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习近平总书记曾说：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”时势造英雄。在新冠肺炎这场没有硝烟的特殊战“疫”中，英雄无处不在，先锋拼搏在前。如何落实好“英雄教育”，用英雄们的言行举止与内在精神去引领青少年学生成长，是当下教育工作者应该思考的问题。
谁是英雄：重识“英雄教育”本真
崇尚英雄是中华民族的基因禀赋。我们一直将英雄教育作为教育的重要组成部分，作为锻造学生价值观、人生观、世界观的主要载体之一。
但是，英雄教育时常被贴上“远、大、高”的标签。曾几何时，英雄形象往往被塑造得非常完美，高大饱满，甚至超越了一般的人性。对于这样的标杆，学生只能瞻仰，却难以学习。长此以往，就造成了“嘴上学英雄”“口号中学英雄”“表态中学英雄”等教育的尴尬，这值得我们重视和反思。
在此次新冠肺炎战“疫”中，英雄无处不在、无时不在。如果能对学生进行有针对性的引导，就会不同程度地提升学生对英雄的道德认知、道德情感，以及学生自身的道德行为。对于英雄的认识，应该是全方位、多层次的。
英雄不分名气大小。钟南山、李兰娟堪称国士，冒着被感染的风险挺进重灾区，着实是学术高超、勇于担当、为国为民的大英雄。也有一些平凡人面对疫情勇敢无畏，做出了一些不平凡的举动，他们是一群“平民英雄”。在这次疫情中，有的英雄，声名响彻华夏大地，必将载入史册;也有的英雄，我们虽看不清楚他的面容，更无从知晓他的尊姓大名，但他们也必将被历史铭记。知名英雄让我们景仰，无名英雄让我们敬佩。
英雄不计数量多少。疫情“吹哨人”李文亮，最早预警提醒别人注意病毒、做好防护，是挺身而出的“孤胆”英雄。全国各地一批又一批“逆向而行”的医护人员，奔赴荆楚大地，投入抗“疫”一线，是敬业又专业的群体英雄。甚至还有人说，最大的英雄是“中国人民”，因为我们令行禁止、恪守规则，是当之无愧的英雄群体。在这次疫情中，英雄不计其数，个体英雄让我们崇拜，群体英雄让我们敬仰。
“谁是英雄”是我们需要考量的本真问题，也是我们实施英雄教育的起点。英雄就在我们身边。我们既要引导学生关注那些具有典型性的英雄，因为他们身上集聚了最有特质的英雄元素;也要引导学生关注那些就在身边、可以触摸、可以感知的英雄，因为他们将英雄平凡化、形象化、生活化。英雄教育，从重新认识英雄开始。
向英雄学什么：把握“英雄教育”内涵
有人说，学习英雄，往往会有雾里看花（越看越迷糊）、山脚望顶（越望越觉得距离遥远）的感觉。这是因为没有把握住英雄教育的内涵特质。学习英雄，首先应该弄懂悟透“向英雄学什么”的问题。从本质上看，英雄是有共性的。只有洞察、领会这些共性，才能更好地学习英雄。
立足岗位，尽心尽责。用心地观察疫情中涌现出来的英雄，你会发现他们都立足自己的岗位，敢于担当，善于尽责。钟南山、李兰娟作为中国传染病学领域的顶级专家，为疫情把脉、为国家开方;李文亮基于医生的良知，在关键时刻毅然“吹响哨子”，发出预警;白衣天使们发挥自己的职业特长，将安危置之度外，冲到一线救治病员;无数的社工、保安不分昼夜，坚守岗位，把好各道门槛……无论是声名显赫的大英雄，还是默默无闻的平民英雄，都在立足岗位，尽好自己的职责。只有明白了这一点，才能准确把握学习英雄的内涵。
国家有难，匹夫有责。这次战“疫”中，还有一群人我们不能遗忘。还记得，只身一人，从印尼“人肉”背回1.5万只口罩的15岁上海少年赵珺延吗？还记得，不顾自己的腿伤，坚持每天免费为值勤村民做饭送餐的杨水东吗？还记得，义务为群众送药的快递小哥吗？快递小哥贾胜治说：“我们不是英雄，但守护这座城，我们都愿意竭尽全力。”赵珺延说：“国家有难，匹夫有责！我们只是做了普通中国人应该做的事。”我们在为这些义举点赞的同时，更加清晰地感悟到：因为“匹夫有责”，平民才会化身英雄。这值得我们和学生一起学习。
一味地去模仿英雄，只会徒增哀叹，而且越学越迷茫。我们需要梳理、总结、反思，由表及里，由此及彼，洞見英雄的本质属性——这些本质，就是我们向英雄学习的主要内容。
