摘要：教师是一个神圣的职业，她的职责并不仅限于教授知识，更在于完善一个孩子的心灵。只有用心去面对自己的学生才能使他们的内心受到启迪。教师的职能，韩愈的《师说》将其归纳为三条：传道、授业、解惑。那我们现在的首要任务就是传道，传授给学生为人处世的基本道理，正确的人生观、世界观和价值观，这些对学生思维方式和思想意识的教育应该放在教授知识之前。
　　关键词：师德；教育；教师
　　首先要了解学生。不少教师认为：孩子那点小九九，一眼就看出来了。孩子的世界可以一目了然。其实不然！鲁迅先生说过：“孩子是个神秘的世界。西方把孩子当成了成年人的预备队，中人把孩子当成小大人。两者都是错误的。孩子是一个成年人所不了解的世界。”这段精辟的论述就意味着教师应学会蹲下身子看学生，欣赏学生的“未成熟状态”。千万不可泯灭了爱心，也不可扼杀了他们的锐气和朝气。在教育过程中，放任他的自由，放飞他们的天性，其教育效果要比一本正经的限制和约束强百倍。即使学生的过失有时不能不加以斥责，也不能当众呵斥或讥笑。教师要尊重学生的独立人格与鲜活个性，学会与学生进行平等交往和情感沟通，要让他们觉得自己是有自尊的人，因而更小心翼翼地去维护别人对自己的好评。俗话说“浇花要浇根，教人要教心”，要做到“教心”，就必须深入细致地了解学生，了解学生的家庭背景和收入情况，了解学生的个性品质和兴趣爱好，了解学生的学习基础和身体状况，进而关心学生的学习和生活，当他们遇到失败或困难时，热情地给予鼓励和帮助，决不能流露出失望的神情或对学生横加指责。古语云：“施在我有余之惠，则可以广德。留在人不尽之情，则可以重交。”对学生也是一样，在学生最需要时，助他一臂之力，可使之终身受益，把爱留给学生，就可播放永久。教师要关心学生的学业、情感、生活等多方面的需求和发展，积极主动地为他们的成长成才创造条件和给予帮助。可见，教师之爱首先必须是理智的科学的爱。
　　一位师德高尚的老师，不只要对学生爱得宽容，爱的科学，爱得持久，更要爱的没有差别，爱的博大。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。同时陶先生还用自己的言行为我们诠释了“博爱”的涵义。有一天，陶行知先生看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知先生了解了一下情况回到办公室，见到男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖说。这时男声哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”故事有些内容值得大家深思和玩味，有些老师从“后进生”身上找不出可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题之外，缺少博爱之心不能说不是一个原因。
　　另一方面我们作为人类灵魂的导师，应该以身作则。陶行知先生曾反复教导我们“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是相互感化的，互相感化，便是互相改造。”我认为想要做到这些，最重要的是：教职员和学生同甘苦、共生活，同造校风，共守校规。从学生进校之日起，全校教职员要偕同老生一起以身作则，形成一个校园的大风气，用全员的行动来影响学生。教师们要敢于说真话，将生活以及人生中的真知灼见告诉学生，不应该刻意的为学生营造一个无忧无虑的温室。教师更要光明磊落，有胸襟胆魄，避免随风唱和的堕落，坚持这样的正气，教师就有了独特的魅力。
　　教师也是一个有血有肉的个体，只是由于职业的特殊化，才会多了很多的桎梏，但是这并不妨碍我们抒发自己的真性情。面对某些学生的冷酷自私，我们可以愤怒；面对个人智慧无力解决的教育困境，我们可以彷徨。这时候，“敦厚温良、和风细雨、润物无声”的教师信条就显得不那么切合实际。与学生在一起的理念，就是要让我们以一个朋友的身份与学生接触，吃住在一起，这些更贴近学生的教育方式，使我们可以更好的发挥自己的人格魅力，从更多的生活细节处对学生产生潜移默化的影响。没有距离感的师生关系，对教师的要求会更高，这样看来良好的师风就显得尤为重要。
　　教师行业的独特性，其实不能用单纯的工作制来限定，我们的工作时间不可能只停留在8小时，对学生的教育更多的是在课堂以外的生活中。《南京中等学校训育研究会》曾说过：“过什么生活便是受什么教育；过健康的生活便是受健康的教育；过艺术的生活便是受艺术的教育。……高尚的生活是高尚的教育：下流的生活是下流的教育……过的是少爷小姐的生活，便是念尽了汗牛充栋的劳动书，也不算是劳动教育。”教师对学生的影响会内化为学生品质中的一部分，将伴随学生的一生。对学生的教育不是一味的溺爱和帮助，更应该多鼓励学生自主选择、自主探索、自主表达或表现。学生们自己提出问题、查找资料、解决问题，在操作、体验、表达的过程中学会学习，并学会享受学习带来的乐趣。
　　现在的高校教师队伍有不少是应届毕业生，刚走出校门的我们尚缺乏教学经验和系统的教师职业培训，但是作为教学及学生管理工作一线的重要力量，我们对青年大学生又有着重大的影响，所以师德师风的建设，对于青年教师就显得尤为重要。
　　一方面师德建设应从教师自身做起。我们要树立“校荣我荣，校辱我耻”的信念，教师的个人发展离不开学校，学校的发展也需要教师的推动。教师应该维护学校声誉、热爱学校、尊重学校。每位教师都要以学校利益为重，以主人翁的姿态去保护学校的无形资产。同时刻苦钻研、严谨笃学是师德的关键。作为一名高校教师必须有扎实的理论基础，博览群书、孜孜以求，积极拓宽知识面，要在吸收借鉴前人成果的基础上，不断地提炼创新。高校教师要在拥有丰富学识的基础上与实践相结合，使自己更加贴近生活、贴近现实、贴近学生。教师们还要有强烈的集体意识和纪律观念，主动承担院（系）分配的任务，做到“思想统一，行动统一，高效执行，拒绝借口”。当集体利益与个人利益发生矛盾时，不要过分强调个人利益得失，甚至斤斤计较，要有大局意识，以集体利益为重。
　　另一方面师德建设也一定要关注教师工作和生活的实际情况，为教师创造一个温馨的工作、学习和生活环境，使广大教师有用武之地，少后顾之忧，充分发挥积极性和创造性。要鼓励青年教师的求知欲望，积极创造各种良好的工作条件，提供各种进修、培训的机会，加强指导和传帮带工作，使青年教师在教学和科研等方面获得更快地提高。高校的党政领导要掌握各类教师的心理特点，通过多种渠道和各种形式，主动听取教师的意见、建议和要求。从而了解和掌握教师最关心的热点问题，从各方面关心教师，加强情感沟通，为教师排忧解难。对某些难以解决或一时不能解决的问题，应认真做好解释工作，使教师感受到组织的关心和温暖，全身心地投入到教育事业中。搭建便于青年教师沟通和交流的平台，通过组织开展不间断的学术交流、经验交流、思想交流、感情交流和文体活动，引导休闲生活，增强教师之间的相互了解和友谊等，创造有利于青年教师切身利益的生活环境。使青年教师在工作岗位上找到归属感，正如我们建测系提倡的“家”文化，如果我们真能把学院当做我们自己的家，在这个家中找到应有的温暖，看到发展的希望，那么我们肯定会竭尽自己所能为家做贡献。
　　师德师风建设的好坏决定了一个学校的发展层次，加强高校师德师风建设任重而道远。这不仅需要教师从自身认识到加强师德师风建设的重要意义，更需要学校以及社会多方面的支持，着眼现在采取有力措施，营造良好的社会大环境。