荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：“数学来源于现实，富于现实，用于现实。”数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。
　　在每个人的学习生涯中，都少不了数学，人人都学有用的数学，新观念的数学教学告诉人们，数学不再是演算纸上的智力游戏，她就在我们身边，是有用的，有趣的！随着社会经济和科学技术的发展，不仅要求教材本身要不断地调整和更新，而且要求教师要密切联系学生生活和社会生产的实际，广泛挖掘社会生活中的数学教育资源，充实更多的，丰富的生活原型问题，增强教材的趣味性和实用性。通过教学，学生更能感受数学与现实生活中的密切联系，让学生更重视从自己的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
　　一、数学知识“源于生活”，调动学生积极性
　　新理念的数学教学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索新知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。信手拈来，一年级下册，“六一”儿童节到了，要布置班级想买些气球东西来装饰，哪种颜色更适合呢？该如何办呢？如何能让更多的学生来接受呢？学生说出各种自己的设想，引起小朋友强烈的表现欲望，他想告诉大家他知道解决方法，于是小朋友的积极性马上被调动了起来。小朋友们认为应进行“统计”，自然而然地转入到学习的主题来，学生跃跃欲试，谈论出好几种统计的方法及应注意的事项，达到了学习的要求，进而学生运用自己的方法来统计，比一比哪个同学设计的方案更实用统计出学生最喜欢的颜色。刚才的成就感激励学生继续探索，小朋友们开动脑筋，认为还应开展游园活动，统计出了学生大多数喜欢的体育活动。让学生通过布置教室，比一比活动，从中获得数学学习的成功感。课堂引入学生熟悉的事物，不仅能更好的调动学生的积极性，而且从学生身边的生活出发，更容易引导他们探索新知识。
　　二、数学知识“用于生活”，体现数学实用性
　　数学教学的一个很重要的目标就是从小增强学生学习数学的应用意识，提高学生解决实际问题的能力。实用性是使某一事物延续下去，而不至于中途“夭折”的深层根基。在数学教学中，同样要注意知识的实用性，虽然教学的对象是小学生，但他们也会对“毫无用处”的知识产生反感。“购物”数学知识融于生活场景中，充分体现了数学知识在实际生活中的实用性。例如，“买文具”这一课，学生在班级的小小回收站中，收集的物品回收再利用，卖了一些钱，学生通过熟悉的生活经验，认识了小额人民币。想买些文具奖励在各方面表现良好的学生。课堂上让学生来到小卖部，许多文具标了相应的价钱，应如何买多些学习文具呢？你想买哪些文具？要付多少钱呢？够不够？还差多少钱？应找回多少钱？让不同的学生自己选择心爱的文具，小朋友们顿时精神百倍，马上选好文具并算出了价钱，这时，再出示书上类似的题目，小朋友们都能迎刃而解。通过这个做题目，小朋友们以后去商店买东西，都可以自己计算所付的钱数了。我们身边时时处处都有数学，将数学知识运用到生活中，解决实际问题，让学生体会到数学是有用的。
　　三、数学是有趣的，体现数学趣味性
　　心理学研究表明，兴趣是求知的最大驱策力，只要引起了学生的兴趣，就等于拿了打开宝库的钥匙，手握这把金钥匙，学生会主动地去开启智慧之门。课程教材不仅注重知识源于生活，用于生活，还充分注意到了趣味性地展现知识，及在趣味性中运用知识。例如，《小小运动会》就是以一幅生活有趣的动物运动会，呈现出运动会活动的程序情况。当这一幅幻灯片一出现，就吸引了小朋友们的注意力，画面色彩丰富，而图中小动物们表演节目精彩，比赛活动又是那么有趣。虽不能亲临现场，但也能感受其中热烈的氣氛，于是小朋友们一下子就来了兴趣，在兴趣的驱使下，教师适当引导，运用所学几何图形设计了奖杯，渗透了思想教育。这样不仅解决了知识的应用问题，学生还能发挥主动性与创造性，还培养学生运用知识的能力。
　　新课标实验教材的编写非常有特色，不论例题或练习，大部分都以漂亮的图画出现，这样有助于学生从图中提取信息，进而学会在生活场景中提炼有效的数据，培养了学生解决实际问题的能力。
　　总之，新教材注重素质培养，并让人人都能学到“有用的数学”，它充分体现了数学与实际生活的密切联系，并在常见的生活场景中，让学生学会应用，获取知识并培养能力，同时在无形中发展思维，为未来的创造打下基础。