【摘 要】 在作文教学中,不仅要求学生在作文时注入真情实感,同时也要求教师在作文批改中渗透情感,建立一种“情感教育”的互动体系。在师生心灵沟通的基础上,教师在作文批改中利用多种方式进行情感教育,提高学生作文水平,养成学生健康的情感态度。
　　【关键词】 作文批改 渗透 情感教育
　　
　　随着高考制度深入改革,作文教学的重要性愈益显露,而在作文教学中最令人头疼而又是最关键的一环,无疑是作文批改了,怎样提高作文批改的效率,我认为,语文教师不要把作文批改当成包袱,而应该把评语当做是沟通师生心灵的桥梁,联系师生感情的纽带。怎么才能很好地发挥作文批改的情感教育功能呢?
　　
　　一、在评语中利用哲理性语句进行思想教育
　　
　　青少年正处在人生观与世界观逐步形成的阶段,他们渴望知道更多的事情,也渴望学到更多的知识,开始有了自己对社会人生的独立性思考。但是,他们毕竟还是在校的学生,涉世不深,经验不足,思想欠成熟,辨别是非的能力有限。因此,在对学生的作文批改时,利用哲理性评语对学生进行思想教育,将能更好更深刻地去启迪、引导学生,使他们的身心更健康的成长,思想能更好得成熟。
　　如有一学生在文章中写到,他总是觉得自己没有别人聪明,学习没有什么动力,在他的作文评语中,我引用了德国诗人海涅的一句名言:“人们在那里高谈阔论着天启和灵感之类的东西,而我却象首饰匠打金锁链那样精心地劳动着,把一个个小环非常合适地连接起来。”让他明白只要一点一滴地努力去学就有希望学好知识的道理。
　　划一根火柴,闪亮一下,就熄灭了。但倘若用一根火柴去点燃一堆火,却可以散发出比一根火柴大十倍、百倍、千倍,乃至无数倍的热量。一句精辟的名人格言,也是如此。它富有哲理,耐人寻味,发人深省,给人以启迪,有时甚至一句铭刻在心,终生受惠不浅。
　　
　　二、在评语中利用鼓励性语句进行理想教育
　　
　　青少年学生是一个富于理想的群体,他们的年龄特征决定了他们对美好未来的向往和追求,对理想的追求是他们前进的动力。因而只有引导他们树立正确远大的理想,才能给他以前进的正确方向和巨大力量。心理学家还告诉我们,人大多数希望得到鼓励与赞扬,而对于处在青少年时期的学生来说,这一点表现尤其突出。针对学生这一心理以及德育的内容要求,我往往在学生作文的评语中加入鼓励与赞扬性质的语句,并以此来对学生进行理想教育,从而达到德育的目标。
　　如有学生作文水平不错,在他的作文中也表露出将来要从事文学工作,我就会在他的相应的作文评语中写下如此的话:“你的文章告诉我你有很强的写作能力,有较好的文字功底,只要你朝着你认定的目标进一步努力,你会写出更好的文章,你的梦想也会成为现实的,相信你自己吧!”有的学生在作文中表现出很强烈的社会责任感和远大的人生抱负,评语中就会出现下面类似语句 “你是一个责任心强且有远大志向的人,我用高尔基的一句话送给你:‘一个人追求的目标越高,他的才力就发展得越快,对社会就会越有益;我确信这也是一个真理’”等等。
　　理想教育是情感教育的一种基本的方式。教师应帮助学生树立远大的理想,即根据社会的需要和自己的实际,设计好自己的奋斗目标,并勉励他们为实现自己的目标而坚持不懈地努力。在评语中利用鼓励性语句进行理想教育,正是体现了情感教育的这种基本的方式。
　　
　　三、在评语中利用开导性语句进行个性教育
　　
　　现代教育思想认为,学校教育尽可能发展学生的个性,强调学生个性的自我实现,使学生通过教育达到成熟,最终能够摆脱教育,从受教育的状态中解脱出来,具有独立的人格及能力。青少年时期是一个人个性形成的时期。学生在这个时期对事敏感,易于冲动,对许多事情的看法不尽正确,却很容易把不正确的认识、观点变成自己的观念,从而形成为个性的东西。作文中这方面的情形最容易出现,教师应借此机会对学生进行开导,逐步培养和发展学生的健康、独立的个性心理。
　　如有学生在其作文中写他如何沉迷电脑世界,如何在网络的虚拟社会里获得快乐,而现实的家庭、学校和社会却让他无所适从,他不愿意走进现实社会。这是一种现代学生中存在的比较典型的离群索居、孤僻冷漠的个性心理。为此,我在这类学生作文评语中写到:“电脑是高科技的产物,你能与电脑为伍,说明你的智商不错;网络的虚拟社会也是一个‘社会’,你能在‘虚拟社会’里交往得心应手,就肯定可以在现实社会中游刃有余。不信,你试一试,我可以肯定你的成就感与快乐感不亚于你在网络的虚拟社会里所获得的。”借助这些开导性的话语,劝说学生走出虚幻的网络世界,走进现实社会,学会与人交往,从而拥有一种健康的个性心理。
　　人总会遇到一些不如意的事情,而此刻如有人在一旁加以开导、解释,则是十分有利的。评语中开导性语句就是针对这一原则而作的,其可以使学生的个性心理朝着积极、健康的方向发展。
　　
　　四、在评语中利用认同性语句进行情感教育
　　
　　“德育的过程是培养学生品德的过程,而学生的品德又由道德的知、情、意、行等四个因素构成,所以德育的过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。”“情,即道德情感,是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。它一般在认识基础上形成,是运用一定的道德观评价自己和他人的品行或某种事物而产生的一种内心体验和主观态度。”青少年学生由于自身思想、心理发展的不成熟之故,在许多方面还无法完全有把握地作出定论,他们需要一种情感上的交谈。在作文评语中应用认同性语句,正是基于这种观点来对学生进行情感育教化的。
　　如学生在作文中对社会上的一些不良现象进行了感叹、抨击,我在给他的评语中就会出现这样的内容:“我也有同感,你疾恶如仇的性格让我赞叹,我相信你能用你的笔,如鲁迅先生那般,把社会丑恶的东西加以鞭笞!”激励学生对社会不良现象进一步的揭露、抨击。
　　作文评语中的认同性语句,可以激发学生各种情感,激发学生对道德行为的敬佩、爱慕之情,让学生明确生活中的真伪、善恶、美丑,从而合理地表现出他们的各种情感,以发展他们深厚的道德情感。
　　情感贯穿写作的始终,是作文的血脉所在。因此,在作文教学中,教师应充分抓住作文评改的契机,努力培养学生的情感,使作文的教学既做到培养学生的作文能力,又培养学生的情商。没有情感的教学是乏味的,也是徒劳无益的。情感在作文中渗透,作文在情感中升华。只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,情感教育得到的将是实实在在。