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摘要：“以古为镜，可以知兴替”，由此可见历史之于一个人学习成长的重要性。作为见证社会进步、科技发展、世代更替的记录讯息，对历史的学习能够引导学生塑造起正确的社会、自然和历史观念，感悟其中蕴含的深刻道理并提升自身的知识储备和思维能力。在初中阶段历史课程内容的广度与深度和同期其他学科相比更为尤甚知识点不仅多而且分散遍布，学习起来较为吃力。历史教师需要结合这些现实情况来综合评估学生的个性特征与发展需求，从而开发应用契合他们的教学模式，调动起学生的学习积极性，提高课堂教学的质量与效率。
关键词：初中历史;学习兴趣;培养策略
近年来历史教育于中学阶段的实践过程正逐渐获得越来越广泛的关注，在素质教育理念的指导下，这门学科将培养的重点放在学生的综合文化素质这一方向上，对道德情操和人文素养的提升具有重要意义。而在实际教学的过程里，由于教材知识内容较为复杂枯燥，培养学生的学习兴趣是教师们所面临的共同问题。在传统教学模式里，教师的授课往往趋于机械呆板，这种灌输式的知识传输效率低下，对于学生的思维能力发展也无裨益。新时代的历史教师应当立足于兴趣角度，让历史课程的学习富有趣味，由此激发出学生们的学习热情，以内在的学习动力驱动他们学好历史知识。
1.创设教学情境，做好课堂导入
历史学科的优势之处有较强的故事性、综合性以及时代性，这些都是教师可以利用并发挥的地方，通过将学生的好奇心和求知欲进行引导，将其与课堂教学内容联系起来，就能够让学生对所学内容真正的感兴趣，从而去主动探究和分析，自然而然地营造出良好的课堂氛围。在这方面比较常见的方式为历史故事导入法，一方面考虑到我们与历史事件所处年代差距甚远，那些纷争波折转述而来更像是一个個故事，那么教师就可以用这些故事来为课堂教学的重要知识点做出铺垫与注解，引出学生的好奇心，并且将历史事件更为清晰地呈现在学生的脑海当中，更易于理解和记忆;另一方面教材知识内容更为笼统，往往是从全局角度进行阐述与论证，而历史故事更能够反映出文化与社会方面的细节特征，二者互相印证互相完善，能够将一个古代人所生活的时代背景和生活情境一同呈现出来，因此在课堂教学效果上也就更为出色。以文艺复兴的相关知识点为例，教师可以讲述这一时期背景也就是中世纪历史文化中的一些著名事迹，如英格兰王国的成立，黑暗的宗教裁判所以及黑死病的爆发等，也可以用纪录片或影视剧来进行呈现。这些故事涉及到方方面面，同时也都与课堂教学知识点密切关联，将一幅充满时代特色与异国风情的画卷展现在学生面前，启发他们去思考和彼此交流想法，从而更为轻松地消化知识，感悟思想，奠定下自主学习的良好基础。
2.转换课堂角色，巧妙设计问答
对于历史教学而言，教师需要对传统教学模式所做出的改动之一就是转变师与生在课堂上的角色属性，摒弃单方面的知识灌输，多以抛砖引玉、头脑风暴、你来我往的问答形式来启发和提升学生的历史思维能力。这就需要教师对于学生群体的思维特征和个性偏好具有足够的把握和了解，并且能够以此为基准将教学活动内容设计布置成为契合学生学习需求的模式，在将学生的主观能动性充分发挥出来的同时也将教学效果发挥得更为出色。结合实际教学内容，教师可以选择直接阐明主题而后由学生发言进行补充完善的方式，或者通过先布设悬念后层层解疑的教学方式，都能使得课堂气氛更加活跃积极，收获良好的教学反馈。在讲授近现代的历史课程时，如第一次世界大战的相关知识内容，教师可以提前布置好学习任务，将整个大的知识模块分割成多项内容，按照标志——延伸——影响的结构，让学生以小组合作的形式将教材知识内容和课外拓展资料填入到框架当中，并依次走上讲台发表自己的看法。最后教师进行穿针引线，查漏补缺，将课堂教学的知识框架进行完善和总结，每个人切实地参与到课堂学习活动当中，并且从这一启发式的学习探究当中获得了正确的答案，能够有效激发起自己的成就感，积累进一步深入学习的主动性与积极性，从而推动学生个人在历史学习的道路上越走越长远。
3.为所学知识内容寻找多样化的实践载体
