论文部分内容阅读
课堂管理是上好一节课的关键。合理的课堂管理是与教师有正确的管理指导思想密不可分的。有人曾说过：“有什么样的老师，就有什么样的学生。”这说明了在课堂教学管理中教师对学生的影响作用。实际上教师的管理指导思想与教学的目标又是相一致的，指导思想为教学目标提供保证，为实现教学目标服务。而教学目标的完成结果，同时又反映出管理指导思想的准确性和科学性。
目前，在新课程标准指导下，体育课实施了选项课教学方式，学生的学习主动性增强了，对所学内容的可选择性变大了，学生的学习兴趣也提高了，给教师在课堂管理上带来了很大的难度。因此，教师要管理好体育课堂，就要有一定的管理艺术。
一、将教学目标分散
教师可以将相应的教学目标分成若干个小的目标，让学生带着问题去克服教学中要完成的任务，完成小目标，从而达到完成教学目标的目的。教学目标本身就有一定的管理作用，制约着学生的学习行为，对课堂教学起着积极的作用。有了目标的约束，学生会增强自我管理能力，师生形成共识。有时，大而远的目标会使学生失去信心和希望，而一个个小目标通过努力而完成，能激发学生的学习热情，使内在潜力能得到开发。
二、注重学生的情感需要
高中体育教学，采用的选项教学就是要让学生选择自己有兴趣的运动项目来进行学习，所以学生对课堂教学还是比较感兴趣的。但教师在组织教学的过程中，要抓住学生的另一种心理，即情感需要。高中生的生长发育规律告诉我们，此阶段学生好胜心和竞争意识强，受到表扬后，好长时间都处在兴奋状态。所以，在高中体育课堂上，要创设和谐的教学氛围，创造有利学生思考和发挥想象力的教学环境，看到学生的长处和闪光点，并及时表扬和鼓励，使学生成为课上的活跃分子。
三、客观评价“放羊式教学”
在体育课堂教学中，许多教师曾一味把“放羊式教学”作为体育课堂教学的反面典型来进行说教。在这种课堂教学方式中，教师管得较松，学生学习的热情也不高，教学效果也不会很好。实际上，许多教师还是对新课程理念的研究和探讨不够深入。如果在新课程标准下的“放羊式教学”能让学生更自主地学习，也是可以考虑的教学方法。但新课程标准指导下的“放羊式教学”要求在课堂管理时通过各种教学手段激发学生内在的学习积极性，教师要创设民主、和谐、欢快的教学氛围，抓住学生的心理特点，充分发挥其主动性，以提高学习效果。这种教学方式对教师的专业素质和业务水平的要求提高了，对管理的艺术性要求也提高了。
四、正确看待教师的威信
教师的威信不是用语言来树立的，而是教师管理艺术性的体现。在体育课堂上，教师给学生的第一印象很重要，所以体育教师的第一节课要学会树形象、立威信，让学生真正从心里“服教师管”“佩服教师”。“学高为师、德高为范”，这是教师树立威信所必须的。有的教师一声口令、一个动作、一个眼神就让学生肃然起敬，课堂一片平静，秩序井然；而有的教师大声叫喊、严厉训斥，学生仍无动于衷，课堂一片乱哄哄。而这种威信的树立，同时也要求教师不断学习，提高自身的素质。
五、注意高中学生和小学及初中学生的不同特点
高中体育课堂管理有别于小学和初中体育课堂管理。高中生与小学和初中生的年龄、运动能力、兴趣爱好、感情需要上存在着差距，同样的教学法要从不同的角度去运用，这就是管理上的艺术性。对于小学生，可以用直接命令式的方法控制课堂，要求学生怎样；而管理高中生就得用委婉、亲切的语言，考虑学生的自尊，让学生“不失面子”，在表扬中进行批评。如：高中上体育课前，学生常在课前打球不去参加集合，教师不能当着全班同学的面进行批评训斥，而是表扬他们那样积极参与活动的行为，学生自然会明白教师这样做的意图。教师还可以用一个间接的暗示方法去教育学生，淡化“教”“训”的成分，提高“育”的艺术。
六、注重体态语言的运用
体态语言是体育教师的法宝。体育课堂主要是要让学生“玩起来”，让学生在一定规则下，玩得开心、玩得淋漓尽致，达到其最终目的。在这个过程中，体育教师一定要用好自己的体态语言，可以用适时的表情、手势、姿势代表要表达的意图，这会取得“此时无声胜有声”的效果。比如：学生游戏时，教师树起大拇指、点点头、一个掌声、一个微笑等学生会很激动，积极性会更高。另外，教师积极参与到学生活动中去，更能激起学生饱满的热情，也是体态语言的直接体现。
七、恰当地运用课堂评价
高中体育新课程标准中提出了评价的重要性，评价在体育课堂管理中起到很大的作用。教师的评价要适时，也要中肯、正确，更要典型、有重点。如：在学生分组练习时，发现有消极现象，教师及时采用评价的方式，让学生说说“哪一组或哪一位同学练习得最好”“谁的动作最优美”等，远比集中起来进行批评来得更好，所以评价手段的运用也是体育课堂管理艺术的一个重要方法，教师一定要在课堂中多观察、多研究，适时运用，妙不可言。
