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摘要：教育环境的变化对会计专业教学提出新的要求，本文结合教育环境探讨了研究型教学法、任务驱动教学、利用资源库教学、利用学生专题学习网站以及尝试跨专业教学方法，促进了会计专业教学改革。
关键词：多媒体网络教学；会计；教学方法
多媒体网络教学具有资源共享、交互性强、多任务的特点。会计专业教学涉及的资料繁多，知识更新快，利用多媒体网络教学，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂学习效率，提高教学质量和教学效率，有利于实现因材施教的个性化教育。会计多媒体网络教学是一种全新的教学方式。
● 现代网络环境带来了教育思想的变革
传统的会计教育存在着“唯师是从”的观念，以教师为中心的教育观念根深蒂固。教师们偏重会计理论研究，忽视了学生实际动手技能的培养。网络环境下会计教师的角色应该定位于：学习的组织者，学生的辅导者、领航者；建立“教为主导，学为主体”的教育思想，积极营造民主的课堂气氛，鼓励学生从各个角度向教师提问，以培养学生创新精神和探索精神。为此，教师除了需要掌握新的会计理论和方法外，还需要树立新的教育观念，掌握新的现代教育技术。
● 网络环境对传统的会计教学方式带来冲击
网络化时代的会计教育运用计算机和网络技术，将多种学习方法组合在一起，进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学，根据需要构建自己的知识结构；课堂教学可以在教师的指导下，开展在线讨论；教科书和专业辞典用于会计课程的学习辅导，利用在线的测试随时评价学生的学习效果，以便使学生随时掌握学习进度。课后，学生可通过E-mail、网上论坛和即时通讯等网络信息工具进行多群体的互动学习活动。新的教学科技理论的发展支持未来会计教育模式朝着“网络技术融入学科教学”的方向发展，网络技术与会计学科领域整合应该是未来会计教育的主流。
● 网络环境下的会计教学方法
网络技术的发展推动着教育理念的变革，同时也为会计教学方法的变革提供了广阔的空间。
1.研究型教学法
研究型教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动研究的能力和创新能力，着眼于学生的终身发展，是网络信息时代教育改革的必然选择。研究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的研究题目在网上发布，学生在网上选择，然后在网上与指导教师进行交流。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上发布。学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。这一教学法的实施可通过建立研究型课程学习网站的形式。即根据会计、财务管理学科内容及当前上市公司财务管理研究热点问题建立一个研究型课程学习网站。当然，建立这样的网站，需要大量的人力物力的投入，但是这是职业学校未来发展所面临的考验。这种网络环境下的研究性教学会使得学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间完全可以在网上开展交流。
2.任务驱动教学
任务驱动法是教师就某一问题发动学生网上参与，可分组完成，组际间可交流。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学必须使学生的学习活动与任务挂钩，通过探索问题或完成任务激发学生的学习兴趣。这需要教师创建拟真的教学环境，让学生感觉到任务的真实性。学生带着任务或问题，自主地进行学习，通过解决问题或完成任务，学生建构起自己的知识经验，充实和丰富自己的知识和能力。未来网络的发展和普及使任务驱动教学成为可能。
3.利用资源库教学
资源库是指根据我国现行职业学校会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。要达到这方面的要求，职业学校需要付出很多的努力，校际之间要加强联合，将各学校会计专业的精品课程、精品教学方法等上传到网站上，形成一个快捷、方便、资料完备的网络资源库，便于学生查找资料。
4.利用学生专题学习网站
学生专题学习网站即由学生学习小组自行开发的反映学生学习过程和学习成果的网站。推动学生开发专题学习网站旨在促进学生进行探究式学习、协作式学习和自主式学习，以充分调动学生学习的积极性、创造性、主动性与热情，真正发挥学生在教学活动中的主体作用，提高学生的实践能力和创新能力，如可以就《财务会计》中的增值税等税金问题和《税法》中的增值税等建立专题学习网站，学生从中可以获得税金的会计处理和税法处理的相关知识，理论与实际结合起来，完整地掌握这部分知识。
5.尝试跨专业教学
基于网络环境下跨专业会计教学把会计问题放在一个更为宏观的各专业教学的视野下加以审视，解决了学生的思维整合问题。跨专业教学是指跨越专业界限进行会计教学的一种方式。网络环境使跨专业教学来得更加方便和易行。通过跨专业教学，一是可以使学生的整合思维能力得到发展；二是可以消除教师只关注自己本专业教学的心理壁障；三是解决了学生体验知识的需求。网络环境下跨专业会计教学不仅在于能够提高学生对会计专业知识的认识，更重要的是增加学生对各专业知识的体验。例如，先进的ERP（企业资源规划）教学。这可以大大开阔学生的知识面，增加学生学习的兴趣，激发上进心。对于职业学校学生安于现状的精神状态来讲，无疑是一大触动。
参考文献：
[1]张万仪,张莉.基于网络的研究性学习模式的构建与实施策略[J].重庆交通大学学报(社科版),2010(2):83-86.
[2]孙建平.“混合式学习”在电大开放教育《计算机应用基础》教学中的应用[J].企业家天地,2010(4):108-109.
