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随着科学技术的不断发展和进步，学校对小学科学课程的要求越来越高，注重培养学生良好的科学素养，热爱科学，善用科学，学会用科学的思維方式解决实际学习生活中的问题。但是，小学科学教学中存在不少的问题，要及时解决这些问题并为小学科学教学创造良好的环境，提高教学质量。
一、小学科学课程实施中常见问题
1、以老师为课堂中心，忽视了学生的主体地位
受到传统观念的影响，我国大多数学校的课堂中老师仍处于主体地位，学生被动接受知识。在这样的教学模式下，学生的思维方式受到了限制，没有得到充分的发挥。学生没有参与到科学教学中来，课堂“死气沉沉”，学生听课效果不理想。另外，在这样的课堂中，老师与学生之间没有互动，学生对知识的掌握程度没有及时反馈给老师，老师不知道学生的学习情况，不利于进一步的教学安排。
2、传统教学观念严重
现如今仍有很多老师只注重学生的考试成绩，认为学生的分数就是学生知识掌握程度的直接体现。这样的观念是极其不科学的。科学中有很多现象和实验，老师没有对这些进行解释说明，而是让学生死记硬背。原本充满趣味性的小学科学却变得枯燥无味。学生因此失去学习科学的兴趣，学习能力无法提升。这样的教学观念，不仅不利于现阶段的科学教学，对学生以后物理、化学和生物的学习也是严重的阻碍，不利于学生的发展。
3、忽视学生创新思维能力的培养
小学是学生接受教育的最初阶段，小学的学习对学生未来的成长有很大的作用。很多学校的教学方式极其不科学，课堂中老师对科学知识重点讲解，反复强调，却没有及时去引导学生自主思考，实践探究。课后也仅仅是给学生布置作业习题来加强学生对知识的掌握。这样的教学看似周到全面，然而学生独立思考探究的能力却没有得到应有的重视。
二、小学科学教学策略
1、改变老师在课堂中的主体地位，把课堂还给学生
新课标要求学生积极主动地学习，要突出学生的主体地位。这就要求我们把课堂还给学生，让学生积极参与到科学教学中来。在教学过程中，老师要营造一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生在这种环境中积极参与学习。另外，老师要了解每个学生的性格特点，根据学生的自身特点做到因材施教。老师还要公平地评价学生的学习成果，对学生的进步予以肯定，鼓励学生，让学生有信心学习。
2、开展实践教学，激发学生的创新意识
科学这门学科具有很强的实践性。在教学中开展实践教学不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以激发学生的探索意识。在课堂中，老师也可以组织学生积极地进行科学实验，让学生了解科学与生活的联系，引导学生利用科学知识解开一些“不解之谜”，说明一些生活现象，与此同时，学生的实践创新能力也会得到培养和提高。小学科学教育倡导学生要从“做中学”，其最终目标也就是让学生在科学学习的过程中能够养成动手动脑的习惯，通过“做”去验证我们所观察与思索的科学问题，通过“做”去进一步进行科学探究，在“做”的过程中最终提升自己的“动脑”能力。但现在我们在教学过程中所暴露的问题是小学生在科学的课堂上往往只是习惯动手，却不习惯动脑，对于科学探究过程以及科研仪器只是感兴趣，盲目地操作与凑热闹，在学习的过程中很多还是抱着玩的心态。为此，我们在科学教学的过程中一定要逐步引导我们的学生养成动手与动脑结合的好习惯，引导我们学生有目的、有意识地开展我们的科学课程，在动手的时候一定要动脑，搞清楚我们所要解决的问题，从而制订一定的科研方案，在科研探究的过程中注意观察，勤于动脑，从而能够及时捕捉到实验的动态发展，从抽象的现象中能够明白事物的本质。
3、采用多媒体技术教学
多媒体技术是一种新兴的教学方法，与传统课堂相比，多媒体教学更加形象生动，富有活力。多媒体技术还可以使科学课堂内容变得更加丰富、灵活，不再拘泥于课本，还可以为学生演示一些不适合现场实验的科学实验过程。利用丰富的网络资料库，老师可以时刻根据教学需要，添加教学内容，拓宽学生的科学知 识面。
4、加强自身素质，提高学生学习兴趣
要想使小学科学教学更为有效，很大一部分取决于我们教师的能力。因此，学生在学习过程中，不能体会到学习的乐趣，只是机械地操作，这一点对于教学有效性的开展是非常不利的。笔者认为只有在我们教师真正了解了小学科学教学的基础之上，从学生的兴趣点出发进行一定的教学设计，这样才能够提升我们学生学习的积极性，从而使学生得到全面的提升。在实际的教授过程中，我们应该想办法提升学生学习的兴趣，使学生能够主动去对科学课程的授课内容进行一定的探究。
5、改进课程设计，提高实际授课效率
我们在授课过程中，在把握了教材内容的基础上进行课程设计时，对于我们所要讲授的内容也要进行一定科学合理的课程设计，为了使我们的实验教学更加有效，我们应该遵从新课改的要求，在教学过程中以我们的学生为主，采取科学合理的教学方式，从而使我们的课堂效率最大化，我们实验教学的有效性最大化。
