综合倾向的人对左脑和右脑方式没有特别的偏爱。
我们可以根据每个人思维上的特点来判断他是左脑优势，还是右脑优势。左脑优势的人一般表现为：喜欢听现实发生的故事；学习必须有安静的条件；乐于临摹和细致地画画；较喜欢计算；对节奏本身更感兴趣；喜欢按照先后顺序来安排事物；善于记住字句材料；很少有情绪变化；不能很好地与动物交往；不喜欢开玩笑；喜欢听老师口头讲述；喜欢有规律地学习。
右脑优势的人的特点是：对周围没有经过特别研究的细节和事实有着良好的忘记；喜欢听幻想故事；对幻想更感兴趣；喜欢听音乐；喜欢按自己的想象和想法作画；较喜欢图形和立体形状；善于记住音乐曲调；常有情绪变化；能很好与动物交往；较喜欢老师演示实物和模型；喜欢创造性地讲故事；善长于空间记忆；喜欢通过自由探索学习。
家长在了解了自己孩子的脑优势后，就特别关心这样的问题：左脑优势好，还是右脑优势好呢？从创造性思维过程来看，左脑和右脑始终是协同互补的，所以无所谓好或不好。左脑优势和右脑优势的特点说明，这两种类型的思维方式各有各的优点和长处，也各有各的局限性。孩子的脑优势有先天的遗传因素在起作用，也受到后天的教育影响。
只是由于现在的教育更多地强调左脑的功能，考试多是对左脑功能做出判断，使右脑优势的孩子受到了太多压力，所以有必要强调右脑优势的孩子也同样聪明，而且，有可能在创造性活动中比左脑优势的孩子表现更突出。
家长通常是从社会的评价标准来进行判断的。社会的评价标准是从各种考试中体现的，特别是现在的学前教育有拔苗助长的倾向，很多人让孩子很早就进识字班和数学班，有的幼儿园也进行提前教育，然后根据孩子在这些学习班的成绩来判断孩子是否聪明。有数学天赋的孩子提早学习数学倒也无可厚非，但是把那些右脑优势的孩子提早打入“不聪明”的冷宫，不利于孩子形成自我意识上的自信。美国西雅图的一位天才儿童教师M.奥尔森(Mereedih Olson）注意到了那些有创造性的儿童是依据任务的类型去使用他们的左脑或右脑。而非创造性的学生们却是习惯地仅仅使用着他们的左脑。这也证实了，右脑和左脑都发达是具有高创造的人才所必需的。
那么，怎样发现普通孩子的创造性,尤其是怎样发现右脑优势的孩子的创造性呢?家长不妨从以下几点去考察:
1.不要仅仅根据孩子幼儿园的成绩来判断孩子是否聪明，还要看孩子生活中的表现。能成为孩子王的孩子，大都很有创造性，至少是有组织能力。
2.在游戏中观察孩子的表现，最会玩的孩子一般最有创造性，他们往往是游戏中的核心人物，负责制定游戏规则,出点子。
3.喜欢恶作剧的孩子，有可能是有创造性的孩子，他们精力过剩，富于幽默，爱表现自己,想以此引起别人的注意，只要肯定他们的创造性,并把他们过剩的精力和创造性引导到适当的领域，他们会大放光彩的。
4.撇开通常考察的领域，如计算能力和语言能力，深入到原来不注意的范围,甚至是最不起眼的角落，就会发现原来不曾想到的事实，得到意外的惊喜:啊哈，原来他有这个能耐!
