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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 本文是针对体态语言在高校体育教学中的应用问题所进行的分析。文章首先简要阐述了体态语言的概念及内涵，然后又在此基础之上，分析了在高校体育教学中体态语言的应用价值和运用过程中应注意的问题，希望能够借此来加深对高校体育教学中体态语言的认识，为体态语言在高校体育教学中的科学应用提供有益的参考。
关键词 体育教学 高校体育 体态语言
在开展教学活动的过程中，任课教师总是会有意无意的通过自己的情绪、眼神以及姿态和动作等体态语言来发出一定的信息，特别是在开展体育教学活动的过程中，这一点尤为明显。由于体育教学具有开放性的特征，且涉及很多身体动作的教学，因此，体态语言在体育教学中所发挥的作用是至关重要的。鉴于此，本文就针对体态语言在高校体育教学中的应用问题进行了分析，希望能够借此来加深对高校体育教学中体态语言的价值、形式以及运用策略等方面的认识，为体态语言在高校体育教学中的科学应用提供有价值的参考。
一、体态语言的概念及内涵
体态语言简单来说，实际上指的就是通过人体的姿势、动作、体态、表情、眼神以及仪表等在人与人之间进行信息传递和情感交流的一种无声的伴随语言。
而具体到高校体育教学活动之中，高校体育教学活动作为一种师生双边信息交流活动，不但会涉及到有声语言的交流，同时离不开体态语言的交流。其中，体态语言作为高校体育教学中有声语言的重要补充，其主要包括三个大的类别，即：用于动作示范的示范性体态语言、非动作示范的示意性体态语言以及非动作示范的无意性体态语言，这三类体态语言是在开展高校体育教学活动的过程中频繁出现的、传递信息的重要方式。
二、高校体育教学中体态语言的应用价值
俗话说“身教重于言教”，在一定的角度来说，这实际上强调的就是体态语言在教育上的深远意义。在高校体育教学中，任课教师体态语言的表达形式非常多样，概括来说，最为常见的几种体态语言表达形式分别为面部表情、身体动作、手势、口哨、形体效应以及步姿。通过上述的几种体态语言，任课教师能够在教学活动中表现出不同的情绪、意图和情感信息，不但有利于师生之间的顺畅沟通，促进教学过程中的情感信息交流，还能够有效的增进师生感情，减轻学生的心理压力，促进学生动作技能的形成和教学效果的提升。由此可见，在开展高校体育教学活动的过程中，体态语言是任课教师和学生之间进行信息传递的重要手段，也是影响教学成效的关键性要素。
三、高校体育教学中运用体态语言应注意的问题
（一）应重视体态语言运用的准确性和规范性
在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师在教学中的一举一动都是学生学习和模仿的客体，都会在有意无意之间向学生传递一定的信息。因此，与在日常生活中较为随意的运用方式不同，在高校体育教学中应用体态语言时，为了能够顺利的向学生传递正确、规范、标准的知识和技术动作信息，就必须要确保体态语言运用的准确性和规范性，否则，不但会影响所开展的教学活动的质量和成效，严重的情况下，甚至会给学生的身心造成伤害。例如：不规范或者是不准确的动作示范，往往会导致学生错误的技术动作的形成，而错误的技术动作则是引发高校体育教学中运动损伤事故的一个重要原因。由此可见，体态语言在高校体育教学中进行应用时，规范性和准确性是至关重要的。
（二）应注意体态语言运用的合理性
体态语言在高校体育教学中运用的合理性，主要指的是任课教师在高校体育教学中运用体态语言时，一定要注意根据学生的性别、年龄、身心特点以及现有的体育运动水平等实际情况，或者是结合本校现有的教学条件和所开展的教学活动的教学内容、教学任务、教学组织形式等来恰当的选择合理的体态语言，以最大限度的发挥体态语言在教学中的积极作用。例如：对于体育运动基础较差，学习较为被动的学生，任课教师在教学中就要经常的采用鼓励性的体态语言，来增强其学习的信心，特别是在这些学生取得进步时，更要及时通过点头、微笑或者是击掌庆贺等体态语言的给予认可和祝贺；而对于兴奋性较高、表现欲较强的学生则可以通过目光注视的方式来给予提醒，既表现出了自己的否定态度，又不至于因过分指责影响到学生的学习积极性和其他学生的学习活动。
（三）应重视体态语言运用的整体协调性
在开展高校体育教学活动的过程中，体态语言必须要与有声语言配合使用，才能够相得益彰，取得最佳的教学成效。之所以这样讲是因为，有声语言是体育教学活动中传授知识和技能的主要手段，而体态语言则是任课教师在体育教学活动中传递信息的、重要的辅助手段。在教学任务的完成过程中，两者相辅相成、互为补充、缺一不可。因此，在高校体育教学中运用体态语言时，一定要重视体态语言运用的整体协调性，通过有声语言和体态语言两个信息传递方式之间的协调配合，來确保整体功能的充分发挥，来提高教学语言的表达力度。
四、结语
综上所述，可知，体态语言是高校体育教学中必不可少的信息传递手段，是对有声语言的深化和补充，其运用的科学与否会对高校体育教学的质量产生直接的影响，因此，在开展高校体育教学工作的过程中，体育任课教师一定要重视体态语言的应用问题，积极探索体态语言的应用方法和应用策略。
参考文献：
[1] 黄燕华.浅谈体态语言如何促进体育教学[J].文理导航（下旬）.2012.08.
[2] 古维秋.体态语言在听障学生体育教学中的运用探析[A].2012国际体育科学与学校体育学术会议论文集[C].2012.10.
[3] 刘珍芬.无声似有声——谈体态语言在体育教学中的应用[J].中国体卫艺教育.2010.12.