小学科学课程正是学生接触科学的第一步，这一步骤是至关重要的，因此，学校和教师对学生学习的知识和探究的能力有很高的要求，只有解决教学过程中出现的问题，就能更好地推动学生学习科学的步伐。
一、小学科学课程实施中常见问题
1、以老师为课堂中心，忽视了学生的主体地位
受到传统观念的影响，我国大多数学校的课堂中老师仍处于主体地位，学生被动接受知识。在这样的教学模式下，学生的思维方式受到了限制，没有得到充分的发挥。学生没有参与到科学教学中来，课堂“死气沉沉”，学生听课效果不理想。另外，在这样的课堂中，老师与学生之间没有互动，学生对知识的掌握程度没有及时反馈给老师，老师不知道学生的学习情况，不利于进一步的教学安排。
2、传统教学观念严重
现如今仍有很多老师只注重学生的考试成绩，认为学生的分数就是学生知识掌握程度的直接体现。这样的观念是极其不科学的。科学中有很多现象和实验，老师没有对这些进行解释说明，而是让学生死记硬背。原本充满趣味性的小学科学却变得枯燥无味。学生因此失去学习科学的兴趣，学习能力无法提升。这样的教学观念，不仅不利于现阶段的科学教学，对学生以后物理、化学和生物的学习也是严重的阻碍，不利于学生的发展。
3、忽视学生创新思维能力的培养
小学是学生接受教育的最初阶段，小学的学习对学生未来的成长有很大的作用。很多学校的教学方式极其不科学，课堂中老师对科学知识重点讲解，反复强调，却没有及时去引导学生自主思考，实践探究。课后也仅仅是给学生布置作业习题来加强学生对知识的掌握。这样的教学看似周到全面，然而学生独立思考探究的能力却没有得到应有的重视。
二、小学科学教学策略
1、改变老师在课堂中的主体地位，把课堂还给学生
新课标要求学生积极主动地学习，要突出学生的主体地位。这就要求我们把课堂还给学生，让学生积极参与到科学教学中来。在教学过程中，老师要营造一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生在这种环境中积极参与学习。另外，老师要了解每个学生的性格特点，根据学生的自身特点做到因材施教。老师还要公平地评价学生的学习成果，对学生的进步予以肯定，鼓励学生，让学生有信心学习。
2、开展实践教学，激发学生的创新意识
科学这门学科具有很强的实践性。在教学中开展实践教学不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以激发学生的探索意识。在课堂中，老师也可以组织学生积极地进行科学实验，让学生了解科学与生活的联系，引导学生利用科学知识解开一些“不解之谜”，说明一些生活现象，与此同时，学生的实践创新能力也会得到培养和提高。小学科学教育倡导学生要从“做中学”，其最终目标也就是让学生在科学学习的过程中能够养成动手动脑的习惯，通过“做”去验证我们所观察与思索的科学问题，通过“做”去进一步进行科学探究，在“做”的过程中最终提升自己的“动脑”能力。但现在我们在教学过程中所暴露的问题是小学生在科学的课堂上往往只是习惯动手，却不习惯动脑，对于科学探究过程以及科研仪器只是感兴趣，盲目地操作与凑热闹，在学习的过程中很多还是抱着玩的心态。为此，我们在科学教学的过程中一定要逐步引导我们的学生养成动手与动脑结合的好习惯，引导我们学生有目的、有意识地开展我们的科学课程，在动手的时候一定要动脑，搞清楚我们所要解决的问题，从而制订一定的科研方案，在科研探究的过程中注意观察，勤于动脑，从而能够及时捕捉到实验的动态发展，从抽象的现象中能够明白事物的本质。
3、采用多媒体技术教学
多媒体技术是一种新兴的教学方法，与传统课堂相比，多媒体教学更加形象生动，富有活力。多媒体技术还可以使科学课堂内容变得更加丰富、灵活，不再拘泥于课本，还可以为学生演示一些不适合现场实验的科学实验过程。利用丰富的网络资料库，老师可以时刻根据教学需要，添加教学内容，拓宽学生的科学知 识面。
4、加强自身素质，提高学生学习兴趣
要想使小学科学教学更为有效，很大一部分取决于我们教师的能力。因此，学生在学习过程中，不能体会到学习的乐趣，只是机械地操作，这一点对于教学有效性的开展是非常不利的。笔者认为只有在我们教师真正了解了小学科学教学的基础之上，从学生的兴趣点出发进行一定的教学设计，这样才能够提升我们学生学习的积极性，从而使学生得到全面的提升。在实际的教授过程中，我们应该想办法提升学生学习的兴趣，使学生能够主动去对科学课程的授课内容进行一定的探究。
5、改进课程设计，提高实际授课效率
我们在授课过程中，在把握了教材内容的基础上进行课程设计时，对于我们所要讲授的内容也要进行一定科学合理的课程设计，为了使我们的实验教学更加有效，我们应该遵从新课改的要求，在教学过程中以我们的学生为主，采取科学合理的教学方式，从而使我们的课堂效率最大化，我们实验教学的有效性最大化。
小学科学课程正是学生接触科学的第一步，这一步骤是至关重要的，因此，学校和教师对学生学习的知识和探究的能力有很高的要求，只有解决教学过程中出现的问题，就能更好地推动学生学习科学的步伐。