历史学科的知识能力不仅仅在于博览群书海纳百川，还具有相应的实践性质和反馈能力。教师在开展历史教学活动时还要重视实践活动环节，这同样也对于学生对于历史的学习兴趣有着显著的推动作用，不仅能够增添历史学习的乐趣，让知识的记忆和消化更为容易，同时也是考验和应用学生在学习历史的过程中所形成的思维逻辑体系，让理论学习与亲身实践结合起来，对历史学习探究的内容和方法予以延伸拓展，将课堂内外、生活上下都纳入历史学习的领域范畴里面。在第二次工业革命这一知识模块中，科学技术的突出发展主要体现在三个大方面上，即电力的广泛应用，内燃机及其带来的交通工具创新，和新式通讯技术手段的发明应用这三项。在完成课堂上的学习任务以后，教师可以引导学生将目光从课本移到生活当中来，寻找这一历史事件中所记载的科学技术和思想文化在今日我们生活实际当中的映射体现：电力依旧是人们应用最广泛、最便利的能源形式，也是社会经济活动所不可或缺的重要基础;内燃机经过一代又一代的改良和发展，在轻量化、高效化上做出了突破，使得交通工具的体型、速度、载重量和安全性得以优化提升;至于通讯技术手段，和最初的电报以及电话相比，如今的网络信息时代是从其中产生、性能又远远超出这一形式的产物，真正地让信息传输打破了空间距离的限制。通过教材内容与生活实际的结合，学生所学的历史知识和自身所处的生活情境产生了关联性，也就没有了那种遥远的距离感，并且为学生提供了学习和思考的更多角度，为理论知识和实践经验的联系融合提供助力。另一方面教师还可以结合时事热点开展各种纪念回顾、交流探讨式的实践活动，通过设置启发性的活动主题来由学生主导开展课外实践活动，进一步强化和提升学生的历史学习素养。
结束语：
对历史课程的学习而言，兴趣既是一把打开知识大门钥匙，也是指引学海泛舟的灯塔。教师需要在尊重学生独立自主学习的指导原则下，多加结合学生于历史学习过程中的实际需求，布设科学新颖的教学模式，确保学生有兴趣、有热情、有动力地投入到历史学习当中，并且养成良好的探究学习习惯受益终生。
参考文献：
[1]党文叁.初中历史教学中学生学习兴趣的培养对策[J].课程教育研究，2020（38）：109-110.
[2]赵崇德.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].考试周刊，2019（89）：140-141.
关键词：初中历史;学习兴趣;培养策略
近年来历史教育于中学阶段的实践过程正逐渐获得越来越广泛的关注，在素质教育理念的指导下，这门学科将培养的重点放在学生的综合文化素质这一方向上，对道德情操和人文素养的提升具有重要意义。而在实际教学的过程里，由于教材知识内容较为复杂枯燥，培养学生的学习兴趣是教师们所面临的共同问题。在传统教学模式里，教师的授课往往趋于机械呆板，这种灌输式的知识传输效率低下，对于学生的思维能力发展也无裨益。新时代的历史教师应当立足于兴趣角度，让历史课程的学习富有趣味，由此激发出学生们的学习热情，以内在的学习动力驱动他们学好历史知识。
1.创设教学情境，做好课堂导入
历史学科的优势之处有较强的故事性、综合性以及时代性，这些都是教师可以利用并发挥的地方，通过将学生的好奇心和求知欲进行引导，将其与课堂教学内容联系起来，就能够让学生对所学内容真正的感兴趣，从而去主动探究和分析，自然而然地营造出良好的课堂氛围。在这方面比较常见的方式为历史故事导入法，一方面考虑到我们与历史事件所处年代差距甚远，那些纷争波折转述而来更像是一个個故事，那么教师就可以用这些故事来为课堂教学的重要知识点做出铺垫与注解，引出学生的好奇心，并且将历史事件更为清晰地呈现在学生的脑海当中，更易于理解和记忆;另一方面教材知识内容更为笼统，往往是从全局角度进行阐述与论证，而历史故事更能够反映出文化与社会方面的细节特征，二者互相印证互相完善，能够将一个古代人所生活的时代背景和生活情境一同呈现出来，因此在课堂教学效果上也就更为出色。以文艺复兴的相关知识点为例，教师可以讲述这一时期背景也就是中世纪历史文化中的一些著名事迹，如英格兰王国的成立，黑暗的宗教裁判所以及黑死病的爆发等，也可以用纪录片或影视剧来进行呈现。这些故事涉及到方方面面，同时也都与课堂教学知识点密切关联，将一幅充满时代特色与异国风情的画卷展现在学生面前，启发他们去思考和彼此交流想法，从而更为轻松地消化知识，感悟思想，奠定下自主学习的良好基础。
