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“太阳照着的时候，那水在微风里摇晃着，宛然是西方小姑娘的眼。”（《瑞士》）
“那两边平水上的冰，被当众乱冰挤破了，往岸上跑，那冰能挤到岸上有五六尺远。”（《老残游记》）
这两段话分别引自朱自清的《瑞士》和刘鹗的《老残游记》。上至清末的刘鹗，下至现代的朱自清，都把游记写得惟妙惟肖，意蕴深邃。其中，《老残游记》还被翻译成多国文字，在国内外影响巨大，被联合国教科文组织认定为世界文学名著。
由以上内容做引子，我开始了新一轮“游记的写法”的探讨，针对学生以前的习作和练笔，我发现只要一接触到参观、游记之类的题材，他们的作文大都缺乏韵味，甚至了无生趣。如法炳齐的“一进门有座石马像。我们继续往前走……” 只写目之所及，没有想象，没有延伸，既缺少切身体验，又缺少写作方法。
所以目前首先急需解决的问题是——切身体验。
为让学生认识到切身体验的重要性，课堂上，我分别出示了本文开头提到的朱自清的《瑞士》和刘鹗的《老残游记》中的两段文字。
“太阳照着的时候，那水在微风里摇晃着，宛然是西方小姑娘的眼。若遇着阴天或者下小雨，湖上迷迷蒙蒙的，水天混在一块儿，人如在睡里梦里。也有风大的时候，那时水上便皱起粼粼的细纹，有点像颦眉的西子。”——《瑞士》
单单湖水，作者就注入了这么多的笔墨，并且是在“逛山的味道实在比游湖好”的情况下。你看作者笔下的湖，分别就“太阳照着的时候”“阴天或者下小雨” “风大的时候”作了细致的描写，如不是切身经历，怎么会写出这样多变的湖水？
“看那河身不过百十丈宽，当中大溜约莫不过二三十丈，两边俱是平水……那两边平水上的冰，被当众乱冰挤破了，往岸上跑，那冰能挤到岸上有五六尺远。许多碎冰被挤的站起来，像个小插屏似的。”
——《老残游记》
这是《老残游记》第十二回对“黄河打冰”的描写，让我们看后宛如身临其境。好的文字应该给人这样的感觉。那么，大凡文学作品中的精彩之作，作者到底具体运用了哪些方法，才有如此强的表现力呢？
下面就来分析景物描写可借鉴的方法。
1.动静结合，抓住景物的特色
《老残游记》的描写方法倾向于对细节的刻画，景物描写注重细节推敲，只用几个动词就将一幅图画写活，这样的内容比比皆是。如第一回中：“天上云气一片一片价叠起，只见北边有一片大云，飞到中间，将原有的云压将下去。并将东边一片云挤的越过越紧，越紧越不能相让，情状甚为谲诡。”这里只运用动词“压”“挤”“不能相让”就给乌云注入了生命活力。这样一点缀，读者就不难想象当时乌云密布的诡谲景象了。
2.富于变化的句式，善于运用迭字、迭词（即重叠字、重叠词）
“这是小小一片高原，在明西峰与少妇峰之间，三百二十英尺长，厚厚地堆着白雪。雪上虽只是淡淡的日光，乍看竟耀得人睁不开眼。这儿可望得远了。一层层的峰峦起伏着，有戴雪的，有不戴的；总之越远越淡下去。山缝里躲躲闪闪一些玩具般的屋子，据说便是交湖了。原上一头插着瑞士白十字国旗，在风里飒飒地响，颇有些气势。山上不时地雪崩，沙沙沙沙流下来像水一般，远看很好玩儿。”——《瑞士》
这是《瑞士》中描写雪原景物的段落。其中的“白雪”“日光”“峰峦”“屋子”“国旗”原来都是静态，朱自清除了使用迭词“厚厚”“淡淡”“层层”绘形绘色外，又巧妙地使用动词迭词“躲躲闪闪”，就使远处交湖山间的屋子拟人化了。文末用拟声迭词“飒飒”“沙沙沙沙”，写出了旗帜的飘动、雪粒的崩泻。这样，小小的高原，静中有动，动静交映，整个景色就写活了。
