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摘 要：中国存在的城乡差距使中国农村的经济、教育的发展相对落后。教育资源的缺乏，信息的闭塞等原因让农村中小学英语衔接存在很大的问题，九年义务制教学让大部分学生家长及老师不重视英语学习，这就使得农村中小学英语在衔接时存在诸如发音不标准、学生水平差距过大、英语学习积极性不高、教学内容重复等一系列的问题。
关键词：英语衔接；积极性；教学方法
中国农村的教学质量急待提高，农村中小学英语衔接问题急待解决。英语作为一门语言学习，靠的是不断地听说读写，是英语思维的养成和能力的培养，是锲而不舍的学习精神，而种种原因使农村中小学英语衔接呈现出一系列的问题，使学生学习英语具有一定的困难性，以下是我关于如何解决农村中小学英语衔接问题对策的探究。
一、培养中小学英语标准发音
在我多年的农村英语教学调研中，我发现很多农村学校由于教师资源稀缺的原因，很多英语教师非专科出生，多方面的原因使他们自身的发音不标准，学校应当组织这些教师去学习标准发音，让孩子们接触标准发音，解决中小学英语发音不标准问题。
英语单词的标准发音对英语起着至关重要的运用，小学英语发音主要靠的是模仿，中小学英语教师的口音差异会影响学生的英语学习，所以农村中小学英语教师的自身教学素质十分重要，学生从一开始就应该接触到标准的英语发音，按照标准英语来训练。国家也应当去大力扶持农村教学，用农村的特有优势引进英语专业老师，解决农村英语老师缺乏的问题。
二、培养学生学习英语的兴趣
如果人人都爱学习英语，英语学习的困难将大大减少，很多教师也想通过种种方法让学生去爱上英语这门学科。结合我多年的英语教学经验来看，无论是初中还是小学英语老师，都应当把学生当作朋友去看待，并且利用周围的有利条件去激励和引导学生学习，可利用发音纯正的英语儿歌去训练学生，利用歌曲、英文动画片的形式激发学生的上课兴趣，很多学生对音乐的敏感和热爱，使他们对英语朗朗上口，奠定英语学习基础。
教师也可以以图片或是视频的方式给学生们呈现国外美好的生活，通过组织万圣节狂欢夜等娱乐活动，提高学生的英语学习兴趣，让学生在活动中感受学习英语的乐趣，教师也可以在班内组织英语探讨学习交流等相关活动来激发中小学生的学习兴趣，在英语活动中为学生提供学习英语的良好语境。
三、明确中小学英语教学任务
在我剖析中小学英语教材之后，我发现中小学英语教学任务分工并不明确。大部分的小学英语教学内容和初中是相同的，这种现象常常会引发这样的问题，在小学英语教学课堂上，英语老师觉得课堂过于难就留给了初中英语老师，而中学英语老师又觉得内容过于简单，认为小学英语老师讲过，这种不明确的教学任务的分工，往往使学生遗漏大量的英语知识。我认为小学英语教学应当致力于掌握单词的基本发音，到了初中应当再去学习语法等英语知识，明确中小学英语教学任务对中小学的英语衔接起着至关重要的作用。
初中英语教学应当是小学的提高和升华，而不是一味地巩固和复习小学知识，每个阶段都应当有那个阶段明确的学习目标和任务。
四、提高农村对英语学习的重视程度
农村教育的落后，九年义务制教育所确保的升学率等原因让大多数家长学生及老师忽视英语学习，部分落后农村地区甚至存在英语课堂被语文数学老师占据的情况，很多小学生在小学无法接触英语，这些情况都要引起我们的注意，应当首先从教师出发，重视英语学习，让家长支持英语，让孩子热爱英语，提高英语学习的重视程度，加强学生的语言练习，使学生的英语学习水平提高。
教育部门也要加强对英语学习的重视，尤其是加大对农村地区的扶持力度，构建出一支师资力量雄厚的队伍，提高英语教师的专业素质，让农村学生享受更好的英语教育。
改变学生及家长对英语的认识也很重要，学习英语无用论在当下农村十分盛行，大部分家长认为孩子出不了国，中国高考的改革使英语成绩又在高考成绩中占比减少，让更多的人觉得学习英语无用，这种认知急需改变，社会舆论应当让学生去认识到学习英语的好处。足够的重视英语学习才会使得英语教学具有一定的效果。
五、培养学生坚持学习英语的习惯
