随着我国经济的不断发展和城市化步伐的不断加快，农村小学的生源在自然萎缩的前提下，很多农村小学出现了少于20人的小班教学的情况。如何在新课程教学推进的背景下，将以人为本的教学理念融入到农村小学小班教学中，如何围绕学生兴趣来更好的实施“小班化”教学，应该作为当前农村小学课堂教改的重点。
　　一、小班化教学实施的意义
　　农村小班化教学在以生为本的教学理念下，可以通过选择适合小学教学的技术、方法及内容等，在新课标实施的背景下，在教和学的过程中进行资源的配置和利用。相对于传统教学方式而言，小班教学的班容量比较少，教师更方便对不同的学生进行因材施教和个别辅导，以保证每一个学生均能生动活泼、健康成长。小班教学的方式，对最大限度的提高数学质量，保障更好的运用空间资源等，能起到良好的促进作用。在小班化的教学模式下，教师可以将教育的标准化和同步化有效融合起来，并针对学生进行个性化和个别化的分别教育。这对教师及时了解学生的差异化需要，保证教师真正的“因教施才”。
　　二、以生为本，实施农村小班化教学的措施
　　1、按照课堂需要，合理调整课堂座位排列
　　为了保障课堂教学设计的实施效果，教师可以将班级中的学生按照课堂教学的组织形式要求分为三到五个学习合作小组。这就可以改变传统教学过程中按照“秧田”式进行排列的方式，结合教学需要，按照教学活动和教学内容落实的需要，可以将座位按照“口字型”、“U字型”来调整学生座位。如语文课所需要的表演和游戏等，使用此类形式进行人员座次排列，更便于增加学生的参与感。竞赛和操作的课堂设计需要则可以使用“品字型”、“餐桌型”的课堂设计。不同的课堂座位排列不仅能帮助教师进行课堂教学的灵活化设计，对拉近学生之间的关系，增加学生和教师之间的互动，以及促进学生主动力的发挥更能起到一定的促进作用。
　　2、按照学习需要，适当构建链接式学习构架
　　围绕小学小组教学的合作学习核心，在以培养学生个性化、独立性为目标的前提下，构建链接式学习构架。其流程主要包括：（1）创建情景合理配备各类教学资源，创建主题适当配备小组讨论促进独立学习;（2）组织课堂交流从分析问题-解决问题-思考问题角度入手，为学生建立立体式思考模式;（3）引入课堂小结，合理运用农村丰富资源辅助课下教学延伸。比如在语文和英语课下教学中可以适当融入课上知识点，将学生的日常生活与课上教学结合起来。诸如数学等逻辑性较强的课堂学习则可引入课上意见分歧讨论方式，与课下的生活资源结合起来，比如数学两位数加减法学习，有些学生习惯性从个位加起，部分则习惯性从十位加起，关于两种的计算方式的合理性，教师可以让学生进行小组讨论，并将生活里的菜场购买价格计算方法融入进来，在丰富学生讨论内容的同时，也对学生思维的拓展提供一定的辅助。
　　3、按照生理认知的规则，实施全面性引导教育
　　小班化教学实施的过程中必须遵守个性发展原则、激励性原则、教育平等性原则、教育主体性原则以及教学的综合性原则。比如一些课堂内容的设计教师习惯性的从自身认知角度来调整课堂教学架构，然而学生在课上由于自身理解能力的差异性，并非完全能对课堂讲解完全理解。因此，教师设计课堂内容时需要从综合性和平等性的教学原则角度出发，增加学生之间的互动和合作，尊重学生的学习认知需要。比如在“统计初步知识”的教学中，学生在学会数据收集、整理之后，教師给予学生一定时间来完成课本习题，学生在分别记录时发现无法独立完成，教师就可以给让学生按小组进行，并给与学生分组计算时的提示，如此操作下，学生极为明确的进行分工，并按照数据统一的需要，分别计算不同部分的数据，最终完成统一的归总。
　　综上，实行小班教学需要让学生主体作为教学设计的出发点，强调从学生全面性发展角度出发，为不同的学生所需的要求进行不同教学方式的调整，并按照学生整体发展的需要，从学生内在潜能和兴趣调动方面入手，激励学生在学习中不断的进行开拓和创新。
　　个人简介：唐凯东（1979年9月），男，山东省烟台市福山区，，二级教师，本科，研究方向：小学教育教学。