5.找专家对孩子的智力、创造力、脑优势和能力发展倾向及个性进行测评。
亲子游戏
像我一样跑
爸爸妈妈和孩子一起玩，爸爸妈妈问，孩子回答，模仿它们的动作，然后，孩子问，爸爸妈妈回答、模仿动作。
小狗小狗怎样跑？——小狗小狗这样跑
小兔小兔怎样跑？——小兔小兔这样跑
小鸭小鸭怎样跑？——小鸭小鸭这样跑
小虫小虫怎样跑？——小虫小虫这样跑
火车火车怎样跑？——火车火车这样跑
小球小球怎样跑？——小球小球这样跑
小河小河怎样跑？——小河小河这样跑
风儿风儿怎样跑？——风儿风儿这样跑
看孩子是否能流畅地回答问题，形象化地用语言描述跑的特征，生动地用肢体模仿跑的姿态，用想象力丰富自己的表达。
豆粒创作画
找来各种各样的豆子，品种越丰富越好，如：红豆、绿豆、黄豆、豌豆、黑豆、菜豆、蚕豆等等。
准备一小瓶白乳胶、一张白色的硬纸板和几支彩笔。
取一小把豆子，观察每一种豆粒的形状、颜色，逐个儿问：豆粒豆粒你是谁？我看你是……。
凭想象创作一幅画：
可以是有主题的画，如小乌龟、蝴蝶、鱼等；
也可以是一些相同的素材的反复使用，创作具有装饰效果的装饰画。如用黑白相间的豆子摆成重复的几何图形。
简单，单纯，重复，是孩子初步掌握创作性设计的要领。
摆好后，用白乳胶把豆子粘在纸板上，再用画笔来加工润色。
在以色列的某个小学里发生了这样一件事。一位教育专家给某班的学生做心理测试，发现一个孩子有超常水平的创造力，班里的老师听了大吃一惊。在老师眼里，这个孩子极不听话，学习也不好，正想不要他。后来老师才发现这个孩子有丰富的想象力，具有编故事的天赋，每天放学后，都有一帮同学围着他，着迷地听他讲故事，他也许将来会成为一名作家呢。确实，真正的大作家没有几个是从大学中文系毕业的。有趣的是，孩子的创造力与老师对他的评价相差如此之远，如果不是偶然地来了一个专家做研究，大概这个孩子就会始终被判定为无学习能力的笨蛋。
以色列这个小学的老师为什么对孩子的评价产生误差呢？原因是学校和社会的评价都对左脑优势的孩子有利。无怪乎聪聪家长会产生忧虑。
家长学校
孩子不仅具有能力倾向上的差异，在用脑方式上也各有特点。
正像有的人喜欢用右手写字，有的人喜欢用左手，有的人喜欢用左脚踢球，有的人喜欢用右脚而显示出某种优势倾向一样，使用大脑也有优势倾向。解决问题偏爱左脑的人，就是左脑优势，偏爱右脑的人，就是右脑优势，还有的人介于左脑优势与右脑优势之间，被称为综合型。综合倾向的人对左脑和右脑方式没有特别的偏爱。
我们可以根据每个人思维上的特点来判断他是左脑优势，还是右脑优势。左脑优势的人一般表现为：喜欢听现实发生的故事；学习必须有安静的条件；乐于临摹和细致地画画；较喜欢计算；对节奏本身更感兴趣；喜欢按照先后顺序来安排事物；善于记住字句材料；很少有情绪变化；不能很好地与动物交往；不喜欢开玩笑；喜欢听老师口头讲述；喜欢有规律地学习。
右脑优势的人的特点是：对周围没有经过特别研究的细节和事实有着良好的忘记；喜欢听幻想故事；对幻想更感兴趣；喜欢听音乐；喜欢按自己的想象和想法作画；较喜欢图形和立体形状；善于记住音乐曲调；常有情绪变化；能很好与动物交往；较喜欢老师演示实物和模型；喜欢创造性地讲故事；善长于空间记忆；喜欢通过自由探索学习。
