【摘 要】
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20世纪后,混沌理论的研究范式从单一学科转变为多学科,为教育提供了研究范式。课堂教学系统作为简单的混沌系统,其内部要素具有混沌理论的基本特征,即有序性与无序性的统一、确定性与随机性的统一、稳定性与灵活性的统一。基于混沌理论对课堂教学现状进行审视,提出课堂教学变革的发展愿景,即要提出更高层次的课程目标、追求更高水准的课堂秩序、提供更便于建构知识的空间、建立更高价值的对话机制。
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20世纪后,混沌理论的研究范式从单一学科转变为多学科,为教育提供了研究范式。课堂教学系统作为简单的混沌系统,其内部要素具有混沌理论的基本特征,即有序性与无序性的统一、确定性与随机性的统一、稳定性与灵活性的统一。基于混沌理论对课堂教学现状进行审视,提出课堂教学变革的发展愿景,即要提出更高层次的课程目标、追求更高水准的课堂秩序、提供更便于建构知识的空间、建立更高价值的对话机制。
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