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英语作为初中平行班必修课程，但是由于生源差、教学方法传统、教材陈旧、教学评价简单等问题，其有效性一直困扰着各方，通过注重师生情感培养、改革教学模式和评价方式等，提高教学质量。
初中平行班英语教学改革英语是初中平行班必修的一门文化基础课，初中平行班英语教学不仅要使学生掌握听、说、读、写、译等各种技能，而且要掌握相应的专业英语知识。但是经过实践发现，其结果令人担忧，随着信息化和现代化进程的加快，如何解决好初中平行班英语教学的有效性，已引起各方面的普遍关注，成为初中平行班学校教学改革的一个重要课题。
一、存在的问题
1.生源差且两级分化严重
由于一些地方招生秩序较为混乱，生源竞争日益残酷，生源质量分化较为严重，初中平行班学生行为习惯和学习成绩都远远落后于其他类型的班级。从英语知识基础程度看，没有达到小学毕业生的合格水平，并且学生之间两级分化严重，不仅有对英语感性结构上的差异，也有对英语知识认知能力上的差异，这些差异都对学生的英语学习产生了大小不一的影响，进而形成了不同类型的学习障碍。
2.教学方法的传统
传统的英语教学偏重知识的掌握，学生的学习主要是接受式的、被动式的，教师的教学主要是被动参与到学习活动中。
3.教材的陈旧
现行的教材过于老套，学生不感兴趣，并且学习内容过多，再加上老师又过分拘泥于教材，备课总是围绕着教材转，而没有真正地做到备学生、备学生的现状。
4.评价问题
一般来说，多数学校对学生的评价仍是沿用一张试卷定终身的做法。由于多元化评价标准和评价方式的缺乏，也导致英语教学缺乏改革的内动力。
二、对策
1.注重培养师生情感，建立融洽和谐的师生关系
融洽和谐的师生关系，不仅有助于良好人格品质的形成，而且是创设良好教学氛围的基础，教育过程本身就是教师与学生之间的信息交流和沟通。由于英语语种的特殊性，很多学生害怕老师的批评，不敢张开嘴读、说，长期限制了英语学习的兴趣。同时，学生长期出于对权威的服从，不敢去犯错误，其内心的自卑感逐渐强烈，其学习英语的动力和信心也渐渐地消退。因此，融洽和谐的师生关系对学生学习外语的隐性和显性价值的影响都是很大的。
2.改革课程体系，更新教学内容
坚持够用的原则，在内容的选择上要跳出英语学科系，从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，以满足学习需求。建立“基础知识 口语”的弹性课程体系，将初中平行班英语教学内容分为基础部分和口语部分。初中英语很大的难点就是标准化考试，学生学起来好像还可以，一旦进行考试，学生学习的信心就没了。在很大程度上反映出英语考核的内容太窄，一般是默写单词与语法考试，很少涉猎学生朗读、口语交流等定性评价上，唤不起学生学习英语的热情。因此，在学习基础知识的基础上，适当加入口语部分，能激起学生学习英语的兴趣。
3.改革教学模式，制定不同教学目标，实行分层教学
入校后，根据学生英语摸底考试成绩，把基础好的学生、基础一般的学生、基础差的学生分别分为A级、B级、C级三个层次进行组合，分级进行。我们在平时的英语教学中发现，初一平行班的学生80%的学生不喜欢英语，30%的学生在经过两周的学习中就跟不上英语学习，在学习20个单词中基本默写不出来，语感几乎没有，这种现象是存在的。在集体授课制的环境中其中近三分之一的学生被英语教学所扼杀，直接影响学生将来的学业与发展。因此，实施分层教学、分层要求、分层作业等措施，让他们在不同的基础上不断得到提高，重新找到学习英语的自信。
4.引导学生自主性学习，提高学习的效率
自主性学习是英语学习过程中的先决条件，教师是课前自主性学习目标的制定者和教学方案的设计者，学生是课前预习的实施者、自己小目标的制定者。
5.运用形成性评价，全面客观地评价学生
形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，它能及时了解阶段教学的效果和学生学习的进展情况、存在的问题等，能及时反馈、调整和改进教学工作。英语教学是一个系统的教学，其中的单词、词组和语法处于紧密排列状态，一旦学生在其中某一环节出了问题直接影响后面的学习。实践证明，很多学生在英语出现的弱科现象，除了学生自身原因外，其中与对学生英语学习过程评价不到位，致使学生学习出现滑坡。注重过程评价，把重心下移，充分关注学生的英语过程学习，用完整的过程学习实现成功的英语学习。一方面形成多方面的评价主体，打破教师单一的评价主体，积极引导学生自身、小组、师生共同参与的评价主体，充分发挥不同的评价主体的作用，提高参与英语学习的积极性；另一方面开展多元化的评价形式，我们除了进行标准化测验外，积极实施描述性评语、角色朗读、英语角、英语小品、英语书法比赛、口语大赛等，从不同视角干预英语学习，不断寻找学生学习英语的优势，切实提高学生英语素养。
总之，在教育教学改革不断深化，教育教学理念不断更新，教育教学方式在不断变换的今天，作为初中平行班英语教师，只有与时俱进、因材施教，才能在教学改革中不断创新，更有效地提高教育教学质量。
参考文献：
[1]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
[3]李雁冰.课程评价论[M].上海：上海教育出版社，2004.