家长在了解了自己孩子的脑优势后，就特别关心这样的问题：左脑优势好，还是右脑优势好呢？从创造性思维过程来看，左脑和右脑始终是协同互补的，所以无所谓好或不好。左脑优势和右脑优势的特点说明，这两种类型的思维方式各有各的优点和长处，也各有各的局限性。孩子的脑优势有先天的遗传因素在起作用，也受到后天的教育影响。
只是由于现在的教育更多地强调左脑的功能，考试多是对左脑功能做出判断，使右脑优势的孩子受到了太多压力，所以有必要强调右脑优势的孩子也同样聪明，而且，有可能在创造性活动中比左脑优势的孩子表现更突出。
家长通常是从社会的评价标准来进行判断的。社会的评价标准是从各种考试中体现的，特别是现在的学前教育有拔苗助长的倾向，很多人让孩子很早就进识字班和数学班，有的幼儿园也进行提前教育，然后根据孩子在这些学习班的成绩来判断孩子是否聪明。有数学天赋的孩子提早学习数学倒也无可厚非，但是把那些右脑优势的孩子提早打入“不聪明”的冷宫，不利于孩子形成自我意识上的自信。美国西雅图的一位天才儿童教师M.奥尔森(Mereedih Olson）注意到了那些有创造性的儿童是依据任务的类型去使用他们的左脑或右脑。而非创造性的学生们却是习惯地仅仅使用着他们的左脑。这也证实了，右脑和左脑都发达是具有高创造的人才所必需的。
那么，怎样发现普通孩子的创造性,尤其是怎样发现右脑优势的孩子的创造性呢?家长不妨从以下几点去考察:
1.不要仅仅根据孩子幼儿园的成绩来判断孩子是否聪明，还要看孩子生活中的表现。能成为孩子王的孩子，大都很有创造性，至少是有组织能力。
2.在游戏中观察孩子的表现，最会玩的孩子一般最有创造性，他们往往是游戏中的核心人物，负责制定游戏规则,出点子。
3.喜欢恶作剧的孩子，有可能是有创造性的孩子，他们精力过剩，富于幽默，爱表现自己,想以此引起别人的注意，只要肯定他们的创造性,并把他们过剩的精力和创造性引导到适当的领域，他们会大放光彩的。
4.撇开通常考察的领域，如计算能力和语言能力，深入到原来不注意的范围,甚至是最不起眼的角落，就会发现原来不曾想到的事实，得到意外的惊喜:啊哈，原来他有这个能耐!
5.找专家对孩子的智力、创造力、脑优势和能力发展倾向及个性进行测评。
亲子游戏
像我一样跑
爸爸妈妈和孩子一起玩，爸爸妈妈问，孩子回答，模仿它们的动作，然后，孩子问，爸爸妈妈回答、模仿动作。
小狗小狗怎样跑？——小狗小狗这样跑
小兔小兔怎样跑？——小兔小兔这样跑
小鸭小鸭怎样跑？——小鸭小鸭这样跑
小虫小虫怎样跑？——小虫小虫这样跑
火车火车怎样跑？——火车火车这样跑
小球小球怎样跑？——小球小球这样跑
小河小河怎样跑？——小河小河这样跑
风儿风儿怎样跑？——风儿风儿这样跑
看孩子是否能流畅地回答问题，形象化地用语言描述跑的特征，生动地用肢体模仿跑的姿态，用想象力丰富自己的表达。
豆粒创作画
找来各种各样的豆子，品种越丰富越好，如：红豆、绿豆、黄豆、豌豆、黑豆、菜豆、蚕豆等等。
准备一小瓶白乳胶、一张白色的硬纸板和几支彩笔。
取一小把豆子，观察每一种豆粒的形状、颜色，逐个儿问：豆粒豆粒你是谁？我看你是……。
凭想象创作一幅画：
可以是有主题的画，如小乌龟、蝴蝶、鱼等；
也可以是一些相同的素材的反复使用，创作具有装饰效果的装饰画。如用黑白相间的豆子摆成重复的几何图形。
简单，单纯，重复，是孩子初步掌握创作性设计的要领。
摆好后，用白乳胶把豆子粘在纸板上，再用画笔来加工润色。