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【摘要】随着教学改革的不断深入与发展，学生及其家长对教学提出更高的要求，教师需要与时俱进，更新教学观念，不断改进教学方法。探究式教学法强调注重学生的主体意识，教师逐渐转变为课堂教学活动的组织者、引导者，让学生从被动接受转变为主动学习。本文从初中语文课堂教学角度出发，分析探究式教学的应用途径及其效果。
【关键词】探究式教学法 ； 初中语文 ； 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0116-01
探究式教学法是一种强调学生主体的教学法，要求在教学的过程中，教师发挥指导作用，让学生进行探索，在学习中不断发现问题、分析问题，并利用所学的知识、掌握的技能来解决问题[1]。目前，探究式教学法越来越受到学生、家长、教师的认可。下文重点探讨其在初中语文课堂教学的应用途径及效果。
一、探究式教学法在初中语文课堂教学中的应用途径
初中生已具备一定的自主性，在教学的过程中，教师不可采用传统式教学法，即被动接受、机械背诵和训练的模式，而是要尊重学生的主体性，激发学生的积极性、主动性。
（一）创设问题情境
初中阶段的学生好奇心较强，教师在课堂教学的过程中，需要根据教学内容，为学生创设问题情境。
比如在学习《愚公移山》时，教师可以设置以下问题情境：愚公移山的目的？移山有何现实意义？通过这样的问题情境创设，可以引导学生在问题中展开讨论，找寻答案，让学生积极探索。此外，所谓尽信书不如无书，教师需要鼓励学生善于质疑，并激发学生的求知欲望，同时在此过程中培养学生的创新思维。再比如在《天上的街市》这篇文章中，其中讲到了街市上的美丽、繁华。但是，众所周知，牛郎和织女只能在每年的七夕见面，平常的见面非常困难。从这点来看，他们应该不可能在天街中闲游。文章中却讲到二人在天街上闲游，教师就可以以此为突破点，引导学生进行思考、质疑，让学生展开讨论，让学生发表自己的观点，教师予以相应的指导，揭示文章的思想感情。
（二）培养学生良好的学习习惯
在課堂教学过程中，良好的学习习惯是学生必背的技能，其对学生的学习积极性、主动性具有良好的影响[2]。只有学生养成独立学习、独立思考的好习惯，才会不依赖教师，充分发挥主观能动性。
在课堂教学的过程中，教师需要让学生树立主体意识，逐渐脱离小学阶段对教学的依赖心理。比如在阅读教学的过程中，教师可以给予学生充足的自我阅读时间，让学生根据自身的实际情况，找到适合自己的阅读方法；当遇到问题时，先自己独立思考，通过联系上下文、语感等途径来解决问题，教师在此基础上给予学生良好的指导。长期以往，可以让学生养成独立学习的好习惯，使学生积极思考。
（三）采用多样化的教学方式
在教学的过程中，实际上是教无定法，只要是可以帮助学生学好知识，提高能力的方法，都是有效的教学方法和手段[3]。因此，教师需要不断总结自身教学经验，同时借鉴其他教师的教学方法，不断创新，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
在传统教学中，教师大多采用灌输式教学法，学生比较被动，课堂气氛沉闷，束缚了学生思维的发展[4]。在探究式教学法的应用中，教师需要注重教学的趣味性，采用多样化的教学法。比如在《三块钱国币》的学习中，教师可采用角色扮演的方式，让学生扮演文中的人物，这就要求学生探索文中人物的性格、思想感情，这样一来，可以进一步加深学生对文章的理解和掌握，同时还能加深印象。此外，教师还可运用现代化的多媒体教学方式，利用其丰富的图文信息、生动形象的动画资料，将教学内容更加直观、生动地展示在学生面前，激起学生的兴趣。
二、探究式教学法在初中语文课堂教学中的应用效果
（一）学生的学习兴趣大大提高
语文这一学科蕴含着丰富的文化、人文内涵，其中，教材所选文章都是一些名人名篇，里面或反映哲人的思想，或表达对某事物的喜爱，或传达出对生活的感悟等。教师在课堂教学中应用探究式教学法，可以激发、提高学生的学习兴趣，让学生体会到语文学科的美妙之处。教师在教学中转变为一个引导者，让学生进行积极探索。比如在《烛之武退秦师》的学习中，学生在搜集资料、理解课文的过程中，可以了解烛之武的智慧。