2.转换课堂角色，巧妙设计问答
对于历史教学而言，教师需要对传统教学模式所做出的改动之一就是转变师与生在课堂上的角色属性，摒弃单方面的知识灌输，多以抛砖引玉、头脑风暴、你来我往的问答形式来启发和提升学生的历史思维能力。这就需要教师对于学生群体的思维特征和个性偏好具有足够的把握和了解，并且能够以此为基准将教学活动内容设计布置成为契合学生学习需求的模式，在将学生的主观能动性充分发挥出来的同时也将教学效果发挥得更为出色。结合实际教学内容，教师可以选择直接阐明主题而后由学生发言进行补充完善的方式，或者通过先布设悬念后层层解疑的教学方式，都能使得课堂气氛更加活跃积极，收获良好的教学反馈。在讲授近现代的历史课程时，如第一次世界大战的相关知识内容，教师可以提前布置好学习任务，将整个大的知识模块分割成多项内容，按照标志——延伸——影响的结构，让学生以小组合作的形式将教材知识内容和课外拓展资料填入到框架当中，并依次走上讲台发表自己的看法。最后教师进行穿针引线，查漏补缺，将课堂教学的知识框架进行完善和总结，每个人切实地参与到课堂学习活动当中，并且从这一启发式的学习探究当中获得了正确的答案，能够有效激发起自己的成就感，积累进一步深入学习的主动性与积极性，从而推动学生个人在历史学习的道路上越走越长远。
3.为所学知识内容寻找多样化的实践载体
历史学科的知识能力不仅仅在于博览群书海纳百川，还具有相应的实践性质和反馈能力。教师在开展历史教学活动时还要重视实践活动环节，这同样也对于学生对于历史的学习兴趣有着显著的推动作用，不仅能够增添历史学习的乐趣，让知识的记忆和消化更为容易，同时也是考验和应用学生在学习历史的过程中所形成的思维逻辑体系，让理论学习与亲身实践结合起来，对历史学习探究的内容和方法予以延伸拓展，将课堂内外、生活上下都纳入历史学习的领域范畴里面。在第二次工业革命这一知识模块中，科学技术的突出发展主要体现在三个大方面上，即电力的广泛应用，内燃机及其带来的交通工具创新，和新式通讯技术手段的发明应用这三项。在完成课堂上的学习任务以后，教师可以引导学生将目光从课本移到生活当中来，寻找这一历史事件中所记载的科学技术和思想文化在今日我们生活实际当中的映射体现：电力依旧是人们应用最广泛、最便利的能源形式，也是社会经济活动所不可或缺的重要基础;内燃机经过一代又一代的改良和发展，在轻量化、高效化上做出了突破，使得交通工具的体型、速度、载重量和安全性得以优化提升;至于通讯技术手段，和最初的电报以及电话相比，如今的网络信息时代是从其中产生、性能又远远超出这一形式的产物，真正地让信息传输打破了空间距离的限制。通过教材内容与生活实际的结合，学生所学的历史知识和自身所处的生活情境产生了关联性，也就没有了那种遥远的距离感，并且为学生提供了学习和思考的更多角度，为理论知识和实践经验的联系融合提供助力。另一方面教师还可以结合时事热点开展各种纪念回顾、交流探讨式的实践活动，通过设置启发性的活动主题来由学生主导开展课外实践活动，进一步强化和提升学生的历史学习素养。
结束语：
对历史课程的学习而言，兴趣既是一把打开知识大门钥匙，也是指引学海泛舟的灯塔。教师需要在尊重学生独立自主学习的指导原则下，多加结合学生于历史学习过程中的实际需求，布设科学新颖的教学模式，确保学生有兴趣、有热情、有动力地投入到历史学习当中，并且养成良好的探究学习习惯受益终生。
参考文献：
[1]党文叁.初中历史教学中学生学习兴趣的培养对策[J].课程教育研究，2020（38）：109-110.
[2]赵崇德.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].考试周刊，2019（89）：140-141.