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摘 要：孩子们的潜能是巨大的，只要激发起他们的兴趣，给他们自由表达的空间，再加之正确的引导，优美的语言就会出自他们的心中，精彩的文字就会出自他们的笔下。 关键词：新课程 语文教学 低年级 写话 起步
低年级的学生，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，怎样使他们喜欢写话，如何指导学生进行有效的写话训练呢？《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此低年级写话教学重点应放在培养学生的写作兴趣上，注意学生语言能力和思维能力的同步发展，让学生喜欢上写作。一、教师要为学生树立良好榜样
小学生具有很强的“向师性”和模仿性，教师的言行举止都可能成为学生模仿的对象，因此教师在平时的课堂板书，批改作业都应该注意书写姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。展示给学生一个个端正、美观的汉字。这样就让学生看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到教育。
二、激发兴趣，提高写字教学质量。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是強制，而是激发学生的兴趣”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。低年级学生生性好动，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。而写字恰是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，养成良好的写字习惯并非一朝一夕所能达到的，它要经历一个持之以恒的过程。所以，教学中要千方百计地激发学生的写字兴趣。根据低年级学生的这一年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1.借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。低年级学生年龄小，自控能力差。如果指导学生练字，只是一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性，学生就会感到乏味、枯燥。因此，我结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞在沙上练字等故事。听了这些生动的故事，学生就会被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表现得兴趣盎然。
2.儿歌也深受孩子们的喜爱。教学中我们可以把笔画造型等编成文字简练，通俗易懂，琅琅上口的儿歌。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，从而激发学生的写字兴趣。书写汉字也就化难为易了。
3.展示优秀作业，激发写字兴趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，我将优秀的作品进行展览。我还在班级的学习园地设立“优秀作业展评”，把平时写字好的同学的作业本挂在“优秀作业展评”里，让全班学生观看评议；把取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，让学生感觉到自己的进步。这样既提高了学生对写字的兴趣，也增强了学生的自信心，整个班级也因此形成良好的写字氛围。
4.让学生当“小老师”，激发自主学习的兴趣。
为了让学生对写字始终充满兴趣，写字教学中我与学生进行角色的互换，做到师生互动。有时是我当老师，指导他们写字；有时则是让学生做“小老师”，我做学生。我做学生的时候会针对学生写字过程中出现的问题故意把字写得不规范，然后让“小老师”们给我纠正。有时候我会让“小老师”教自己的同学们，要求他们说清楚这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。这一角色的尝试，让学生真正成为学习的主人，写起字来自然兴致勃勃。
三、培养学生良好的写字习惯。
《新课标》指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期，因此，需做好以下两方面工作：
1.督促学生做好写字前的准备。由于学生年纪小，写字工具的准备及使用经常不到位，以致于影响他们的写字质量。教学中，我经常督导学生做好写字前的准备，如有没有削好铅笔，橡皮擦带了没有等。还会在学生学生写字的时候，提醒学生注意写字工具的使用，如写了一会儿要把铅笔转一下，铅笔不容易钝掉等。
2.培养正确的写字姿势。低年级是培养学生正确的写字姿势的关键时期，写字姿势不正确不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响到用眼卫生和骨胳发育。在学生写字时，我会不断地提醒学生写字时做到“三个一”的正确书写姿势：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。同时我还联系其他各科老师以及家长，让他们积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字。当孩子们明白姿势错误的危害和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。
四、写字教学中培养学生自主探究能力
“以学生的发展为本”是新课程的最高理念与核心内容。学习写字不应该是老师教一笔，学生写一笔的被动过程，而是要把学习的主动权交还给学生，让学生在老师的引导下去自主探究写字的方法和技巧。有了自主探究能力，学生就像是拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
低年级的学生，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，怎样使他们喜欢写话，如何指导学生进行有效的写话训练呢？《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此低年级写话教学重点应放在培养学生的写作兴趣上，注意学生语言能力和思维能力的同步发展，让学生喜欢上写作。一、教师要为学生树立良好榜样
小学生具有很强的“向师性”和模仿性，教师的言行举止都可能成为学生模仿的对象，因此教师在平时的课堂板书，批改作业都应该注意书写姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。展示给学生一个个端正、美观的汉字。这样就让学生看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到教育。
二、激发兴趣，提高写字教学质量。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是強制，而是激发学生的兴趣”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。低年级学生生性好动，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。而写字恰是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，养成良好的写字习惯并非一朝一夕所能达到的，它要经历一个持之以恒的过程。所以，教学中要千方百计地激发学生的写字兴趣。根据低年级学生的这一年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1.借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。低年级学生年龄小，自控能力差。如果指导学生练字，只是一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性，学生就会感到乏味、枯燥。因此，我结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞在沙上练字等故事。听了这些生动的故事，学生就会被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表现得兴趣盎然。
2.儿歌也深受孩子们的喜爱。教学中我们可以把笔画造型等编成文字简练，通俗易懂，琅琅上口的儿歌。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，从而激发学生的写字兴趣。书写汉字也就化难为易了。
3.展示优秀作业，激发写字兴趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，我将优秀的作品进行展览。我还在班级的学习园地设立“优秀作业展评”，把平时写字好的同学的作业本挂在“优秀作业展评”里，让全班学生观看评议；把取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，让学生感觉到自己的进步。这样既提高了学生对写字的兴趣，也增强了学生的自信心，整个班级也因此形成良好的写字氛围。
4.让学生当“小老师”，激发自主学习的兴趣。
为了让学生对写字始终充满兴趣，写字教学中我与学生进行角色的互换，做到师生互动。有时是我当老师，指导他们写字；有时则是让学生做“小老师”，我做学生。我做学生的时候会针对学生写字过程中出现的问题故意把字写得不规范，然后让“小老师”们给我纠正。有时候我会让“小老师”教自己的同学们，要求他们说清楚这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。这一角色的尝试，让学生真正成为学习的主人，写起字来自然兴致勃勃。
三、培养学生良好的写字习惯。
《新课标》指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期，因此，需做好以下两方面工作：
1.督促学生做好写字前的准备。由于学生年纪小，写字工具的准备及使用经常不到位，以致于影响他们的写字质量。教学中，我经常督导学生做好写字前的准备，如有没有削好铅笔，橡皮擦带了没有等。还会在学生学生写字的时候，提醒学生注意写字工具的使用，如写了一会儿要把铅笔转一下，铅笔不容易钝掉等。
2.培养正确的写字姿势。低年级是培养学生正确的写字姿势的关键时期，写字姿势不正确不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响到用眼卫生和骨胳发育。在学生写字时，我会不断地提醒学生写字时做到“三个一”的正确书写姿势：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。同时我还联系其他各科老师以及家长，让他们积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字。当孩子们明白姿势错误的危害和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。
四、写字教学中培养学生自主探究能力
“以学生的发展为本”是新课程的最高理念与核心内容。学习写字不应该是老师教一笔，学生写一笔的被动过程，而是要把学习的主动权交还给学生，让学生在老师的引导下去自主探究写字的方法和技巧。有了自主探究能力，学生就像是拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。