教海无涯，艺术无止境。体育课堂管理有很深奥的艺术可探讨，体育教学更是一门教育艺术。作为教师，要有终身学习的思想，与时俱进，不断探索教育理念，教育才有更大的发展空间。
目前，在新课程标准指导下，体育课实施了选项课教学方式，学生的学习主动性增强了，对所学内容的可选择性变大了，学生的学习兴趣也提高了，给教师在课堂管理上带来了很大的难度。因此，教师要管理好体育课堂，就要有一定的管理艺术。
一、将教学目标分散
教师可以将相应的教学目标分成若干个小的目标，让学生带着问题去克服教学中要完成的任务，完成小目标，从而达到完成教学目标的目的。教学目标本身就有一定的管理作用，制约着学生的学习行为，对课堂教学起着积极的作用。有了目标的约束，学生会增强自我管理能力，师生形成共识。有时，大而远的目标会使学生失去信心和希望，而一个个小目标通过努力而完成，能激发学生的学习热情，使内在潜力能得到开发。
二、注重学生的情感需要
高中体育教学，采用的选项教学就是要让学生选择自己有兴趣的运动项目来进行学习，所以学生对课堂教学还是比较感兴趣的。但教师在组织教学的过程中，要抓住学生的另一种心理，即情感需要。高中生的生长发育规律告诉我们，此阶段学生好胜心和竞争意识强，受到表扬后，好长时间都处在兴奋状态。所以，在高中体育课堂上，要创设和谐的教学氛围，创造有利学生思考和发挥想象力的教学环境，看到学生的长处和闪光点，并及时表扬和鼓励，使学生成为课上的活跃分子。
三、客观评价“放羊式教学”
在体育课堂教学中，许多教师曾一味把“放羊式教学”作为体育课堂教学的反面典型来进行说教。在这种课堂教学方式中，教师管得较松，学生学习的热情也不高，教学效果也不会很好。实际上，许多教师还是对新课程理念的研究和探讨不够深入。如果在新课程标准下的“放羊式教学”能让学生更自主地学习，也是可以考虑的教学方法。但新课程标准指导下的“放羊式教学”要求在课堂管理时通过各种教学手段激发学生内在的学习积极性，教师要创设民主、和谐、欢快的教学氛围，抓住学生的心理特点，充分发挥其主动性，以提高学习效果。这种教学方式对教师的专业素质和业务水平的要求提高了，对管理的艺术性要求也提高了。
四、正确看待教师的威信
教师的威信不是用语言来树立的，而是教师管理艺术性的体现。在体育课堂上，教师给学生的第一印象很重要，所以体育教师的第一节课要学会树形象、立威信，让学生真正从心里“服教师管”“佩服教师”。“学高为师、德高为范”，这是教师树立威信所必须的。有的教师一声口令、一个动作、一个眼神就让学生肃然起敬，课堂一片平静，秩序井然；而有的教师大声叫喊、严厉训斥，学生仍无动于衷，课堂一片乱哄哄。而这种威信的树立，同时也要求教师不断学习，提高自身的素质。
五、注意高中学生和小学及初中学生的不同特点
高中体育课堂管理有别于小学和初中体育课堂管理。高中生与小学和初中生的年龄、运动能力、兴趣爱好、感情需要上存在着差距，同样的教学法要从不同的角度去运用，这就是管理上的艺术性。对于小学生，可以用直接命令式的方法控制课堂，要求学生怎样；而管理高中生就得用委婉、亲切的语言，考虑学生的自尊，让学生“不失面子”，在表扬中进行批评。如：高中上体育课前，学生常在课前打球不去参加集合，教师不能当着全班同学的面进行批评训斥，而是表扬他们那样积极参与活动的行为，学生自然会明白教师这样做的意图。教师还可以用一个间接的暗示方法去教育学生，淡化“教”“训”的成分，提高“育”的艺术。
六、注重体态语言的运用
体态语言是体育教师的法宝。体育课堂主要是要让学生“玩起来”，让学生在一定规则下，玩得开心、玩得淋漓尽致，达到其最终目的。在这个过程中，体育教师一定要用好自己的体态语言，可以用适时的表情、手势、姿势代表要表达的意图，这会取得“此时无声胜有声”的效果。比如：学生游戏时，教师树起大拇指、点点头、一个掌声、一个微笑等学生会很激动，积极性会更高。另外，教师积极参与到学生活动中去，更能激起学生饱满的热情，也是体态语言的直接体现。
七、恰当地运用课堂评价
高中体育新课程标准中提出了评价的重要性，评价在体育课堂管理中起到很大的作用。教师的评价要适时，也要中肯、正确，更要典型、有重点。如：在学生分组练习时，发现有消极现象，教师及时采用评价的方式，让学生说说“哪一组或哪一位同学练习得最好”“谁的动作最优美”等，远比集中起来进行批评来得更好，所以评价手段的运用也是体育课堂管理艺术的一个重要方法，教师一定要在课堂中多观察、多研究，适时运用，妙不可言。
教海无涯，艺术无止境。体育课堂管理有很深奥的艺术可探讨，体育教学更是一门教育艺术。作为教师，要有终身学习的思想，与时俱进，不断探索教育理念，教育才有更大的发展空间。