论文部分内容阅读
在英语学科核心素养的指导下,以沪教牛津版初中《英语》8A Unit 2 The king and the rice故事类阅读文本为例,分读前、读中和读后三个环节,探索在故事类文本阅读教学中如何通过教学活动的设计培养学生预测、获取信息、推理、分析、评价等能力,提升学生的思维品质,达到教育目标.
指向思维品质培养的初中英语阅读教学探究r——以Unit 2 The king and the rice为例
【摘 要】
：
在英语学科核心素养的指导下,以沪教牛津版初中《英语》8A Unit 2 The king and the rice故事类阅读文本为例,分读前、读中和读后三个环节,探索在故事类文本阅读教学中如何通过教学活动的设计培养学生预测、获取信息、推理、分析、评价等能力,提升学生的思维品质,达到教育目标.
【机 构】
：
518000,广东深圳,广东省深圳市坪山同心外国语学校
【出 处】
：
英语教师
【发表日期】
：
2021年20期
其他文献
英语学术文献阅读对硕士研究生来说有极其重要的作用.影响英语文献阅读最主要的因素有专业知识欠缺、英语词汇量小、缺乏文献阅读方法和技巧等.在阅读英语文献时,研究生使用最多的是元认知策略,其次是支持策略和认知策略.元认知策略和认知策略与阅读困难负相关,而支持策略与阅读困难正相关.为减少阅读困难,提高学术文献阅读效率,必须加强策略训练,培养学生的辩证思维能力,最终提高其学术和科研能力.
借助外研社“优诊学”平台,进行大量的文学阅读活动,以北京师范大学(珠海)附属高级中学高三(15)班的测试结果为例,解释诊断性测评对高中英语文学阅读活动的检验效果,即文学阅读活动有助于促进班级学生英语词汇量的增长及班级学生整体阅读水平的提升.课题组据此进行高中英语文学阅读的改进活动.
《传承》作为我国“非遗”民间工艺纪录片的代表,致力于向海外传播中华传统制造文化,对译者的语言驾驭力和跨文化认知能力提出了较高要求.从中选取若干体现我国“非遗”民间工艺的语言素材,对在翻译字幕和人物同期声时,译者采用的翻译策略和方法进行总结,如归化英译、异化英译、创译.提出“非遗”纪录片的译者须在多种翻译策略和方法中灵活取舍、谨慎前行,以传播中华传统民间工艺的观点.
一、教材分析rn本堂课是阅读课,教学内容为人教版新目标初中《英语》九年级(全册)Unit 13 We \'re trying to save the earth! Section A 3a.本单元以“环境保护”为话题,以谈论污染和环保为交际功能,与学生的日常生活息息相关.本堂课是在此基础上以保护动物、拯救鲨鱼为话题展开的阅读课,容易激起学生的学习兴趣.
期刊
介绍情境教学法.结合教学实例,探索如何运用情境教学法打造小学英语高效课堂,为学生带来全新学习体验.提出善于结合身边实物,创设熟悉教学情境;积极融入生活元素,设置真实教学情境;巧妙利用英文歌曲,渲染轻松课堂情境;极力发挥图像优势,创设直观教学情境;引入角色扮演活动,有效还原教学情境;灵活运用肢体语言,生成趣味课堂情境等措施.
介绍初中英语教学现状和自然分材教学法.以深圳沪教牛津版初中《英语》7A Unit 1 Anna\'s blog为例,从课前任务、课中教学、课后作业三个环节探索在初中英语教学中如何利用自然分材教学法发展学生的英语学科核心素养.提出坚持培养学生英语自主学习习惯、课前任务和课后作业设计要基于学生基础、英语教学要以学生为主、要注重发展学生的思维品质等建议.
对于一堂完整、科学的课堂来说,导入环节是不可或缺的.在初中英语教学中,教师须有效运用导入艺术,让英语课堂彰显魅力与精彩.结合实例,深入分析和探讨如何有效运用导入艺术,提出合理利用实物道具,营造良好导入环境;借助直观图像手段,生动形象导入新课;应用歌曲导入方法,引发学生学习热情;紧密结合生活素材,顺利导入新课主题;通过师生谈话导入,锻炼学生口语能力;善于利用游戏导入,增添英语课堂趣味等策略.
结课输出活动中学生的审美旨趣表征为学生是个性化的、具体的、自主的,在与未知世界的真实交往与对话中存在,在无限的可能和真实的生活中存在.以初中英语课堂结课输出活动案例为依托,生成审美元素,探索衔接连贯的逻辑美、视觉调和的认知美、吟诵赏析的激情美的实践路径,以激活学生的审美体验,指向学生核心素养的提升.
介绍《课程标准》对英语语法教学的要求及高中英语语法教学现状.提出融合主题、巧设情境的语法教学模式,并介绍其理念和策略.以人教版高中《英语》必修四Unit 2 Working the Land为例,围绕“人物介绍”主题,以学生感兴趣的教师介绍为明线,以非谓语动词学习为暗线,探究v-ing作主语和宾语的知识结构和语法意义,并总结其用法.