【摘 要】
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介绍主题阅读的相关内容.结合教学实例,探索在互联网环境下如何开展初中英语主题阅读教学.提出合理确定阅读主题,积极整合教学内容;运用微课导入新课,顺利揭示阅读主题;巧妙引用网络资源,丰富主题阅读教学;借助网络技术优势,创设主题阅读情境;打造多元互动平台,深化理解阅读主题;合理利用网络技术,确保主题阅读成效等方法.
【机 构】
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213000,江苏常州,江苏省常州外国语学校
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介绍主题阅读的相关内容.结合教学实例,探索在互联网环境下如何开展初中英语主题阅读教学.提出合理确定阅读主题,积极整合教学内容;运用微课导入新课,顺利揭示阅读主题;巧妙引用网络资源,丰富主题阅读教学;借助网络技术优势,创设主题阅读情境;打造多元互动平台,深化理解阅读主题;合理利用网络技术,确保主题阅读成效等方法.
其他文献
英语教师运用恰当策略集中和保持学生的注意力既是一种课堂管理艺术,又是一种教学手段.为了提高英语课堂教学效果与质量,在观察、分析、总结的基础上归纳东张西望型、三心二意型、懒洋洋型、明目张胆型等学生课堂注意力表现形态.以此为基础,从教学目标、内容、方式方法、教师的激情和学生的意志等方面分析学生注意力的影响因素,进而提出课堂教学目标具体、指令动作清晰、站立朗读、适时静息、及时提醒、临时调整座位等提升学生课堂注意力的策略.
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介绍核心素养和英语学科核心素养.以仁爱版初中《英语》八年级(下)Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise Section C为例,基于英语学科核心素养进行阅读教学设计,从导入、读前、读中和读后等环节发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力.提出教师在进行阅读课教学设计时应巧妙导入、精心设计、层层推进.
词汇一直都是英语学习中的基础元素,掌握和学会应用词汇是学好英语的关键一步.合作学习策略作为目前课堂教学中惯用的一种教学方式,可以将词汇教学融入合作互助和合作互动的学习氛围中,极大地提高初中生词汇学习的主动性和效率.从角色合作学习、创设合作环境、布置合作任务、开展合作测评四个方面,针对合作学习在初中英语词汇教学中的应用展开探究,并提出合适的教学策略.
概括高中英语语法教学存在的问题,提出合作学习.以Attributive Clause中的介词+which/whom教学为例,秉承以学生为主体的教学理念,实践英语学习活动观,组织学生通过复习与比对、观察与交流、概括与整合、巩固与操练、迁移与运用等合作性学习方法探究、发现和总结有关定语从句的语法规则.
在初中英语教学中,进行诗意阅读教学对于学生来说比较贴切,同时在实践中也发现不少挑战,主要来源于教师自身的诗意阅读教学能力.提出发掘文本中的诗意,激活学生的诗意认知;引导学生走入诗境,激活他们的情感动力;引导学生反思诗意,提升阅读的学习品质等提高诗意阅读教学能力的途径.通过在阅读教学过程中融入诗意,并在此过程中激发学生的情感,让情感成为学生阅读的动力,最终提升他们的阅读品质,是一个非常理想的教学状态,也是一个提升自身阅读教学能力的过程.
介绍文本解读,分析文本解读的必要性.以新目标(Go for it!)初中《英语》七年级(上)Unit 2 Is this your pencil?为例,分读前、读中、读后三个环节,以文本解读为切入点,从创设真实的语言情境,利用游戏深化文本理解,模仿对话、巩固文本三个方面探究初中英语阅读教学的实施.
介绍高中英语阅读教学现状,提出KWHLAQ模式.阐述该模式在高中英语阅读教学中的实践意义.以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 6 Do you want to watch a game show?为例,探索在高中英语阅读教学中应用KWHLAQ模式的步骤:内容分析—回顾已知—预设话题—分解新知—重构新知—解决问题—探索未知.
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