论文部分内容阅读
摘要：对于高中英语这样一个需要对大量信息进行综合处理的学科而言，教师应注重学生信息处理能力的培养。笔者根据多年高中英语教学经验，在文中就如何在高中英语教学中培养学生整合英语信息的能力问题进行了浅要探讨。
关键词：高中英语教学；信息整合能力；应用策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-044-1引言
普通高中英语课程标准提出，根据高中生的学习认知基础，高中英语教学应强调在注重学生综合语言能力提高的同时也要注重培养学生收集信息、整合信息、分析问题、解决问题的能力。在认知心理学的角度讲，学习英语的过程也是获取信息的过程。在学习者原有知识的基础上摄入新的信息并进行重组与整合，学习者的基础知识对后期摄入有一定的影响。对于高中生而言，经过多年的英语学习，他们已经具备相当程度的词汇量和语法知识，教师应配合其他语言类或非语言类课程的学习使学生具备一定的学习技能及知识基础。这些促使高中生在一定程度上具备整合信息加强英语学习的能力。一些经验丰富的英语教师指出，传统的教——学模式难以收获良好的学习成果。因此，在这样的背景下着重提高高中生的信息整合能力是十分必要的。
一、信息整合与英语教学
管理学中有“信息集成”的概念，“信息整合”这一概念由此得来，随着社会信息化的发展而诞生并发展壮大。先解释一下信息集成的概念，企业在不同应用系统下为实现数据共享产生的一系列同数据类型的信息的过程便是信息集成。而信息整合是一个管理过程，在一定的组织下依据当前信息化发展的趋势及方向实现信息共享化、协调化的过程，最终达到信息资源配置最优化、拓宽信息资源应用领域、挖掘信息资源深入价值的目的[1]。
信息整合需要遵循一定的秩序而来，应用到英语教学中则要求教师改观以往传统教学模式，不再将知识进行简单叠加而是在更高的水平上进行分析与整合，总结各知识点以及其关联等。在教学过程中调动所有可用的有效资源，如人力资源、信息资源、教学资源等，使教学资源、教学环节有机组合、相互融合，优化整体各个环节并产生联合效应，从根本上改观传统教学模式，使学习更具乐趣、学生更积极热情、学习更轻松简单，创造良好的教学、学习氛围，最终达到使学生自主整合信息、提高学习效率的目的。
英语教学中的信息整合要求教学模式必须进行变革，传统教学模式在此处不再适用，信息整合要求在教师的引导下以学生为主体进行教与学活动。目前互联网技术大力发展，网络遍布世界各地，在海量、多元化的信息中更要求学生学会选择有用信息进行整合、加工、处理，最终找出对学习有用的内容，因此近些年通过信息整合提高学生素质、提高学生英语口语讲述能力、改善教学方式、提高教学成果成为热门话题。很多情况下学习者需要某一方面的信息时，搜集到的资料并不能满足需求。为使学生能够准确表达想要表述的内容，必须将搜集到的信息进行整合加工，根据自身需求及收集到的信息进行语言的重组，改变其结构。
二、英语教学中整合信息的途径
英语教学中运用信息整合需要教师将所授知识点进行系统化的整理融合，另外还需注意以下几点：
1.整合教学内容。在教学过程中教师应注重教学目标的整合，充分将调动学生积极性、教授知识点、传授学习经验与端正学习态度有机结合；教学内容贴近生活实际，与当代特征充分进行整合，教学材料与生活实践、网络热门相结合。
2.培养学生交际能力。英语教学最终的应用是进行英语交流以及阅读英文文献，英文教学活动最终的结果是令学生输出可理解的语言。然而在信息整合的过程中学生不免会受到自身知识基础、词汇量、语法知识、阅读视野等方面的制约，因此不可避免会时常遇到理解或是表述上的困难。这些困难的解决还有赖于其他一些可代替性的手段如同义词、反义词、句式、语法等，通过这些方式实现信息传达的连续性。需要强调的是，当学生遇到讲英语困难时应鼓励和促使学生敢于开口说，无论初始时期的正确率有多低也要让学生大胆说出来，培养敢于说英语、乐于说英语的良好习惯，为学生构筑这样的有力平台，使学生完成信息的有效输出。
三、提高学生整合信息能力的措施
互联网有丰富的学习资源，首先鼓励学生到互联网上搜集更多有用信息，然后进行整合，最后加工出课堂需要用到的信息整理好。接下来是教授学生如何将这些资源进行分析、提炼、加工、重组、融合。教学手段有多种多样，如可以让学生将所读文章进行增加、删除、修改等，旨在提高学生整合信息的能力，或者令学生将整合后的信息诵读给其他学生听，学生一起进行讨论、评价及修改等。
教师也需要为学生提供丰富的展示平台，使学生成为学习的主体，给学生充分的展示自身英语才学的机会。一方面学生通过展示可获得自我肯定，了解自身的优势与不足，另一方面调动了学生的积极主动性，学生体会到自身在学习中的主体地位，通过展示学习成果学生可享受到学习的乐趣。而展示方式不止局限于课堂上的演说，还可将成果以写入英语园地、制作黑板报、制作多媒体课件等方式体现出来。
结语
在英语教学中运用信息整合在一定程度上可改善教学效果，教师应结合自身教学实践充分合理运用这一技术，使学生成为学习的主体、积极主动获取知识并进行整合与加工，利用新的教学模式完善英语教学。与此同时，教师应对提升学生信息整合能力的方法进行不断完善与创新，以切实提升学生的综合英语水平。
[参考文献]
[1]刘海英.信息整合模式应用于高中英语教学的初步探讨[J].教育界：基础教育研究，2011（10）.
