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【摘 要】化学教学与其他教学有着很大的不同之处，在讲授化学知识时，需要学生有相对集中的注意力，只有这样才能保证课程的顺利进行。因此，应当结合少数民族当前的实际情况，在化学教学中加入趣味性教学方法，并且对该种教学方式所能产生的实际效果进行分析和判断，为今后的化学教学提供可以借鉴的经验。
【关键词】少数民族；预科；化学教学；趣味性
随着教育改革的不断深入，学习过程中的趣味性已经成为当前教学研究的重点，而趣味性学习对于提升学生的学习兴趣以及学习能力、创新学习方法有极大的帮助作用，在此过程中不应当将知识的具体化技能学习作为重点，而是应当努力提升学生的综合学习能力。在我国的教育课程改革中，加强化学教学的趣味性是一项极为重要的改革举措。但是受到我国教育模式的影响，预科化学教学中的趣味性依然没有得到实施，虽然在部分学校已经有该种教学活动的开展，但是受制于时间限制并不能充分展开，而对于少数民族的欠发达地区则难以实现该种教学活动的开展。
一、引入趣味教学的原因
（一）在普通高中，绝大多数学生并没有接触过关于化学研究的教育，而少数民族落后地区更没有接受相关教育。（二）就预料教育来说，是中等教育的基本延伸，更是学生进入大学本科之前的一种过渡性教育，而少数民族进行预科教育的基本目的则是提升学生的学习能力。（三）高校中少数民族的预科生是高中时期学习成绩较差的学生，所掌握的知识较少，而正是该种因素说明其当前的学生学习能力并不能满足普通高中教育的需求，因此必须更换教学方式，以实现当前教学能力的提升。（四）由于少数民族预科生都不具有独立的自主学习能力和自我开发能力，更缺乏基本的学习成就感和自尊心，因此加快在少数民族预科班中的化学趣味性教学对于提升学生的学习能力和综合素养有极大的帮助作用。
二、课程设置的基本程序和相关内容
在课程教育开展之前应当由相关教师和学生完成理论知识的准备工作，加强鼓励，保证所有学生都能以较高的热情参与到教学改革中，而教师也可以将趣味性学习效果作为对学生学习情况评估的重要指标，为此教师应当准备完整的教学计划，其中将会涉及到该项教学活动开展的所有环节，并且准确分析其中可能对实际教学效果产生的主观以及客观性因素。预科教育工作的开展是为了有效提升学生的实际学习能力，弥补学生存在的知识空缺，实现学生综合素养的提升。
例如在能源学习中对于趣味性学习尝试可以通过提升学生对能源的认识和科研能力，在实际学习和研究过程中有效提升学生创新能力，激发学生的对知识的渴求。通过有效的趣味性学习应当提升学生的综合学习能力，第一，对学生所学习知识的综合运用；第二，提升学生的信息收集和处理能力；第三，提升学生分析和解决问题的能力；第四，提升学生语言文字表达能力；第五，提升学生的逻辑推断能力。具体研究方式应当根据学生的实际需求进行处理，主要方法有以下几种：一是文献研究法，即通过对多种材料和文献的收集和分析，找寻其中的规律，最终得到真实结论；二是分析比较法，即通过对类似事物的比较找寻其中蕴含的道理和事物发展的基本规律，最终获得准确结论；三是问题探讨法，即通过对现实问题的多角度分析提出自己对于该问题的见解，并通过讨论的方式获得正确结论。
三、最终成果的评价
对最终学习结果进行评价时应当加强过程研究，而最终的研究结果的科学性则不是十分重要，而是应当加强对学生独立完成课题，实际解决问题能力的培养。在实际学习过程中，教师应当及时发现学生在学习过程中显现出的独特个性，而不是使用相同的学习尺度评价学生的学习效果。而是应当以学生的实际学习兴趣为基础，有效提升学生对基础知识的掌握能力，有效提升学生的技能、自我价值和学习态度，对于有一定进步的学生应当予以奖励和表扬。