如何学习英雄：找到“英雄教育”落点
英雄教育，常常因为过分注重形式、脱离学生的生活实际而遭到诟病。我们在弄清楚“向英雄学什么”之后，还需要找到英雄教育的落点，即如何引导学生向英雄学习。
把点落到自我。学习英雄是一个自我感悟、自我反思、自我找寻、自我实践的过程，从我做起尤为重要。我们可以引领学生做实、做好、做透一个“律”字。比如，线上教学增加了学生接触网络的时间和频率，此时，需要帮助学生做好“自律”，让他们有节制地使用网络。又如，居家生活相对比较自由，需要帮助学生建立一定的生活“规律”，让他们有序地生活，做好学习、家务、锻炼、阅读、休闲的时间管理。
向英雄学习，就要立足学生的角色定位，做好学生的“分内事”。这不是对英雄教育的一种泛化、矮化，而是一种活化、细化。在疫情期间，尽力学习好、安全生活好、适当调节好，就是学生尽心尽责的表现，也是向英雄学习的最好形式。
把点落在当下。在这个特殊的时刻，我们每个人都可以成为“英雄”，引导学生思考“当下我能为社会做些什么”是很有必要的。安安静静地居家禁足，不给国家增添麻烦，是当下学生应该尽到的责任。每天如实填写健康表，为政府决策提供依据，是学生作为公民应尽的义务。用自己的小视频、小卡片、小文章、小书信为前线的“英雄”“战士”鼓劲加油，与疫区的小伙伴网上交流，传递我们的关切之情和美好祝愿，是当下学生可以实践和体验的。
向英雄学习，就要将时间节点落在当下，让学生可以感知、可以尝试、可以体验、可以升华。既不要将英雄教育当作“未来的事情”，认为那是长大后才要学习的事;也不要背离当下的防疫实际，组织线下活动，增加感染风险，增添社会防控的难度。有效地把握好当下，是提升向英雄学习效果的一种好办法。
把落点引向学生，处理好“自己与他人”的关系，可以激发学生向英雄学习的主观能动性;把落点引向当下，处理好“现在与未来”的关系，学生向英雄学习才不会脱节，才不会存在真空时段。落点到位了，学习英雄的效果自然也就显现出来了。
所谓英雄，其实就是为我们阻挡病毒的那一道道铜墙铁壁。所谓英雄，其实就是我们民族最闪亮的坐标。所谓英雄，其实就是“肩有责、动有法、心有国、行有爱”的每一个中国人。
（作者单位：浙江省杭州市拱宸桥小学）
责任编辑：刘洁
谁是英雄：重识“英雄教育”本真
崇尚英雄是中华民族的基因禀赋。我们一直将英雄教育作为教育的重要组成部分，作为锻造学生价值观、人生观、世界观的主要载体之一。
但是，英雄教育时常被贴上“远、大、高”的标签。曾几何时，英雄形象往往被塑造得非常完美，高大饱满，甚至超越了一般的人性。对于这样的标杆，学生只能瞻仰，却难以学习。长此以往，就造成了“嘴上学英雄”“口号中学英雄”“表态中学英雄”等教育的尴尬，这值得我们重视和反思。
在此次新冠肺炎战“疫”中，英雄无处不在、无时不在。如果能对学生进行有针对性的引导，就会不同程度地提升学生对英雄的道德认知、道德情感，以及学生自身的道德行为。对于英雄的认识，应该是全方位、多层次的。
英雄不分名气大小。钟南山、李兰娟堪称国士，冒着被感染的风险挺进重灾区，着实是学术高超、勇于担当、为国为民的大英雄。也有一些平凡人面对疫情勇敢无畏，做出了一些不平凡的举动，他们是一群“平民英雄”。在这次疫情中，有的英雄，声名响彻华夏大地，必将载入史册;也有的英雄，我们虽看不清楚他的面容，更无从知晓他的尊姓大名，但他们也必将被历史铭记。知名英雄让我们景仰，无名英雄让我们敬佩。
英雄不计数量多少。疫情“吹哨人”李文亮，最早预警提醒别人注意病毒、做好防护，是挺身而出的“孤胆”英雄。全国各地一批又一批“逆向而行”的医护人员，奔赴荆楚大地，投入抗“疫”一线，是敬业又专业的群体英雄。甚至还有人说，最大的英雄是“中国人民”，因为我们令行禁止、恪守规则，是当之无愧的英雄群体。在这次疫情中，英雄不计其数，个体英雄让我们崇拜，群体英雄让我们敬仰。
“谁是英雄”是我们需要考量的本真问题，也是我们实施英雄教育的起点。英雄就在我们身边。我们既要引导学生关注那些具有典型性的英雄，因为他们身上集聚了最有特质的英雄元素;也要引导学生关注那些就在身边、可以触摸、可以感知的英雄，因为他们将英雄平凡化、形象化、生活化。英雄教育，从重新认识英雄开始。
