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摘要：小学语文阅读教学中的情感培养对于提高小学生语文能力是非常重要的，表现在加深对课文的理解、提高教学效率、养成正确的价值观和提高写作能力上。在实际语文教学中，可以通过深情朗诵阅读教材、进行启发式教学、定期进行写作练习来进行情感的培养。
关键词：小学语文 阅读教学 情感培养 启发式教学
阅读是小学语文教学中的关键一环。阅读能力的好坏直接影响着学生的语文水平，而阅读中的情感培养又是其灵魂，没有了对语文课文的情感把握，则是读不好语文阅读的。所以，小学语文阅读教学中的情感培养是非常重要的，其重要性体现在三个方面，本文都将一一阐述，而如何对学生进行情感培养则是语文阅读教学方法论上面的问题。只有研究明白教学方法论，知道如何培养学生的情感，才能从根本上提高语文能力。因为语文课文的作者们在创作文学作品的时候，都蕴含着自己的思想感情在内，包括写作目的、写作手法、写作动机等等，懂得了作者蕴含的感情也就等于领略了文章的精髓，所以研究领悟作者的情感是重中之重，平日可以通过深情朗诵教材、进行启发式教学和定期进行写作训练等来培养。
一、小学语文阅读教学中情感培养的重要性
（一）加深理解，提高效率
小学生语文阅读教学中的情感培养就是培养小学生在阅读语文教材时，懂得把握作者所要表达的思想感情，并在以后的作文中懂得运用如何抒发自己的感情。加深对语文课文的理解，提高语文教学效率并不是最终的目标，但是却是让学生们知道如何写的必要步骤，也是语文考试重点考察的理解项目。通常，对作者情感的把握都是主观大题，都是理解作者写作意图的重点。所以，理解了在课文中作者所要蕴含的思想感情，对于加深学生们对课文的理解是非常重要的。学生们充分理解了课文中的思想感情，也就理解了课文的主旨，在教师解决课后练习题的过程中就会容易很多，进而影响教学进度，提高教学效率。
正确价值观的养成
理解了作家在文章中所蕴含的思想感情有助于学生正确价值观的养成。小学生正值人生的最初阶段，对社会一无所知，逻辑思维还在逐渐形成，非智力因素包括情感、个性和意志正在慢慢养成，这个阶段的语文教学对于学生人格的培养是非常重要的。语文课本里的课文都是积极、阳光、向上的温暖文字，其中蕴含着对于人生美好的向往，对于这一阶段的小学生的情感培养是非常有利的。小学生通过这一阶段表达情感能力的培养和对人类情感的认知，对于他们以后在人生道路上做人做事的基本价值观有非常大的影响，也教会了他们如何用文字来表达内心的情感的抒发。
（三）提高写作能力
教师在教授学生“写了什么”并不是最终目的，而是要让学生明白“怎么写”。前两点只是说明情感培养对于教学和育人方面的重要性，而最终目的还是让学生学会动笔，懂得如何抒发自己内心的感情。比如小学课本中李白诗人的《静夜思》，在提高写作能力方面，对学生有一定的指导借鉴作用。比如对偶句的运用，“举头”、“低头”、“望”、“思”、“明月”、“故乡”，动词对动词，名词对名词，副词对副词；再如，修辞的运用，把“明月光”比作“地上霜”。孩子们在阅读的过程中，理解了李白思乡的情感，明白了思乡的表达感情的方法，对于他们以后的语文表达能力也是一种很大的提高。
二、小学生语文阅读情感培养方法
（一）深情朗诵阅读教材
如何培养小学生读懂语文教材蕴含的情感，朗诵是必不可少的，而且要深情。只有多次深情地朗读文字，才能从语言上，理解作者的情感。在朗讀中，学生对于课文的字、词、结构、语法、句子、段落都有了初步的理解，那么之后只要教师进行适当的点拨，便可以很好地理解课文了。这就是深情朗诵的魔力。在教师讲完课文之后，也应该让学生们大声深情地朗诵，这时候，学生已经了解了作者的思想感情，也懂得了生词和难句，朗诵起来会更加有感情，更加悠扬。另外，在每日的早自习，教师都应该组织学生进行一定的朗诵训练，包括已经学过的课文和未学过的课文，都应该每日勤加练习，语文水平的提高是个慢功夫，只有坚持下去，才能看到成效，只有不断钻研作者如何表达思想感情，才能在以后的阅读教材当中，更加容易进入状态，更加容易理解课文，使自己的分析课文和理解课文的能力大大提高。