四、趣味性学习方法的有效性
因为趣味学习法目标具有多样化，其不但包括个人认知和学习能力的提升，还会涉及到个人情意，而情意的重要目标则是指个人经验、兴趣、情感以及个人意志。研究性学习是建立在学生自发性的积极参与学习的一种活动，在此过程中学生能够有效积累学习经验，不断促进自我价值的提升，不断充实自己。而教师在此过程中则应当充分尊重学生的学习兴趣、个人爱好，为每一位不同的学生制定独特的教学计划，并且将学生对知识的基本需求、学习动机以及兴趣爱好作为核心。因此，在少数民族的学生学习过程中获得较强的学习成就感和自尊心之后，才能够在实际学习中找寻到乐趣，获得自信。而学生在实际学习过程中应当对自己感兴趣的问题进行深入研究，从而提升自己的学习能力，充分挖掘自己的内在潜力，实现综合素养的提升。在学习过程中，学生的心理以及情感变化难以通过外在物质表现出来，因此不应当使用传统的评价方式进行学习价值的评价。有人言，终身学习对个人的影响难以衡量，而是学习者的内在情感、素养以及个人人格的提升。该种提升是传统教学模式所不能实现的，但是借助趣味学习法则可以有效弥补该缺陷，该种学习方法对于少数民族预科生的帮助作用极为显著。
五、结束语
少数民族地区的预科教育工作是我国进行民族高等教育的一种重要方式，以少数民族地区的实际情况为基础，开展预科教育工作是为了解决学生在该阶段存在的知识薄弱问题，是一个向本科教育逐渐过渡的重要阶段。而作为中学和大学的有效衔接，预科教育对学生的学习能力训练效能是其他教育方式所不能实现的。在少数民族预科化学教学中引入趣味性教学，是提高少数民族预科学生理科教学效果的有益尝试。
参考文献：
[1]王晓燕，包亚莉.少数民族预科班化学原理课程教法改革讨论[J].内蒙古教育（职教版），2015，（03）：62-63.
[2]杨柳青.广西少数民族预科生化学学习动机调查研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，（04）：39-40.
【关键词】少数民族；预科；化学教学；趣味性
随着教育改革的不断深入，学习过程中的趣味性已经成为当前教学研究的重点，而趣味性学习对于提升学生的学习兴趣以及学习能力、创新学习方法有极大的帮助作用，在此过程中不应当将知识的具体化技能学习作为重点，而是应当努力提升学生的综合学习能力。在我国的教育课程改革中，加强化学教学的趣味性是一项极为重要的改革举措。但是受到我国教育模式的影响，预科化学教学中的趣味性依然没有得到实施，虽然在部分学校已经有该种教学活动的开展，但是受制于时间限制并不能充分展开，而对于少数民族的欠发达地区则难以实现该种教学活动的开展。
一、引入趣味教学的原因
（一）在普通高中，绝大多数学生并没有接触过关于化学研究的教育，而少数民族落后地区更没有接受相关教育。（二）就预料教育来说，是中等教育的基本延伸，更是学生进入大学本科之前的一种过渡性教育，而少数民族进行预科教育的基本目的则是提升学生的学习能力。（三）高校中少数民族的预科生是高中时期学习成绩较差的学生，所掌握的知识较少，而正是该种因素说明其当前的学生学习能力并不能满足普通高中教育的需求，因此必须更换教学方式，以实现当前教学能力的提升。（四）由于少数民族预科生都不具有独立的自主学习能力和自我开发能力，更缺乏基本的学习成就感和自尊心，因此加快在少数民族预科班中的化学趣味性教学对于提升学生的学习能力和综合素养有极大的帮助作用。
二、课程设置的基本程序和相关内容
