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摘要：高考是高三的学生面临着人生重要的转折点，学习时间非常紧迫，很多学生都把时间和精力放在了主科目上，而忽略了物理的复习。高三复习是一次系统性地、全面性地将知识整合到一起的一个阶段，有针对性地组织复习，如果把握不好就会出现低效、无效甚至负效。本文就如何提升高三物理的复习效率做出几点建议。
关键词：高三物理;复习效率;建议
引言：高考的备考复习是最后冲刺的关键阶段，学生需要将各部分知识整合，形成一定的框架和体系。科学有效的复习方法可以提升复习效率，完善物理知识结构并能提高学生解决问题的能力。作为教师要充分发挥主导作用，依据学生自身的实际水平，帮助他们建立合理的学习目标和方法。
一、复习时抓住易错点
在整个高三的学习生活中，每天都做着各种试题真题，但有的学生怎么也拿不到高分，难的题目不会做，简单的题目拿不到分而且他们知道怎么做，但还是会出错，就是因为他们经常犯基础性的错误，对基础知识概念存在误解，或者知识点的混淆。教师在教学过程中应当帮助学生抓住易错点，做好知识的总结和反馈。
例如在复习有关加速度的知识时，老师要帮助学生理解加速度的概念及条件，与阻力之间的关系，不然很容易出现错误，最后导致失分。或者讲解电磁感应这一内容时，很多学生会错误理解概念，在使用楞次定律和法拉第的电磁感应定律时，做题时不够规范导致出现很多问题。例如在这样一道题中，长为a宽为b的矩形线圈，在磁感强度为B的匀强磁场中垂直于磁场的oo′轴以恒定的角速度w旋转，设t=0时，线圈平面与磁场方向平行，则此时的磁通量和磁通量的变化率为多少。很多学生认为当t=0时，线圈平面与磁场平行、磁通量为零，对应的磁通量的变化率也为零。但是磁通量φ=BS，磁通量的变化是△φ=φ2—φ1，两者的物理意义各不相同，不能理解为磁通量为零，磁通量的变化也为零。所以，弄清楚概念之间的联系和区别是正确解题的前提条件，教师在课堂教学时要保证学生准确掌握知识点，避免在审题或做题时出现不必要的错误。
二、注重解题技巧
高三复习时学生都会买各种复习资料，乃是题海无涯。平时练题的前提是老师需要精选一些习题，而且教师要将题目分类，及时总结解题的方法和技巧，在做完题目后要总结归纳。在物理问题中，一题多解的情况也很常见，每个大类的知识点间都存在贯穿整体的主线。这就要求学生针对不同的题目做对应的解法。教师在讲解时要有意识地为学生灌输技巧，逐渐提高学生解题的速度和能力。
例如一种方法称整体法，因为有些物理过程比较繁琐复杂，整体法就是将两个或者两个以上的物体组成的整体，或者由几个分过程组成的整个过程作为研究对象进行分析。比如这样一道例题：在水平滑桌面上放置两个物体A、B，mA=2kg，mB=3kg，它们之间用不可伸长的细线相连，细线质量可以忽略不计，A和B分别受到水平间向左的拉力F1=10N和水平向右的拉力F2=40N的作用，求A、B间的细线拉力。教师可以引导学生用整体法解题，因为细线不可伸长，所以A、B有共同的加速度，而共同加速度a=F2-F1/mA+mB，对于A物体而言，受到细线向右拉力F和F1拉力作用，则F-F1=mAa。还有一种方法为隔离法，比如在固定的光滑斜面体上放有两个相同的钢球P、Q，AB为竖直挡板，初状态系统静止，现将挡板AB由竖直方向缓慢转至与斜面垂直的方向，则该过程中P、Q间的压力变化情况是什么？这道题要求解系统内力，教师要引导学生选取正确的研究对象，为什么要选P，因为P的受力个数少，由平衡条件可知三个力的合力为零，在转动挡板过程中，重力的大小和方向不变，即分力也不变。
三、注意题型变化
高考中的知识点变化是相对较少的，而试题不一样，命题者可以随意变化题意和方向，在问题的设问方式上设立陷阱，让学生防不胜防。而这些题目基本都源于教材，因为变化了情境学生很容易因为思维定式造成失误。
所以教师在讲解完原题后，教师要及时将原题稍作变换，引导同学学会分析和应变。例如这样一道题：水平横梁的一端A插在墙壁内，另一端装有一小滑轮B，一轻绳的一端C固定于墙壁上，另一端跨过滑轮后悬挂一质量m=10kg的重物，角CBA等于30°，则滑轮受到绳子的作用力大小为多少。在讲解完这道题后教师可以运用情境、图像等不同的发散形式对知识点进行合理的发散，可以改变提问方式、结论扩展、因果倒置。例如这道题，可将滑轮受到绳子的大小变为已知，改变原有的物理量。这道题的要点是运用合成法求两个力的合力，再改变物体的质量和绳子与水平横梁间的夹角。对于这种题目训练，要着重于基础，不要求有很高的难度，逐漸提高学生的做题积极性，同时拓展学生思维，应变能力可达到改善。
总结：高质量的学习效率需要高质量的方法，以上这些是物理复习过程中非常重要的环节，教师在讲解中要精细讲解，抓住题目重点充分启发学生的思维，对于解题技巧和方法要做好归纳和总结，只有这样，才能在有限的高三时间中，全面提升学生的复习效率，为即将面临的高考做好充分的准备。
参考文献：
[1]李辉.高三物理备考策略[J].大连教育学院学报，2014，30（04）：28-29.