启发式教学
教师在教学中应该进行启发式教学，而不是填充式。启发式就是教师在教学过程中，引导学生学习和理解相关知识，而不是直接塞进学生的大脑。启发式教学不容易使学生忘记所学知识，会让学生在理解的基础上，认识课文，明白作者为什么要这么写，作者在写作过程中是如何表达自己的感情的，进而运用到自己的写作当中来；而单纯的内容教学依旧是填充式的教学方法，只会让学生有短暂的记忆，按部就班的告诉学生们，不能从根本上让学生理解文章的内涵，短期看能够很好地完成教学任务和目标，但长期来讲，会使学生们所学的知识都是死的，在语文考试的理解题当中，也会乱了阵脚，不知道如何分析解答。
定期进行写作练习
在语文学习过程中，学生们只有自己实践了，才能对文章有更加深刻的理解。明白怎么运用修辞手法，怎么进行思想感情的表达，才能更加理解作家是如何创作文学作品的。所以，实践性写作是语文教学中必不可少的。语文教师在指导学生们写作的过程当中，可以在某方面限定学生们的写作方法，比如必须运用比喻修辞手法、必须有自己的思想观点、必须模仿某位作家的写作风格进行创作训练或者命题作文，这些都是对学生的写作的有效锻炼。在老师的指导下，学生们的写作能力提高了，对于阅读教材中的情感把握自然手到擒来，怎么都难不倒他们了。教师只有在这三个方面对学生们进行一定的训练，那么语文阅读教学中情感的培养也就不在话下了。
参考文献：
[1]廖响玲.小学语文教学中的情感培养[J].教育科学
[2]朱瑞华，徐浩.非智力因素培养的重要手段—教学中的情感运用[J].西昌师范高等专科学校学报
[3]田梅英.语文教学中学生情感培养之我见[J].当代教育论坛
[4]汪成育.找寻阅读教学中的情感教育[J].考试周刊
关键词：小学语文 阅读教学 情感培养 启发式教学
阅读是小学语文教学中的关键一环。阅读能力的好坏直接影响着学生的语文水平，而阅读中的情感培养又是其灵魂，没有了对语文课文的情感把握，则是读不好语文阅读的。所以，小学语文阅读教学中的情感培养是非常重要的，其重要性体现在三个方面，本文都将一一阐述，而如何对学生进行情感培养则是语文阅读教学方法论上面的问题。只有研究明白教学方法论，知道如何培养学生的情感，才能从根本上提高语文能力。因为语文课文的作者们在创作文学作品的时候，都蕴含着自己的思想感情在内，包括写作目的、写作手法、写作动机等等，懂得了作者蕴含的感情也就等于领略了文章的精髓，所以研究领悟作者的情感是重中之重，平日可以通过深情朗诵教材、进行启发式教学和定期进行写作训练等来培养。
一、小学语文阅读教学中情感培养的重要性
（一）加深理解，提高效率
小学生语文阅读教学中的情感培养就是培养小学生在阅读语文教材时，懂得把握作者所要表达的思想感情，并在以后的作文中懂得运用如何抒发自己的感情。加深对语文课文的理解，提高语文教学效率并不是最终的目标，但是却是让学生们知道如何写的必要步骤，也是语文考试重点考察的理解项目。通常，对作者情感的把握都是主观大题，都是理解作者写作意图的重点。所以，理解了在课文中作者所要蕴含的思想感情，对于加深学生们对课文的理解是非常重要的。学生们充分理解了课文中的思想感情，也就理解了课文的主旨，在教师解决课后练习题的过程中就会容易很多，进而影响教学进度，提高教学效率。
正确价值观的养成