关键词：高中英语教学；信息整合能力；应用策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-044-1引言
普通高中英语课程标准提出，根据高中生的学习认知基础，高中英语教学应强调在注重学生综合语言能力提高的同时也要注重培养学生收集信息、整合信息、分析问题、解决问题的能力。在认知心理学的角度讲，学习英语的过程也是获取信息的过程。在学习者原有知识的基础上摄入新的信息并进行重组与整合，学习者的基础知识对后期摄入有一定的影响。对于高中生而言，经过多年的英语学习，他们已经具备相当程度的词汇量和语法知识，教师应配合其他语言类或非语言类课程的学习使学生具备一定的学习技能及知识基础。这些促使高中生在一定程度上具备整合信息加强英语学习的能力。一些经验丰富的英语教师指出，传统的教——学模式难以收获良好的学习成果。因此，在这样的背景下着重提高高中生的信息整合能力是十分必要的。
一、信息整合与英语教学
管理学中有“信息集成”的概念，“信息整合”这一概念由此得来，随着社会信息化的发展而诞生并发展壮大。先解释一下信息集成的概念，企业在不同应用系统下为实现数据共享产生的一系列同数据类型的信息的过程便是信息集成。而信息整合是一个管理过程，在一定的组织下依据当前信息化发展的趋势及方向实现信息共享化、协调化的过程，最终达到信息资源配置最优化、拓宽信息资源应用领域、挖掘信息资源深入价值的目的[1]。
信息整合需要遵循一定的秩序而来，应用到英语教学中则要求教师改观以往传统教学模式，不再将知识进行简单叠加而是在更高的水平上进行分析与整合，总结各知识点以及其关联等。在教学过程中调动所有可用的有效资源，如人力资源、信息资源、教学资源等，使教学资源、教学环节有机组合、相互融合，优化整体各个环节并产生联合效应，从根本上改观传统教学模式，使学习更具乐趣、学生更积极热情、学习更轻松简单，创造良好的教学、学习氛围，最终达到使学生自主整合信息、提高学习效率的目的。
英语教学中的信息整合要求教学模式必须进行变革，传统教学模式在此处不再适用，信息整合要求在教师的引导下以学生为主体进行教与学活动。目前互联网技术大力发展，网络遍布世界各地，在海量、多元化的信息中更要求学生学会选择有用信息进行整合、加工、处理，最终找出对学习有用的内容，因此近些年通过信息整合提高学生素质、提高学生英语口语讲述能力、改善教学方式、提高教学成果成为热门话题。很多情况下学习者需要某一方面的信息时，搜集到的资料并不能满足需求。为使学生能够准确表达想要表述的内容，必须将搜集到的信息进行整合加工，根据自身需求及收集到的信息进行语言的重组，改变其结构。
二、英语教学中整合信息的途径
英语教学中运用信息整合需要教师将所授知识点进行系统化的整理融合，另外还需注意以下几点：
1.整合教学内容。在教学过程中教师应注重教学目标的整合，充分将调动学生积极性、教授知识点、传授学习经验与端正学习态度有机结合；教学内容贴近生活实际，与当代特征充分进行整合，教学材料与生活实践、网络热门相结合。
2.培养学生交际能力。英语教学最终的应用是进行英语交流以及阅读英文文献，英文教学活动最终的结果是令学生输出可理解的语言。然而在信息整合的过程中学生不免会受到自身知识基础、词汇量、语法知识、阅读视野等方面的制约，因此不可避免会时常遇到理解或是表述上的困难。这些困难的解决还有赖于其他一些可代替性的手段如同义词、反义词、句式、语法等，通过这些方式实现信息传达的连续性。需要强调的是，当学生遇到讲英语困难时应鼓励和促使学生敢于开口说，无论初始时期的正确率有多低也要让学生大胆说出来，培养敢于说英语、乐于说英语的良好习惯，为学生构筑这样的有力平台，使学生完成信息的有效输出。
三、提高学生整合信息能力的措施
互联网有丰富的学习资源，首先鼓励学生到互联网上搜集更多有用信息，然后进行整合，最后加工出课堂需要用到的信息整理好。接下来是教授学生如何将这些资源进行分析、提炼、加工、重组、融合。教学手段有多种多样，如可以让学生将所读文章进行增加、删除、修改等，旨在提高学生整合信息的能力，或者令学生将整合后的信息诵读给其他学生听，学生一起进行讨论、评价及修改等。
教师也需要为学生提供丰富的展示平台，使学生成为学习的主体，给学生充分的展示自身英语才学的机会。一方面学生通过展示可获得自我肯定，了解自身的优势与不足，另一方面调动了学生的积极主动性，学生体会到自身在学习中的主体地位，通过展示学习成果学生可享受到学习的乐趣。而展示方式不止局限于课堂上的演说，还可将成果以写入英语园地、制作黑板报、制作多媒体课件等方式体现出来。
结语
在英语教学中运用信息整合在一定程度上可改善教学效果，教师应结合自身教学实践充分合理运用这一技术，使学生成为学习的主体、积极主动获取知识并进行整合与加工，利用新的教学模式完善英语教学。与此同时，教师应对提升学生信息整合能力的方法进行不断完善与创新，以切实提升学生的综合英语水平。
[参考文献]
[1]刘海英.信息整合模式应用于高中英语教学的初步探讨[J].教育界：基础教育研究，2011（10）.