教师既是教学活动的设计者，也是学生学习的引路人，更是学生学习活动的参与者。随着课堂改革的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再适应新时期的教学模式。作为新时期语文教师应适应并努力拓宽互动渠道，实现高效课堂。
　　一、互动，兴趣切入
　　新时期的教学模式更加注重课堂导入，以互动式教学模式的导入作为主要形式，充分激发学生的参与欲，让学生带着积极高昂的情绪投入到接下来的互动活动中去。我在教《登上企鹅岛》一文时，非常注重课前预习这一起始环节。我根据教材的内容提出思考题：课文的结尾写道：“多么有趣的企鹅呀！”你从哪些地方体会到了？把你的感受跟同学交流交流。让学生带着问题看书，鼓励和引导学生质疑、设问和探究，并反馈预习的问题。学生带着在预习中遇到的质疑，在四人小组内，同桌内充分交流互动，有的学生抓住企鹅的样子，说企鹅有趣；有的学生抓住企鹅的性格特点，说企鹅有趣。教师作为互动活动的引领和驾驭者，充分创设了平等互动的教学氛围，给予学生学习以更多的自由空间与话语权，充分激发了学生的参与欲望及兴趣。
　　二、互动，营造氛围
　　在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师还要树立学生观，因学行教，以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中塑造教师在学生心中的崇高形象。讲授《难忘的八个字》一文时，我作为互动活动的引领和调控者，在课前充分吃透文本，提出：伦纳德老师为什么对“我”说“我愿你是我的女儿”？为什么这八个字让“我”终生难忘？提醒学生带着问题读文，鼓励和引导学生质疑和探究，给学生的学习以更多的自由空间与话语权，让学生既有独立研究学习内容的机会，又有通过阅读、调查、讨论等各种形式互动合作的过程，充分发挥学生的能动性、主体性，鼓励引导学生在课堂上多思多想多问。我充分尊重学生的不同见解，抓住学生讨论过程中碰撞出的智慧火花，尽可能从不同角度加以肯定，营造了开放自由、轻松快乐的学习氛围，学生从中获得了自尊心与成就感的极大满足，也有利于培养学生的学习能力、分析能力与创新能力，增强了课堂教学的针对性，是提高教学效果、实现高效课堂的有效手段。
　　三、互动，激情飞扬
　　教师富有文采的语言、优雅丰富的肢体语言，就像丰富的矿场中闪烁的颗颗璀璨的明珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容和华丽的词语吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地，能全方位调动学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，实现学生自主探究、参与合作等互动的学习方式。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，就会给人以美的享受。如《春天的小雨滴滴滴》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的、蓬勃生机的小草、花儿、树木；有放风筝的小孩子、有听雨的娃娃……好一派春天的新气象……”听到这儿，学生的参与欲得到了充分的激发，带着积极高昂的情绪投入到接下来的互动活动中去。此时我相机提问：“同学们，你喜欢春天吗？你喜欢春天里的……”学生激情四溢，畅想连连。这样就使学生在开放自由、轻松快乐的学习氛围中获得自尊心与成就感的极大满足，怎能不心潮澎湃，激情飞扬？
　　总之，良好的课堂气氛的营造，有效促进了教师和学生的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的成效，真正构建出互动、精彩、高效的课堂。小学生生性活泼、好动，注意力不持久，营造良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生会感到思维被压抑，智慧火花被窒息，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动彰显最佳状态，能充分调动学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样多渠道拓宽，促进学生互动、主动发展的学习方法，注重联系生活，探究式、互动式的教学能把学生引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
　　责任编辑 魏文琦