（二）学生创新思维得以培养
在新课程标准中，要求教师注重对学生创新思维的培养。语文学科是一门基础性学科，其中包罗万象。教师运用探究式教学法，让学生发挥主体性作用从多个方面、多个角度来深入思考问题，促使学生的创新思维得以培养。比如在《鸿门宴》的学习中，教师可以引导学生从项羽的形态、语言、动作等方面来进行分析其心理，弄清楚其不听劝的原因，从而有助于培养学生的创新思维。
（三）学生的语文素养明显提高
初中生具备一定的语文知识基础，此阶段的教学基础任务是进一步提高学生的基础语文素养，全面提高学生的听、说、读、写能力。与传统教学相比，在探究式教学法的应用中，教师更加注重对学生语文素养的培养。比如在课堂教学中，教师会根据教学内容、教学目标、学生实际情况等因素，设计问题，让学生进行讨论、研究，寻找问题的解决方法和答案。在学生讨论、发表观点时，听、说能力得以提高。此外，在课文探究过程中，学生将其看成一个阅读材料，而阅读与写作是紧密联系的，所以就可以提高学生读、写能力。由此可见，在初中语文课堂教学中应用探究式教学法，可以有效提高学生的听、说、读、写能力，从而促使学生的语文素养得以提高。
三、结束语
综上所述，在教学改革的大环境，教师需认识、尊重、发挥学生的主体性，在初中语文课堂中应用探究式教学法，从创设问题情境，培养学生良好的学习习惯，采用多样化的教学方式三个方面入手，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维的语文素养，进而有效提高课堂教学效率。当然，在后期的应用过程中，教师需要不断摸索、总结教学经验，不断提高自身教学能力，发挥探究式教学法的应用效果。
参考文献
[1]吴剑.探究式教学法在语文教学中的应用[J].语数外学习（语文教育），2012，07：68.
[2]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功（教育），2013（02）：58.
[3]苏廷忠.初中语文探究性教学方式微探[J].新课程（中旬），2014（02）：173.
[4]王振帅.初中语文探究性教学初探[J].学周刊，2012（02）：124.
【关键词】探究式教学法 ； 初中语文 ； 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0116-01
探究式教学法是一种强调学生主体的教学法，要求在教学的过程中，教师发挥指导作用，让学生进行探索，在学习中不断发现问题、分析问题，并利用所学的知识、掌握的技能来解决问题[1]。目前，探究式教学法越来越受到学生、家长、教师的认可。下文重点探讨其在初中语文课堂教学的应用途径及效果。
一、探究式教学法在初中语文课堂教学中的应用途径
初中生已具备一定的自主性，在教学的过程中，教师不可采用传统式教学法，即被动接受、机械背诵和训练的模式，而是要尊重学生的主体性，激发学生的积极性、主动性。
（一）创设问题情境
初中阶段的学生好奇心较强，教师在课堂教学的过程中，需要根据教学内容，为学生创设问题情境。
比如在学习《愚公移山》时，教师可以设置以下问题情境：愚公移山的目的？移山有何现实意义？通过这样的问题情境创设，可以引导学生在问题中展开讨论，找寻答案，让学生积极探索。此外，所谓尽信书不如无书，教师需要鼓励学生善于质疑，并激发学生的求知欲望，同时在此过程中培养学生的创新思维。再比如在《天上的街市》这篇文章中，其中讲到了街市上的美丽、繁华。但是，众所周知，牛郎和织女只能在每年的七夕见面，平常的见面非常困难。从这点来看，他们应该不可能在天街中闲游。文章中却讲到二人在天街上闲游，教师就可以以此为突破点，引导学生进行思考、质疑，让学生展开讨论，让学生发表自己的观点，教师予以相应的指导，揭示文章的思想感情。
（二）培养学生良好的学习习惯
在課堂教学过程中，良好的学习习惯是学生必背的技能，其对学生的学习积极性、主动性具有良好的影响[2]。只有学生养成独立学习、独立思考的好习惯，才会不依赖教师，充分发挥主观能动性。