在课程教育开展之前应当由相关教师和学生完成理论知识的准备工作，加强鼓励，保证所有学生都能以较高的热情参与到教学改革中，而教师也可以将趣味性学习效果作为对学生学习情况评估的重要指标，为此教师应当准备完整的教学计划，其中将会涉及到该项教学活动开展的所有环节，并且准确分析其中可能对实际教学效果产生的主观以及客观性因素。预科教育工作的开展是为了有效提升学生的实际学习能力，弥补学生存在的知识空缺，实现学生综合素养的提升。
例如在能源学习中对于趣味性学习尝试可以通过提升学生对能源的认识和科研能力，在实际学习和研究过程中有效提升学生创新能力，激发学生的对知识的渴求。通过有效的趣味性学习应当提升学生的综合学习能力，第一，对学生所学习知识的综合运用；第二，提升学生的信息收集和处理能力；第三，提升学生分析和解决问题的能力；第四，提升学生语言文字表达能力；第五，提升学生的逻辑推断能力。具体研究方式应当根据学生的实际需求进行处理，主要方法有以下几种：一是文献研究法，即通过对多种材料和文献的收集和分析，找寻其中的规律，最终得到真实结论；二是分析比较法，即通过对类似事物的比较找寻其中蕴含的道理和事物发展的基本规律，最终获得准确结论；三是问题探讨法，即通过对现实问题的多角度分析提出自己对于该问题的见解，并通过讨论的方式获得正确结论。
三、最终成果的评价
对最终学习结果进行评价时应当加强过程研究，而最终的研究结果的科学性则不是十分重要，而是应当加强对学生独立完成课题，实际解决问题能力的培养。在实际学习过程中，教师应当及时发现学生在学习过程中显现出的独特个性，而不是使用相同的学习尺度评价学生的学习效果。而是应当以学生的实际学习兴趣为基础，有效提升学生对基础知识的掌握能力，有效提升学生的技能、自我价值和学习态度，对于有一定进步的学生应当予以奖励和表扬。
四、趣味性学习方法的有效性
因为趣味学习法目标具有多样化，其不但包括个人认知和学习能力的提升，还会涉及到个人情意，而情意的重要目标则是指个人经验、兴趣、情感以及个人意志。研究性学习是建立在学生自发性的积极参与学习的一种活动，在此过程中学生能够有效积累学习经验，不断促进自我价值的提升，不断充实自己。而教师在此过程中则应当充分尊重学生的学习兴趣、个人爱好，为每一位不同的学生制定独特的教学计划，并且将学生对知识的基本需求、学习动机以及兴趣爱好作为核心。因此，在少数民族的学生学习过程中获得较强的学习成就感和自尊心之后，才能够在实际学习中找寻到乐趣，获得自信。而学生在实际学习过程中应当对自己感兴趣的问题进行深入研究，从而提升自己的学习能力，充分挖掘自己的内在潜力，实现综合素养的提升。在学习过程中，学生的心理以及情感变化难以通过外在物质表现出来，因此不应当使用传统的评价方式进行学习价值的评价。有人言，终身学习对个人的影响难以衡量，而是学习者的内在情感、素养以及个人人格的提升。该种提升是传统教学模式所不能实现的，但是借助趣味学习法则可以有效弥补该缺陷，该种学习方法对于少数民族预科生的帮助作用极为显著。
五、结束语
少数民族地区的预科教育工作是我国进行民族高等教育的一种重要方式，以少数民族地区的实际情况为基础，开展预科教育工作是为了解决学生在该阶段存在的知识薄弱问题，是一个向本科教育逐渐过渡的重要阶段。而作为中学和大学的有效衔接，预科教育对学生的学习能力训练效能是其他教育方式所不能实现的。在少数民族预科化学教学中引入趣味性教学，是提高少数民族预科学生理科教学效果的有益尝试。
参考文献：
[1]王晓燕，包亚莉.少数民族预科班化学原理课程教法改革讨论[J].内蒙古教育（职教版），2015，（03）：62-63.
[2]杨柳青.广西少数民族预科生化学学习动机调查研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，（04）：39-40.