学习英语，贵在坚持，每天坚持学习英语，最终一定会收获不小。在农村，英语的学习缺乏良好的语境，唯有大量的阅读才能提高学生的语感，农村中小学教师应当在早读课监督学生读英语来提高语感。和学生家长多交流沟通，让家长监督孩子朗读课文。部分地区存在家长的文化水平比较低的情况，这种情况下教师应当和家长多沟通，让家长支持学生的英语学习，比如借助录影带来提高听力等。
英语学习习惯应当从小培养，教师应当让学生养成坚持学习英语的习惯，“授人以鱼不如授人以渔”传授给学生学习英语的好方法，让学生养成多读多背多记的好习惯。
六、有教无类和因材施教相结合
中国大班制的教学常常使教师无法充分顾及到每个学生，往往学习好的学生更能赢得老师的偏爱和信赖，教师应当对学生一视同仁，这种教学方法在某种程度上可以提高英语学困生的积极性。良好的师生关系可以带动学生学习英语的积极性，教室可以和学生共同探讨，相互学习，去探索英语学习的乐趣。由于小学英语水平存在的差异，中学英语老师更是应当因材施教，结合每一个学生的学习水平将教育学结合起来去实行英语教学活动。
初中英語老师要以优补弱，可以让学生分组进行学习，让学习好的同学带动学习薄弱的同学，利用课下的时间去补助英语薄弱的学生，以优补弱，提高学生的英语学习水平。教师教英语也要因时制宜，因地制宜，结合学生的英语学习水平和他们的学习能力进行教学，有效地提高英语教学的效率。
中小学英语衔接中，存在各种各样的问题常常会让老师感到束手无策，就上文中提及的问题，无论是小学英语教师还是中学英语教师都可以从上文中提及到的方法去着手，培养学生正确的发音，养成学生学习坚持学习英语的习惯，培养学生良好的英语学习思维，有效地解决农村中小学英语衔接问题。
参考文献：
[1]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016，05：185.
[2]江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2016，06：12-13.
[3]张婷婷.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].学周刊，2016，08：63.
关键词：英语衔接；积极性；教学方法
中国农村的教学质量急待提高，农村中小学英语衔接问题急待解决。英语作为一门语言学习，靠的是不断地听说读写，是英语思维的养成和能力的培养，是锲而不舍的学习精神，而种种原因使农村中小学英语衔接呈现出一系列的问题，使学生学习英语具有一定的困难性，以下是我关于如何解决农村中小学英语衔接问题对策的探究。
一、培养中小学英语标准发音
在我多年的农村英语教学调研中，我发现很多农村学校由于教师资源稀缺的原因，很多英语教师非专科出生，多方面的原因使他们自身的发音不标准，学校应当组织这些教师去学习标准发音，让孩子们接触标准发音，解决中小学英语发音不标准问题。
英语单词的标准发音对英语起着至关重要的运用，小学英语发音主要靠的是模仿，中小学英语教师的口音差异会影响学生的英语学习，所以农村中小学英语教师的自身教学素质十分重要，学生从一开始就应该接触到标准的英语发音，按照标准英语来训练。国家也应当去大力扶持农村教学，用农村的特有优势引进英语专业老师，解决农村英语老师缺乏的问题。
二、培养学生学习英语的兴趣
如果人人都爱学习英语，英语学习的困难将大大减少，很多教师也想通过种种方法让学生去爱上英语这门学科。结合我多年的英语教学经验来看，无论是初中还是小学英语老师，都应当把学生当作朋友去看待，并且利用周围的有利条件去激励和引导学生学习，可利用发音纯正的英语儿歌去训练学生，利用歌曲、英文动画片的形式激发学生的上课兴趣，很多学生对音乐的敏感和热爱，使他们对英语朗朗上口，奠定英语学习基础。
教师也可以以图片或是视频的方式给学生们呈现国外美好的生活，通过组织万圣节狂欢夜等娱乐活动，提高学生的英语学习兴趣，让学生在活动中感受学习英语的乐趣，教师也可以在班内组织英语探讨学习交流等相关活动来激发中小学生的学习兴趣，在英语活动中为学生提供学习英语的良好语境。