理解了作家在文章中所蕴含的思想感情有助于学生正确价值观的养成。小学生正值人生的最初阶段，对社会一无所知，逻辑思维还在逐渐形成，非智力因素包括情感、个性和意志正在慢慢养成，这个阶段的语文教学对于学生人格的培养是非常重要的。语文课本里的课文都是积极、阳光、向上的温暖文字，其中蕴含着对于人生美好的向往，对于这一阶段的小学生的情感培养是非常有利的。小学生通过这一阶段表达情感能力的培养和对人类情感的认知，对于他们以后在人生道路上做人做事的基本价值观有非常大的影响，也教会了他们如何用文字来表达内心的情感的抒发。
（三）提高写作能力
教师在教授学生“写了什么”并不是最终目的，而是要让学生明白“怎么写”。前两点只是说明情感培养对于教学和育人方面的重要性，而最终目的还是让学生学会动笔，懂得如何抒发自己内心的感情。比如小学课本中李白诗人的《静夜思》，在提高写作能力方面，对学生有一定的指导借鉴作用。比如对偶句的运用，“举头”、“低头”、“望”、“思”、“明月”、“故乡”，动词对动词，名词对名词，副词对副词；再如，修辞的运用，把“明月光”比作“地上霜”。孩子们在阅读的过程中，理解了李白思乡的情感，明白了思乡的表达感情的方法，对于他们以后的语文表达能力也是一种很大的提高。
二、小学生语文阅读情感培养方法
（一）深情朗诵阅读教材
如何培养小学生读懂语文教材蕴含的情感，朗诵是必不可少的，而且要深情。只有多次深情地朗读文字，才能从语言上，理解作者的情感。在朗讀中，学生对于课文的字、词、结构、语法、句子、段落都有了初步的理解，那么之后只要教师进行适当的点拨，便可以很好地理解课文了。这就是深情朗诵的魔力。在教师讲完课文之后，也应该让学生们大声深情地朗诵，这时候，学生已经了解了作者的思想感情，也懂得了生词和难句，朗诵起来会更加有感情，更加悠扬。另外，在每日的早自习，教师都应该组织学生进行一定的朗诵训练，包括已经学过的课文和未学过的课文，都应该每日勤加练习，语文水平的提高是个慢功夫，只有坚持下去，才能看到成效，只有不断钻研作者如何表达思想感情，才能在以后的阅读教材当中，更加容易进入状态，更加容易理解课文，使自己的分析课文和理解课文的能力大大提高。
启发式教学
教师在教学中应该进行启发式教学，而不是填充式。启发式就是教师在教学过程中，引导学生学习和理解相关知识，而不是直接塞进学生的大脑。启发式教学不容易使学生忘记所学知识，会让学生在理解的基础上，认识课文，明白作者为什么要这么写，作者在写作过程中是如何表达自己的感情的，进而运用到自己的写作当中来；而单纯的内容教学依旧是填充式的教学方法，只会让学生有短暂的记忆，按部就班的告诉学生们，不能从根本上让学生理解文章的内涵，短期看能够很好地完成教学任务和目标，但长期来讲，会使学生们所学的知识都是死的，在语文考试的理解题当中，也会乱了阵脚，不知道如何分析解答。
定期进行写作练习
在语文学习过程中，学生们只有自己实践了，才能对文章有更加深刻的理解。明白怎么运用修辞手法，怎么进行思想感情的表达，才能更加理解作家是如何创作文学作品的。所以，实践性写作是语文教学中必不可少的。语文教师在指导学生们写作的过程当中，可以在某方面限定学生们的写作方法，比如必须运用比喻修辞手法、必须有自己的思想观点、必须模仿某位作家的写作风格进行创作训练或者命题作文，这些都是对学生的写作的有效锻炼。在老师的指导下，学生们的写作能力提高了，对于阅读教材中的情感把握自然手到擒来，怎么都难不倒他们了。教师只有在这三个方面对学生们进行一定的训练，那么语文阅读教学中情感的培养也就不在话下了。
参考文献：
[1]廖响玲.小学语文教学中的情感培养[J].教育科学
[2]朱瑞华，徐浩.非智力因素培养的重要手段—教学中的情感运用[J].西昌师范高等专科学校学报
[3]田梅英.语文教学中学生情感培养之我见[J].当代教育论坛
[4]汪成育.找寻阅读教学中的情感教育[J].考试周刊