摘要：创新是推动社会历史车轮向前行走的重要推动力，也是学生获取知识的必要素质.特别是在新课程下，实施创新教育，突破传统教学模式刻不容缓.本文对在高中数学教学中培养学生的创新思维进行探究.
　　关键词：高中数学教学创新思维
　　随着新课标的推行，传统的高中数学教学模式已经无法满足教学的需求.为了实现教育的进一步突破，就必须打破思维定式，加快推陈出新，突破传统教学模式的牢笼.而创新教育则是在此背景下所诞生的一种现代教学思想.开展创新教育，有助于培养学生的创新能力，从而提高教学质量.
　　一、创设学习情境，激发创新意识
　　教学研究表明，良好的学习情境是激发学生的创新意识、培养学生的创新能力的基础和前提.在数学教学中，教师要结合教材内容创设一些合理的学习条件和环境，促使学生自主地就有关的数学问题进行思考，尤其是要避免将有关数学问题的答案直接或者强制性灌输给学生，而忽略了学生自主地思考和探究.而兴趣是学生学习数学知识的动力源泉，也是学生实现创新学习的关键，所以教师在创设学习情境的过程中要重视激发学生的学习兴趣，以确保所创设的学习情境的适宜性.如果教师将有关数学问题的答案直接灌输给学生，那么学生就没有思考的机会，更没有机会提升自身的创新能力.此外，借助良好学习情境的创设，有助于学生创新灵感的激发，能够促使学生亲身实践去探索、发现和掌握相关的数学知识.例如，在讲“导数概念”时，教师可以创设如下学习情境：在高台跳水的过程中，某跳水运动员相对于水面的高度h同其起跳之后的时间t之间的函数关系式为：h（t）=-4.9t2 6.5t 10.（1）跳水运动员在此时间段内是不是保持静止状态？（2）求该跳水运动员在0≤t≤6549时间段内的平均速度.（3）你认为借助平均速度来对该跳水运动员的运动状态进行描述有什么问题？学生通过根据题干中的相关信息可求出该跳水运动员的平均速度为“0”，而此时的运动员却在这段时间内始终保持运动状态，这种思想和认识上的矛盾激发了学生的创新意识，使他们意识到平均速度是无法准确描述物体运动情况的.此时教师可以将顺时速度的具体含义传授给学生，使学生认真参与到教学过程中，引导和鼓励学生多思考、探索和尝试，培养学生的创新思维，提升他们的创造能力.
　　二、加强教学引导，挖掘创新潜能
　　随着新课标的推行，教师的职能逐步发生了转变，即由传统课堂的主体者向学生课堂学习的主导者转变.这并不意味着教师的角色地位下降了，反之教师的地位越发重要.然而，长期以来，为了追求教学效率最大化，大多数教师经常将教学的重点放在“数量”上，而忽视学生学习的“质量”，以至于学生完全成了解决数学问题的“奴隶”，那么自然无法掌握相关数学问题的求解“精髓”.因此，在创新教育观念下，教师要紧紧抓住创新思维能力培养这一教学主线，尤其是要重点分析数学教材中的重难点知识或者学生在自主学习过程中遇到的各种“卡壳”知识，及时加以指导，帮助学生掌握科学的解题方法，提高学生的学习质量.例如，在讲“两异面直线所成的角”时，教师可以以正方体这一学生熟悉的事物为例来引导学生进行观察，接着让学生找出相应图形中的几对异面直线，然后设置如下问题：这些异面直线是否相同？其存在的区别是什么？等等.在学生思考和讨论后，教师要告诫学生除了考虑“异面”这一特性外，还要考虑各个异面直线的相对位置，接着再引入“角”这一概念.如此一来，学生逐步被教师的引导所吸引，提高了学习效果.
　　三、践行教学评价，培养创新思维
　　从生理和心理角度来讲，高中生尚没有养成良好的自主学习习惯和自我反思能力，他们无法全面了解和认识自己的学习情况.开展教学评价，能够有效地评价学生的学习情况和教师的教学情况，从而提升教学活动的质量和效率.在高中数学教学中，教师要发挥教学评价的作用，引导学生结合自身的数学知识和解题经验开展问题的辨析活动，帮助学生及时认识到自身在学习过程中存在的各种不足，从而使学生逐步养成良好的思维习惯.比如，在数学课堂教学中，教师可以引导学生将自己的错题及时记录到错题本上，接着引导他们定期复习，必要时可以为各个学生制定合理的改进措施，从而提升学生的学习效果.
　　总之，创新教育，实际上是一项没有终点的事业.在创新教育观念日益普及的背景下，教师要启发学生的创造思维，使他们的头脑闪现创造的火花，培养他们的创新精神，使学生的学习更加精彩，从而实现快乐学习的教学真谛.