【摘 要】
：
“学思达”教学法以自主学习理论作为参考依据,通过教师制作学生阅读的讲义、学生在规定时间内自学与讨论、学生发表看法与教师统整等策略在中学语文教学中进行具体操作。“学思达”教学法在语文教学中的应用,不仅提高了课堂教学的提问层次,增强了学生学习成效,而且还培养了学生的自学素养,满足了学生未来学习的需求。
论文部分内容阅读
“学思达”教学法以自主学习理论作为参考依据,通过教师制作学生阅读的讲义、学生在规定时间内自学与讨论、学生发表看法与教师统整等策略在中学语文教学中进行具体操作。“学思达”教学法在语文教学中的应用,不仅提高了课堂教学的提问层次,增强了学生学习成效,而且还培养了学生的自学素养,满足了学生未来学习的需求。
其他文献
生命教育视角下的青少年家庭德育以“生命教育”为切入视角,在解读传统青少年家庭德育特征的基础上,重新审视当前家庭德育中缺乏生命教育理念、内容和实践活动的现状。面对因漠视生命而导致伤害生命事件频发的困境,应在家庭德育中加大生命教育的力度,形成现代家庭生命教育理念,提升生命教育素养;丰富和完善家庭生命教育内容,理解生命价值;采用多样化的生命教育实践形式,提升生命价值;构建三位一体系统,形成生命教育合力。
评价能力是幼儿园教师专业能力的重要组成部分,其能力的高低直接关乎教师的教学成效,但当前在评价能力上还存在评价对象具有倾向性、评价内容较为狭隘、评价方法缺乏灵活运用、评价结果运用不充分的问题。为提高幼儿园教师的评价能力,教师应关注全体幼儿的发展变化,善于发现每个幼儿的优点;注重评价内容的整体性,从多方面评价幼儿的发展状况;灵活运用多种评价方法,客观全面地了解和评价幼儿;合理有效运用评价结果,充分发挥评价改进教学的功能。
20世纪后,混沌理论的研究范式从单一学科转变为多学科,为教育提供了研究范式。课堂教学系统作为简单的混沌系统,其内部要素具有混沌理论的基本特征,即有序性与无序性的统一、确定性与随机性的统一、稳定性与灵活性的统一。基于混沌理论对课堂教学现状进行审视,提出课堂教学变革的发展愿景,即要提出更高层次的课程目标、追求更高水准的课堂秩序、提供更便于建构知识的空间、建立更高价值的对话机制。
在农村小学语文教学中推行混合式学习模式,能够更好地利用信息技术提升语文教学水平。混合式学习模式设计需要遵循需求导向原则、教学双主原则、设计本土化原则、评价综合化原则;教学体系以“学”为中心,教学方式为课堂讲授与合作式、问题式、项目式、探究式学习相结合的教学方式;教学评价为过程性评价与终结性评价相结合的多元化评价;主要学习模式为工具型混合学习模式和专题型混合学习模式。
在数学核心素养的引领下,小学数学教师应当结合课程具体内容,注重在日常教学过程中渗透数学思想方法,以培养小学生的数学思维。本文结合数学教学实践,探讨了在小学数学教学中培养数学思想方法的意义和具体的培养策略。
我校低年级小学生在练习原地右(左)转法的时候,往往会出现分不清左右、两臂在转动的时候随着身体摆动、靠腿时速度慢、无力等问题。在教学中我尝试运用了“小皮筋”这个简单实用的小绝招,很好地解决了这些问题,同时还提高了学生参与练习的兴趣,最终达成相应的教学目标。
“语词附带习得”是指学生在学习语言时,学习目标并非语词,却在学习过程中无意习得了语词。基于“窄式阅读”理念探索在阅读前、阅读中、阅读后进行“语词附带习得”教学的策略,有利于促进学生语言能力和综合素养的提升。
兴趣、信心对于学生的学习至关重要,教师的表扬、鼓励、赏识,对于学生的学习行为会产生良好的激励作用。在初中英语教学中,针对学生英语学习中存在的问题、面临的困境,教师需要及时给予帮助;根据学生的性格特点,采用适合的赏识方式,选择适合的赏识切入点,关注赏识的针对性、时效性、差异性、引导性,赏识学生的点滴进步。
资源安全教育与地理学科密切相关,在地理课堂上对学生进行资源安全教育十分重要。根据高中地理教材中的资源安全教育内容,可将知识点划分为五大类型:资源的原理事实类知识、资源安全问题的现状类知识、资源存在安全问题的原因类知识、资源安全问题的危害类知识以及解决资源安全问题的措施类知识。针对这些不同的知识点类型,相应地提出在地理教学中可以运用的不同的教学方法:讲授法、自学法、材料阅读法、地理调查法、宫格拓展法、角色扮演法、问题分解法等。
自主学习能力是核心素养框架的重要组成部分,对于提高学生综合能力,落实素质教育,推动教育改革具有十分重要的现实意义。自主学习意识的形成、自主学习过程的把控、自主学习方法的选择、自主学习计划的制订、自主学习效果的评价是构成自主学习能力的五大要素,与核心素养倡导的认知、合作、创新、质疑等四大能力,贯穿学生自主学习能力培养的始终,是研究培养现状和探讨策略的主要依据。