向英雄学什么：把握“英雄教育”内涵
有人说，学习英雄，往往会有雾里看花（越看越迷糊）、山脚望顶（越望越觉得距离遥远）的感觉。这是因为没有把握住英雄教育的内涵特质。学习英雄，首先应该弄懂悟透“向英雄学什么”的问题。从本质上看，英雄是有共性的。只有洞察、领会这些共性，才能更好地学习英雄。
立足岗位，尽心尽责。用心地观察疫情中涌现出来的英雄，你会发现他们都立足自己的岗位，敢于担当，善于尽责。钟南山、李兰娟作为中国传染病学领域的顶级专家，为疫情把脉、为国家开方;李文亮基于医生的良知，在关键时刻毅然“吹响哨子”，发出预警;白衣天使们发挥自己的职业特长，将安危置之度外，冲到一线救治病员;无数的社工、保安不分昼夜，坚守岗位，把好各道门槛……无论是声名显赫的大英雄，还是默默无闻的平民英雄，都在立足岗位，尽好自己的职责。只有明白了这一点，才能准确把握学习英雄的内涵。
国家有难，匹夫有责。这次战“疫”中，还有一群人我们不能遗忘。还记得，只身一人，从印尼“人肉”背回1.5万只口罩的15岁上海少年赵珺延吗？还记得，不顾自己的腿伤，坚持每天免费为值勤村民做饭送餐的杨水东吗？还记得，义务为群众送药的快递小哥吗？快递小哥贾胜治说：“我们不是英雄，但守护这座城，我们都愿意竭尽全力。”赵珺延说：“国家有难，匹夫有责！我们只是做了普通中国人应该做的事。”我们在为这些义举点赞的同时，更加清晰地感悟到：因为“匹夫有责”，平民才会化身英雄。这值得我们和学生一起学习。
一味地去模仿英雄，只会徒增哀叹，而且越学越迷茫。我们需要梳理、总结、反思，由表及里，由此及彼，洞見英雄的本质属性——这些本质，就是我们向英雄学习的主要内容。
如何学习英雄：找到“英雄教育”落点
英雄教育，常常因为过分注重形式、脱离学生的生活实际而遭到诟病。我们在弄清楚“向英雄学什么”之后，还需要找到英雄教育的落点，即如何引导学生向英雄学习。
把点落到自我。学习英雄是一个自我感悟、自我反思、自我找寻、自我实践的过程，从我做起尤为重要。我们可以引领学生做实、做好、做透一个“律”字。比如，线上教学增加了学生接触网络的时间和频率，此时，需要帮助学生做好“自律”，让他们有节制地使用网络。又如，居家生活相对比较自由，需要帮助学生建立一定的生活“规律”，让他们有序地生活，做好学习、家务、锻炼、阅读、休闲的时间管理。
向英雄学习，就要立足学生的角色定位，做好学生的“分内事”。这不是对英雄教育的一种泛化、矮化，而是一种活化、细化。在疫情期间，尽力学习好、安全生活好、适当调节好，就是学生尽心尽责的表现，也是向英雄学习的最好形式。
把点落在当下。在这个特殊的时刻，我们每个人都可以成为“英雄”，引导学生思考“当下我能为社会做些什么”是很有必要的。安安静静地居家禁足，不给国家增添麻烦，是当下学生应该尽到的责任。每天如实填写健康表，为政府决策提供依据，是学生作为公民应尽的义务。用自己的小视频、小卡片、小文章、小书信为前线的“英雄”“战士”鼓劲加油，与疫区的小伙伴网上交流，传递我们的关切之情和美好祝愿，是当下学生可以实践和体验的。
向英雄学习，就要将时间节点落在当下，让学生可以感知、可以尝试、可以体验、可以升华。既不要将英雄教育当作“未来的事情”，认为那是长大后才要学习的事;也不要背离当下的防疫实际，组织线下活动，增加感染风险，增添社会防控的难度。有效地把握好当下，是提升向英雄学习效果的一种好办法。
把落点引向学生，处理好“自己与他人”的关系，可以激发学生向英雄学习的主观能动性;把落点引向当下，处理好“现在与未来”的关系，学生向英雄学习才不会脱节，才不会存在真空时段。落点到位了，学习英雄的效果自然也就显现出来了。
所谓英雄，其实就是为我们阻挡病毒的那一道道铜墙铁壁。所谓英雄，其实就是我们民族最闪亮的坐标。所谓英雄，其实就是“肩有责、动有法、心有国、行有爱”的每一个中国人。
（作者单位：浙江省杭州市拱宸桥小学）
责任编辑：刘洁