在课堂教学的过程中，教师需要让学生树立主体意识，逐渐脱离小学阶段对教学的依赖心理。比如在阅读教学的过程中，教师可以给予学生充足的自我阅读时间，让学生根据自身的实际情况，找到适合自己的阅读方法；当遇到问题时，先自己独立思考，通过联系上下文、语感等途径来解决问题，教师在此基础上给予学生良好的指导。长期以往，可以让学生养成独立学习的好习惯，使学生积极思考。
（三）采用多样化的教学方式
在教学的过程中，实际上是教无定法，只要是可以帮助学生学好知识，提高能力的方法，都是有效的教学方法和手段[3]。因此，教师需要不断总结自身教学经验，同时借鉴其他教师的教学方法，不断创新，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
在传统教学中，教师大多采用灌输式教学法，学生比较被动，课堂气氛沉闷，束缚了学生思维的发展[4]。在探究式教学法的应用中，教师需要注重教学的趣味性，采用多样化的教学法。比如在《三块钱国币》的学习中，教师可采用角色扮演的方式，让学生扮演文中的人物，这就要求学生探索文中人物的性格、思想感情，这样一来，可以进一步加深学生对文章的理解和掌握，同时还能加深印象。此外，教师还可运用现代化的多媒体教学方式，利用其丰富的图文信息、生动形象的动画资料，将教学内容更加直观、生动地展示在学生面前，激起学生的兴趣。
二、探究式教学法在初中语文课堂教学中的应用效果
（一）学生的学习兴趣大大提高
语文这一学科蕴含着丰富的文化、人文内涵，其中，教材所选文章都是一些名人名篇，里面或反映哲人的思想，或表达对某事物的喜爱，或传达出对生活的感悟等。教师在课堂教学中应用探究式教学法，可以激发、提高学生的学习兴趣，让学生体会到语文学科的美妙之处。教师在教学中转变为一个引导者，让学生进行积极探索。比如在《烛之武退秦师》的学习中，学生在搜集资料、理解课文的过程中，可以了解烛之武的智慧。
（二）学生创新思维得以培养
在新课程标准中，要求教师注重对学生创新思维的培养。语文学科是一门基础性学科，其中包罗万象。教师运用探究式教学法，让学生发挥主体性作用从多个方面、多个角度来深入思考问题，促使学生的创新思维得以培养。比如在《鸿门宴》的学习中，教师可以引导学生从项羽的形态、语言、动作等方面来进行分析其心理，弄清楚其不听劝的原因，从而有助于培养学生的创新思维。
（三）学生的语文素养明显提高
初中生具备一定的语文知识基础，此阶段的教学基础任务是进一步提高学生的基础语文素养，全面提高学生的听、说、读、写能力。与传统教学相比，在探究式教学法的应用中，教师更加注重对学生语文素养的培养。比如在课堂教学中，教师会根据教学内容、教学目标、学生实际情况等因素，设计问题，让学生进行讨论、研究，寻找问题的解决方法和答案。在学生讨论、发表观点时，听、说能力得以提高。此外，在课文探究过程中，学生将其看成一个阅读材料，而阅读与写作是紧密联系的，所以就可以提高学生读、写能力。由此可见，在初中语文课堂教学中应用探究式教学法，可以有效提高学生的听、说、读、写能力，从而促使学生的语文素养得以提高。
三、结束语
综上所述，在教学改革的大环境，教师需认识、尊重、发挥学生的主体性，在初中语文课堂中应用探究式教学法，从创设问题情境，培养学生良好的学习习惯，采用多样化的教学方式三个方面入手，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维的语文素养，进而有效提高课堂教学效率。当然，在后期的应用过程中，教师需要不断摸索、总结教学经验，不断提高自身教学能力，发挥探究式教学法的应用效果。
参考文献
[1]吴剑.探究式教学法在语文教学中的应用[J].语数外学习（语文教育），2012，07：68.
[2]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功（教育），2013（02）：58.
[3]苏廷忠.初中语文探究性教学方式微探[J].新课程（中旬），2014（02）：173.
[4]王振帅.初中语文探究性教学初探[J].学周刊，2012（02）：124.