[3]赵小河.网络环境下学生自主学习能力培养的研览[J].才智,2010(16):119.
关键词：多媒体网络教学；会计；教学方法
多媒体网络教学具有资源共享、交互性强、多任务的特点。会计专业教学涉及的资料繁多，知识更新快，利用多媒体网络教学，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂学习效率，提高教学质量和教学效率，有利于实现因材施教的个性化教育。会计多媒体网络教学是一种全新的教学方式。
● 现代网络环境带来了教育思想的变革
传统的会计教育存在着“唯师是从”的观念，以教师为中心的教育观念根深蒂固。教师们偏重会计理论研究，忽视了学生实际动手技能的培养。网络环境下会计教师的角色应该定位于：学习的组织者，学生的辅导者、领航者；建立“教为主导，学为主体”的教育思想，积极营造民主的课堂气氛，鼓励学生从各个角度向教师提问，以培养学生创新精神和探索精神。为此，教师除了需要掌握新的会计理论和方法外，还需要树立新的教育观念，掌握新的现代教育技术。
● 网络环境对传统的会计教学方式带来冲击
网络化时代的会计教育运用计算机和网络技术，将多种学习方法组合在一起，进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学，根据需要构建自己的知识结构；课堂教学可以在教师的指导下，开展在线讨论；教科书和专业辞典用于会计课程的学习辅导，利用在线的测试随时评价学生的学习效果，以便使学生随时掌握学习进度。课后，学生可通过E-mail、网上论坛和即时通讯等网络信息工具进行多群体的互动学习活动。新的教学科技理论的发展支持未来会计教育模式朝着“网络技术融入学科教学”的方向发展，网络技术与会计学科领域整合应该是未来会计教育的主流。
● 网络环境下的会计教学方法
网络技术的发展推动着教育理念的变革，同时也为会计教学方法的变革提供了广阔的空间。
1.研究型教学法
研究型教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动研究的能力和创新能力，着眼于学生的终身发展，是网络信息时代教育改革的必然选择。研究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的研究题目在网上发布，学生在网上选择，然后在网上与指导教师进行交流。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上发布。学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。这一教学法的实施可通过建立研究型课程学习网站的形式。即根据会计、财务管理学科内容及当前上市公司财务管理研究热点问题建立一个研究型课程学习网站。当然，建立这样的网站，需要大量的人力物力的投入，但是这是职业学校未来发展所面临的考验。这种网络环境下的研究性教学会使得学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间完全可以在网上开展交流。
2.任务驱动教学
任务驱动法是教师就某一问题发动学生网上参与，可分组完成，组际间可交流。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学必须使学生的学习活动与任务挂钩，通过探索问题或完成任务激发学生的学习兴趣。这需要教师创建拟真的教学环境，让学生感觉到任务的真实性。学生带着任务或问题，自主地进行学习，通过解决问题或完成任务，学生建构起自己的知识经验，充实和丰富自己的知识和能力。未来网络的发展和普及使任务驱动教学成为可能。
3.利用资源库教学
资源库是指根据我国现行职业学校会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。要达到这方面的要求，职业学校需要付出很多的努力，校际之间要加强联合，将各学校会计专业的精品课程、精品教学方法等上传到网站上，形成一个快捷、方便、资料完备的网络资源库，便于学生查找资料。
4.利用学生专题学习网站
学生专题学习网站即由学生学习小组自行开发的反映学生学习过程和学习成果的网站。推动学生开发专题学习网站旨在促进学生进行探究式学习、协作式学习和自主式学习，以充分调动学生学习的积极性、创造性、主动性与热情，真正发挥学生在教学活动中的主体作用，提高学生的实践能力和创新能力，如可以就《财务会计》中的增值税等税金问题和《税法》中的增值税等建立专题学习网站，学生从中可以获得税金的会计处理和税法处理的相关知识，理论与实际结合起来，完整地掌握这部分知识。
5.尝试跨专业教学
基于网络环境下跨专业会计教学把会计问题放在一个更为宏观的各专业教学的视野下加以审视，解决了学生的思维整合问题。跨专业教学是指跨越专业界限进行会计教学的一种方式。网络环境使跨专业教学来得更加方便和易行。通过跨专业教学，一是可以使学生的整合思维能力得到发展；二是可以消除教师只关注自己本专业教学的心理壁障；三是解决了学生体验知识的需求。网络环境下跨专业会计教学不仅在于能够提高学生对会计专业知识的认识，更重要的是增加学生对各专业知识的体验。例如，先进的ERP（企业资源规划）教学。这可以大大开阔学生的知识面，增加学生学习的兴趣，激发上进心。对于职业学校学生安于现状的精神状态来讲，无疑是一大触动。
参考文献：
[1]张万仪,张莉.基于网络的研究性学习模式的构建与实施策略[J].重庆交通大学学报(社科版),2010(2):83-86.
[2]孙建平.“混合式学习”在电大开放教育《计算机应用基础》教学中的应用[J].企业家天地,2010(4):108-109.
[3]赵小河.网络环境下学生自主学习能力培养的研览[J].才智,2010(16):119.