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摘
创设情境
【摘 要】
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摘要：情境创设是调动学生学习积极性、激发学生学习潜能行之有效的手段。通过情境创设激发学生兴趣，促使学生运用已学知识进行交流，可以让学生更直接、主动地进行语言学习活动，培养学生自主学习的能力，增强语文课堂教学效果，提高学生的语言运用能力。 创设情境是指提供的学习材料能使学生产生疑问，渴望探究问题答案，经过一定的努力能成功地解决问题，使之成为一种认知需要。因此，教师要为学生提供必要的教学情境
【出 处】
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教师·上
【发表日期】
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2011年8期
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湘西州“中小学教师非学历远程培训”回眸 随着信息技术和网络技术的不断发展，远程培训已经成为中小学教师继续教育的主要形式和重要手段。在偏僻边远的湘西民族贫困地区，能否通过远程培训这种全新的形式，引领广大中小学教师走进网络学习时代，提高专业素质，实现专业发展，真正解决民族地区长期以来在教师继续教育中一直没能解决的工学紧张、高耗低效、学用脱节、资源匮乏、信息量小、模式单一等矛盾，湘西州用三年的扎实
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著名语言学家吕叔湘先生曾说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。” 《语文课程标准》也特别强调：“在教学中尤其重视培养良好的语感。” 语感是一切文字的基础。语感的培养，不仅是语文教学的本质和核心，也是提升学生语文素养的有效途径。“品味”是培养语感的有效途径。 一、在比较揣摩中品味 比较、揣摩富有表现力的词语，是培养语感准确性最常见的方法。教学中通过对文本语言文字进行“增补”“
一、惑由课起 要设计好上教版七年级历史与社会《前进中的西部地区》这节课存在一定难度。首先，学生从小生活在深圳，对于西部，了解甚少，难以引起他们的兴趣。 其次，西部大开发战略的提出有着广泛的社会影响，学生对此并不陌生。但是，要让学生正确理解西部发展现状的背景条件存在一定的困难，需要花较多的时间和精力。再者，教材涉及区域发展的模式。如果只是照本宣科地介绍，别说学生，恐怕教师都会觉得枯燥无味。 如何
作为湖南考生接触到的第一套新课程高考试题，今年的湖南高考文综历史试题总体呈现出“平稳中求变化，变化中求创新，创新中有亮点”的主要特征。 一、试题结构稳中有变 2010年湖南高考文科仍采用文科综合卷形式，历史部分由12道选择题和3道非选择题组成。选择题占48分，非选择题占52分，共100分。题型、分值与去年基本保持一致，但有三大变化：一是试题顺序，选择题由原来第12～23题调整为第24～35题；
她，大气而不失细致，豁达而不失含蓄，率真而不失优雅，任何一个走近她的人，都会被一种独特的力量所感染，这种力量源自她对教育的热爱与激情，更源自她敏锐的精神触角和洞察力。 学生成长需求是她的“指针” 王会芳始终认为教师之间的区别，不在于学历高低，不在于教龄长短，而在于一个教师有没有研究精神。多年来，她始终坚持“问题就是课题”的思想，在她口袋里，总装着一个思考本，只要有所“触动”，就随时随地记录下
“朗读教学，既是语感的、技能的、又是审美的”。 ——余映潮 一位中学生在日记中写道： “觉得语文有味，是在小学时候。每天早读课，教室里书声琅琅，召唤我一走进教室就急急地打开课本，汇入大声诵读河流中，读着读着，渐入佳境。每有动人至泣的课文，读后竟然会泪湿眼角，读罢以后 ，静思良久；每有文质兼美的美文，读后心情愉悦，流连忘返。范读、带读、齐读、分角色表演读，课堂上各种形式的朗读比赛让我们乐