初中平行班英语教学改革英语是初中平行班必修的一门文化基础课，初中平行班英语教学不仅要使学生掌握听、说、读、写、译等各种技能，而且要掌握相应的专业英语知识。但是经过实践发现，其结果令人担忧，随着信息化和现代化进程的加快，如何解决好初中平行班英语教学的有效性，已引起各方面的普遍关注，成为初中平行班学校教学改革的一个重要课题。
一、存在的问题
1.生源差且两级分化严重
由于一些地方招生秩序较为混乱，生源竞争日益残酷，生源质量分化较为严重，初中平行班学生行为习惯和学习成绩都远远落后于其他类型的班级。从英语知识基础程度看，没有达到小学毕业生的合格水平，并且学生之间两级分化严重，不仅有对英语感性结构上的差异，也有对英语知识认知能力上的差异，这些差异都对学生的英语学习产生了大小不一的影响，进而形成了不同类型的学习障碍。
2.教学方法的传统
传统的英语教学偏重知识的掌握，学生的学习主要是接受式的、被动式的，教师的教学主要是被动参与到学习活动中。
3.教材的陈旧
现行的教材过于老套，学生不感兴趣，并且学习内容过多，再加上老师又过分拘泥于教材，备课总是围绕着教材转，而没有真正地做到备学生、备学生的现状。
4.评价问题
一般来说，多数学校对学生的评价仍是沿用一张试卷定终身的做法。由于多元化评价标准和评价方式的缺乏，也导致英语教学缺乏改革的内动力。
二、对策
1.注重培养师生情感，建立融洽和谐的师生关系
融洽和谐的师生关系，不仅有助于良好人格品质的形成，而且是创设良好教学氛围的基础，教育过程本身就是教师与学生之间的信息交流和沟通。由于英语语种的特殊性，很多学生害怕老师的批评，不敢张开嘴读、说，长期限制了英语学习的兴趣。同时，学生长期出于对权威的服从，不敢去犯错误，其内心的自卑感逐渐强烈，其学习英语的动力和信心也渐渐地消退。因此，融洽和谐的师生关系对学生学习外语的隐性和显性价值的影响都是很大的。
2.改革课程体系，更新教学内容
坚持够用的原则，在内容的选择上要跳出英语学科系，从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，以满足学习需求。建立“基础知识 口语”的弹性课程体系，将初中平行班英语教学内容分为基础部分和口语部分。初中英语很大的难点就是标准化考试，学生学起来好像还可以，一旦进行考试，学生学习的信心就没了。在很大程度上反映出英语考核的内容太窄，一般是默写单词与语法考试，很少涉猎学生朗读、口语交流等定性评价上，唤不起学生学习英语的热情。因此，在学习基础知识的基础上，适当加入口语部分，能激起学生学习英语的兴趣。
3.改革教学模式，制定不同教学目标，实行分层教学
入校后，根据学生英语摸底考试成绩，把基础好的学生、基础一般的学生、基础差的学生分别分为A级、B级、C级三个层次进行组合，分级进行。我们在平时的英语教学中发现，初一平行班的学生80%的学生不喜欢英语，30%的学生在经过两周的学习中就跟不上英语学习，在学习20个单词中基本默写不出来，语感几乎没有，这种现象是存在的。在集体授课制的环境中其中近三分之一的学生被英语教学所扼杀，直接影响学生将来的学业与发展。因此，实施分层教学、分层要求、分层作业等措施，让他们在不同的基础上不断得到提高，重新找到学习英语的自信。
4.引导学生自主性学习，提高学习的效率
自主性学习是英语学习过程中的先决条件，教师是课前自主性学习目标的制定者和教学方案的设计者，学生是课前预习的实施者、自己小目标的制定者。
5.运用形成性评价，全面客观地评价学生
形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，它能及时了解阶段教学的效果和学生学习的进展情况、存在的问题等，能及时反馈、调整和改进教学工作。英语教学是一个系统的教学，其中的单词、词组和语法处于紧密排列状态，一旦学生在其中某一环节出了问题直接影响后面的学习。实践证明，很多学生在英语出现的弱科现象，除了学生自身原因外，其中与对学生英语学习过程评价不到位，致使学生学习出现滑坡。注重过程评价，把重心下移，充分关注学生的英语过程学习，用完整的过程学习实现成功的英语学习。一方面形成多方面的评价主体，打破教师单一的评价主体，积极引导学生自身、小组、师生共同参与的评价主体，充分发挥不同的评价主体的作用，提高参与英语学习的积极性；另一方面开展多元化的评价形式，我们除了进行标准化测验外，积极实施描述性评语、角色朗读、英语角、英语小品、英语书法比赛、口语大赛等，从不同视角干预英语学习，不断寻找学生学习英语的优势，切实提高学生英语素养。
总之，在教育教学改革不断深化，教育教学理念不断更新，教育教学方式在不断变换的今天，作为初中平行班英语教师，只有与时俱进、因材施教，才能在教学改革中不断创新，更有效地提高教育教学质量。
参考文献：
[1]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
[3]李雁冰.课程评价论[M].上海：上海教育出版社，2004.