[2]张楠.浅析高三物理复习效率强化策略[J].生物技术世界，2013（05）：136.
关键词：高三物理;复习效率;建议
引言：高考的备考复习是最后冲刺的关键阶段，学生需要将各部分知识整合，形成一定的框架和体系。科学有效的复习方法可以提升复习效率，完善物理知识结构并能提高学生解决问题的能力。作为教师要充分发挥主导作用，依据学生自身的实际水平，帮助他们建立合理的学习目标和方法。
一、复习时抓住易错点
在整个高三的学习生活中，每天都做着各种试题真题，但有的学生怎么也拿不到高分，难的题目不会做，简单的题目拿不到分而且他们知道怎么做，但还是会出错，就是因为他们经常犯基础性的错误，对基础知识概念存在误解，或者知识点的混淆。教师在教学过程中应当帮助学生抓住易错点，做好知识的总结和反馈。
例如在复习有关加速度的知识时，老师要帮助学生理解加速度的概念及条件，与阻力之间的关系，不然很容易出现错误，最后导致失分。或者讲解电磁感应这一内容时，很多学生会错误理解概念，在使用楞次定律和法拉第的电磁感应定律时，做题时不够规范导致出现很多问题。例如在这样一道题中，长为a宽为b的矩形线圈，在磁感强度为B的匀强磁场中垂直于磁场的oo′轴以恒定的角速度w旋转，设t=0时，线圈平面与磁场方向平行，则此时的磁通量和磁通量的变化率为多少。很多学生认为当t=0时，线圈平面与磁场平行、磁通量为零，对应的磁通量的变化率也为零。但是磁通量φ=BS，磁通量的变化是△φ=φ2—φ1，两者的物理意义各不相同，不能理解为磁通量为零，磁通量的变化也为零。所以，弄清楚概念之间的联系和区别是正确解题的前提条件，教师在课堂教学时要保证学生准确掌握知识点，避免在审题或做题时出现不必要的错误。
二、注重解题技巧
高三复习时学生都会买各种复习资料，乃是题海无涯。平时练题的前提是老师需要精选一些习题，而且教师要将题目分类，及时总结解题的方法和技巧，在做完题目后要总结归纳。在物理问题中，一题多解的情况也很常见，每个大类的知识点间都存在贯穿整体的主线。这就要求学生针对不同的题目做对应的解法。教师在讲解时要有意识地为学生灌输技巧，逐渐提高学生解题的速度和能力。
例如一种方法称整体法，因为有些物理过程比较繁琐复杂，整体法就是将两个或者两个以上的物体组成的整体，或者由几个分过程组成的整个过程作为研究对象进行分析。比如这样一道例题：在水平滑桌面上放置两个物体A、B，mA=2kg，mB=3kg，它们之间用不可伸长的细线相连，细线质量可以忽略不计，A和B分别受到水平间向左的拉力F1=10N和水平向右的拉力F2=40N的作用，求A、B间的细线拉力。教师可以引导学生用整体法解题，因为细线不可伸长，所以A、B有共同的加速度，而共同加速度a=F2-F1/mA+mB，对于A物体而言，受到细线向右拉力F和F1拉力作用，则F-F1=mAa。还有一种方法为隔离法，比如在固定的光滑斜面体上放有两个相同的钢球P、Q，AB为竖直挡板，初状态系统静止，现将挡板AB由竖直方向缓慢转至与斜面垂直的方向，则该过程中P、Q间的压力变化情况是什么？这道题要求解系统内力，教师要引导学生选取正确的研究对象，为什么要选P，因为P的受力个数少，由平衡条件可知三个力的合力为零，在转动挡板过程中，重力的大小和方向不变，即分力也不变。
三、注意题型变化
高考中的知识点变化是相对较少的，而试题不一样，命题者可以随意变化题意和方向，在问题的设问方式上设立陷阱，让学生防不胜防。而这些题目基本都源于教材，因为变化了情境学生很容易因为思维定式造成失误。
所以教师在讲解完原题后，教师要及时将原题稍作变换，引导同学学会分析和应变。例如这样一道题：水平横梁的一端A插在墙壁内，另一端装有一小滑轮B，一轻绳的一端C固定于墙壁上，另一端跨过滑轮后悬挂一质量m=10kg的重物，角CBA等于30°，则滑轮受到绳子的作用力大小为多少。在讲解完这道题后教师可以运用情境、图像等不同的发散形式对知识点进行合理的发散，可以改变提问方式、结论扩展、因果倒置。例如这道题，可将滑轮受到绳子的大小变为已知，改变原有的物理量。这道题的要点是运用合成法求两个力的合力，再改变物体的质量和绳子与水平横梁间的夹角。对于这种题目训练，要着重于基础，不要求有很高的难度，逐漸提高学生的做题积极性，同时拓展学生思维，应变能力可达到改善。
总结：高质量的学习效率需要高质量的方法，以上这些是物理复习过程中非常重要的环节，教师在讲解中要精细讲解，抓住题目重点充分启发学生的思维，对于解题技巧和方法要做好归纳和总结，只有这样，才能在有限的高三时间中，全面提升学生的复习效率，为即将面临的高考做好充分的准备。
参考文献：
[1]李辉.高三物理备考策略[J].大连教育学院学报，2014，30（04）：28-29.
[2]张楠.浅析高三物理复习效率强化策略[J].生物技术世界，2013（05）：136.