摘 要 本文是针对体态语言在高校体育教学中的应用问题所进行的分析。文章首先简要阐述了体态语言的概念及内涵，然后又在此基础之上，分析了在高校体育教学中体态语言的应用价值和运用过程中应注意的问题，希望能够借此来加深对高校体育教学中体态语言的认识，为体态语言在高校体育教学中的科学应用提供有益的参考。
关键词 体育教学 高校体育 体态语言
在开展教学活动的过程中，任课教师总是会有意无意的通过自己的情绪、眼神以及姿态和动作等体态语言来发出一定的信息，特别是在开展体育教学活动的过程中，这一点尤为明显。由于体育教学具有开放性的特征，且涉及很多身体动作的教学，因此，体态语言在体育教学中所发挥的作用是至关重要的。鉴于此，本文就针对体态语言在高校体育教学中的应用问题进行了分析，希望能够借此来加深对高校体育教学中体态语言的价值、形式以及运用策略等方面的认识，为体态语言在高校体育教学中的科学应用提供有价值的参考。
一、体态语言的概念及内涵
体态语言简单来说，实际上指的就是通过人体的姿势、动作、体态、表情、眼神以及仪表等在人与人之间进行信息传递和情感交流的一种无声的伴随语言。
而具体到高校体育教学活动之中，高校体育教学活动作为一种师生双边信息交流活动，不但会涉及到有声语言的交流，同时离不开体态语言的交流。其中，体态语言作为高校体育教学中有声语言的重要补充，其主要包括三个大的类别，即：用于动作示范的示范性体态语言、非动作示范的示意性体态语言以及非动作示范的无意性体态语言，这三类体态语言是在开展高校体育教学活动的过程中频繁出现的、传递信息的重要方式。
二、高校体育教学中体态语言的应用价值
俗话说“身教重于言教”，在一定的角度来说，这实际上强调的就是体态语言在教育上的深远意义。在高校体育教学中，任课教师体态语言的表达形式非常多样，概括来说，最为常见的几种体态语言表达形式分别为面部表情、身体动作、手势、口哨、形体效应以及步姿。通过上述的几种体态语言，任课教师能够在教学活动中表现出不同的情绪、意图和情感信息，不但有利于师生之间的顺畅沟通，促进教学过程中的情感信息交流，还能够有效的增进师生感情，减轻学生的心理压力，促进学生动作技能的形成和教学效果的提升。由此可见，在开展高校体育教学活动的过程中，体态语言是任课教师和学生之间进行信息传递的重要手段，也是影响教学成效的关键性要素。
三、高校体育教学中运用体态语言应注意的问题
（一）应重视体态语言运用的准确性和规范性
在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师在教学中的一举一动都是学生学习和模仿的客体，都会在有意无意之间向学生传递一定的信息。因此，与在日常生活中较为随意的运用方式不同，在高校体育教学中应用体态语言时，为了能够顺利的向学生传递正确、规范、标准的知识和技术动作信息，就必须要确保体态语言运用的准确性和规范性，否则，不但会影响所开展的教学活动的质量和成效，严重的情况下，甚至会给学生的身心造成伤害。例如：不规范或者是不准确的动作示范，往往会导致学生错误的技术动作的形成，而错误的技术动作则是引发高校体育教学中运动损伤事故的一个重要原因。由此可见，体态语言在高校体育教学中进行应用时，规范性和准确性是至关重要的。
（二）应注意体态语言运用的合理性
体态语言在高校体育教学中运用的合理性，主要指的是任课教师在高校体育教学中运用体态语言时，一定要注意根据学生的性别、年龄、身心特点以及现有的体育运动水平等实际情况，或者是结合本校现有的教学条件和所开展的教学活动的教学内容、教学任务、教学组织形式等来恰当的选择合理的体态语言，以最大限度的发挥体态语言在教学中的积极作用。例如：对于体育运动基础较差，学习较为被动的学生，任课教师在教学中就要经常的采用鼓励性的体态语言，来增强其学习的信心，特别是在这些学生取得进步时，更要及时通过点头、微笑或者是击掌庆贺等体态语言的给予认可和祝贺；而对于兴奋性较高、表现欲较强的学生则可以通过目光注视的方式来给予提醒，既表现出了自己的否定态度，又不至于因过分指责影响到学生的学习积极性和其他学生的学习活动。
（三）应重视体态语言运用的整体协调性
在开展高校体育教学活动的过程中，体态语言必须要与有声语言配合使用，才能够相得益彰，取得最佳的教学成效。之所以这样讲是因为，有声语言是体育教学活动中传授知识和技能的主要手段，而体态语言则是任课教师在体育教学活动中传递信息的、重要的辅助手段。在教学任务的完成过程中，两者相辅相成、互为补充、缺一不可。因此，在高校体育教学中运用体态语言时，一定要重视体态语言运用的整体协调性，通过有声语言和体态语言两个信息传递方式之间的协调配合，來确保整体功能的充分发挥，来提高教学语言的表达力度。
四、结语
综上所述，可知，体态语言是高校体育教学中必不可少的信息传递手段，是对有声语言的深化和补充，其运用的科学与否会对高校体育教学的质量产生直接的影响，因此，在开展高校体育教学工作的过程中，体育任课教师一定要重视体态语言的应用问题，积极探索体态语言的应用方法和应用策略。
参考文献：
[1] 黄燕华.浅谈体态语言如何促进体育教学[J].文理导航（下旬）.2012.08.
[2] 古维秋.体态语言在听障学生体育教学中的运用探析[A].2012国际体育科学与学校体育学术会议论文集[C].2012.10.
[3] 刘珍芬.无声似有声——谈体态语言在体育教学中的应用[J].中国体卫艺教育.2010.12.