三、明确中小学英语教学任务
在我剖析中小学英语教材之后，我发现中小学英语教学任务分工并不明确。大部分的小学英语教学内容和初中是相同的，这种现象常常会引发这样的问题，在小学英语教学课堂上，英语老师觉得课堂过于难就留给了初中英语老师，而中学英语老师又觉得内容过于简单，认为小学英语老师讲过，这种不明确的教学任务的分工，往往使学生遗漏大量的英语知识。我认为小学英语教学应当致力于掌握单词的基本发音，到了初中应当再去学习语法等英语知识，明确中小学英语教学任务对中小学的英语衔接起着至关重要的作用。
初中英语教学应当是小学的提高和升华，而不是一味地巩固和复习小学知识，每个阶段都应当有那个阶段明确的学习目标和任务。
四、提高农村对英语学习的重视程度
农村教育的落后，九年义务制教育所确保的升学率等原因让大多数家长学生及老师忽视英语学习，部分落后农村地区甚至存在英语课堂被语文数学老师占据的情况，很多小学生在小学无法接触英语，这些情况都要引起我们的注意，应当首先从教师出发，重视英语学习，让家长支持英语，让孩子热爱英语，提高英语学习的重视程度，加强学生的语言练习，使学生的英语学习水平提高。
教育部门也要加强对英语学习的重视，尤其是加大对农村地区的扶持力度，构建出一支师资力量雄厚的队伍，提高英语教师的专业素质，让农村学生享受更好的英语教育。
改变学生及家长对英语的认识也很重要，学习英语无用论在当下农村十分盛行，大部分家长认为孩子出不了国，中国高考的改革使英语成绩又在高考成绩中占比减少，让更多的人觉得学习英语无用，这种认知急需改变，社会舆论应当让学生去认识到学习英语的好处。足够的重视英语学习才会使得英语教学具有一定的效果。
五、培养学生坚持学习英语的习惯
学习英语，贵在坚持，每天坚持学习英语，最终一定会收获不小。在农村，英语的学习缺乏良好的语境，唯有大量的阅读才能提高学生的语感，农村中小学教师应当在早读课监督学生读英语来提高语感。和学生家长多交流沟通，让家长监督孩子朗读课文。部分地区存在家长的文化水平比较低的情况，这种情况下教师应当和家长多沟通，让家长支持学生的英语学习，比如借助录影带来提高听力等。
英语学习习惯应当从小培养，教师应当让学生养成坚持学习英语的习惯，“授人以鱼不如授人以渔”传授给学生学习英语的好方法，让学生养成多读多背多记的好习惯。
六、有教无类和因材施教相结合
中国大班制的教学常常使教师无法充分顾及到每个学生，往往学习好的学生更能赢得老师的偏爱和信赖，教师应当对学生一视同仁，这种教学方法在某种程度上可以提高英语学困生的积极性。良好的师生关系可以带动学生学习英语的积极性，教室可以和学生共同探讨，相互学习，去探索英语学习的乐趣。由于小学英语水平存在的差异，中学英语老师更是应当因材施教，结合每一个学生的学习水平将教育学结合起来去实行英语教学活动。
初中英語老师要以优补弱，可以让学生分组进行学习，让学习好的同学带动学习薄弱的同学，利用课下的时间去补助英语薄弱的学生，以优补弱，提高学生的英语学习水平。教师教英语也要因时制宜，因地制宜，结合学生的英语学习水平和他们的学习能力进行教学，有效地提高英语教学的效率。
中小学英语衔接中，存在各种各样的问题常常会让老师感到束手无策，就上文中提及的问题，无论是小学英语教师还是中学英语教师都可以从上文中提及到的方法去着手，培养学生正确的发音，养成学生学习坚持学习英语的习惯，培养学生良好的英语学习思维，有效地解决农村中小学英语衔接问题。
参考文献：
[1]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016，05：185.
[2]江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2016，06：12-13.
[3]张婷婷.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].学周刊，2016，08：63.