【摘要】德国心理学家立普斯和美学家谷鲁斯总结过：“当人在欣赏艺术品是人体内部会产生一种模仿艺术形象的肌肉运动，这种被约束在神经冲动的一定范围内，自己能感觉到，别人却看不出来。正是由于内模仿运动，人体才会产生审美的快感”。
　　【关键词】学习型；传播者；审美趣味；欣赏
　　小学《语文课程标准》对写字教学提出了这样的要求：第一学段（1-2年级）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
　　随着计算机应用，现在部分地区的教师不注重基本功训练，尤其小学教师“三笔字”直接影响儿童对汉字的书写。一次家长会交流时，一句话触痛了我。他说：“现在分配来的年青教师所写的字不如我念二年级女儿写的字”！为什么如此贬低呢？
　　原因很简单，教师的形象无处不在。有的教师只要求学生写字，自己写字很随意。板书东倒西歪，狂草如飞，同时又出现在学生作业本上。有位教师这样下评语：“你太粗心，我不认识你写的字，无法祥阅”！为人师表，难道学生有这样的“病症”不是从教师身上传染过去的吗？其实自己是“病毒”携带者，应及时“治疗”。老师的言行，哪怕写一个字的一个笔画，都是学生模仿的，他们的眼光一直跟着教师的笔迹移动。德国心理学家立普斯和美学家谷鲁斯总结过：“当人在欣赏艺术品是人体内部会产生一种模仿艺术形象的肌肉运动，这种被约束在神经冲动的一定范围内，自己能感觉到，别人却看不出来。正是由于内模仿运动，人体才会产生审美的快感”。其实他们在用眼用心把教师的字重“写”一遍，也就是说对教师的字进行一次“内模仿”的复写。
　　语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。素质教育全面发展的今天，首先，我们教师练好基本功迫在眉睫。学生写好字，首先教师反求诸己。为此，教师要认真细心的角度出发，在课余时间临摹一些名帖，如欧体、柳体、颜体等都是研习的好范本。使自己成为一名学习型的教师，真正做到优秀文化的传播者。其次，学校在安排低年级语文任课教师时要岗前培训，熟悉汉字笔画名称，掌握汉字间架结构，明白汉字笔顺规则。充分考虑书写规范认真的教师去任教，且学校组织教师跟踪观课，耐心指导年轻教师板书规范。再次，指导学生掌握基本的书写技能，在田字内合理布置汉字，做到横平竖直，上下左右均匀，掌握汉字方块这一特点与其他文字的区别。要在每天的语文课中随堂指导练习，做到天天练，练字的过程也是学生审美趣味养成的过程。
　　总之，教师练好书写一手优美的汉字，除了主要的教学使用价值外，还具有别人欣赏的价值。