3.注重写出个别景物所独具的特色
《老残游记》中对“寒风冰塞黄河水”（第十二回）的描写，是顺着旅游者观察目光所进行的动态景物描写。作者用精准的动词把黄河结冰的情况淋漓尽致地表现了出来：“拦住”“站住”“逼的紧了”“挤破了”“又挤死不动了”。这样描摹可以说是写活了黄河的冰，而“嗤嗤价响”“乱窜”“挤死”可谓是画龙点睛，把黄河后冰追赶前冰的情形刻画得有声有色。这种写实笔法，使人感到真切，又有流动感。能达到这样的境界，皆因作者实地的观察和深切的体验。
4.着力结合观察、欣赏的过程表现出面对景物时的心态和感受
《老残游记》第十二回，有一段写老残在齐河县大堤上冬夜观赏月下雪山的文字，作者把整个观赏的过程都很细致地写了出来，使读者如在他的指点下随之观赏。在这一部分中，作者运用了诸如“一层一层的山岭，却不大分辨得出” “看不出是云是山”“及至定神看去，方才看出那是云，那是山来”“越望越远，渐渐的天也是白的，山也是白的，云也是白的，就分辨不出什么来了”等动作性很强的语句，把老残赏景时的动作、神志、心态都描绘出来。这就是我们今天经常提到的“情景交融”。
写作跟生活一样，是一趟发现之旅。面对一种体裁的作文，多角度分析，让学生明白写文章既要有切身体验，又要有巧妙的方法。这样，他们才能把浑身的筋骨舒展开来。再次写作的时候，留给他们充足的时间体验、感受、想象、玩味，成熟之时提笔修改，他们的作文就不愁不像样了。
当学生把多次修改过的文稿呈现在我面前的时候，我终于发现了佳作。如法炳齐的修改“一进门有座石马像，它精神饱满，昂首挺胸，似乎前面正有远大的目标促使它前蹄腾空，急速飞奔”，这样的句子对于五年级的学生来说，已经够令人欣喜的了。
“那两边平水上的冰，被当众乱冰挤破了，往岸上跑，那冰能挤到岸上有五六尺远。”（《老残游记》）
这两段话分别引自朱自清的《瑞士》和刘鹗的《老残游记》。上至清末的刘鹗，下至现代的朱自清，都把游记写得惟妙惟肖，意蕴深邃。其中，《老残游记》还被翻译成多国文字，在国内外影响巨大，被联合国教科文组织认定为世界文学名著。
由以上内容做引子，我开始了新一轮“游记的写法”的探讨，针对学生以前的习作和练笔，我发现只要一接触到参观、游记之类的题材，他们的作文大都缺乏韵味，甚至了无生趣。如法炳齐的“一进门有座石马像。我们继续往前走……” 只写目之所及，没有想象，没有延伸，既缺少切身体验，又缺少写作方法。
所以目前首先急需解决的问题是——切身体验。
为让学生认识到切身体验的重要性，课堂上，我分别出示了本文开头提到的朱自清的《瑞士》和刘鹗的《老残游记》中的两段文字。
“太阳照着的时候，那水在微风里摇晃着，宛然是西方小姑娘的眼。若遇着阴天或者下小雨，湖上迷迷蒙蒙的，水天混在一块儿，人如在睡里梦里。也有风大的时候，那时水上便皱起粼粼的细纹，有点像颦眉的西子。”——《瑞士》
单单湖水，作者就注入了这么多的笔墨，并且是在“逛山的味道实在比游湖好”的情况下。你看作者笔下的湖，分别就“太阳照着的时候”“阴天或者下小雨” “风大的时候”作了细致的描写，如不是切身经历，怎么会写出这样多变的湖水？
“看那河身不过百十丈宽，当中大溜约莫不过二三十丈，两边俱是平水……那两边平水上的冰，被当众乱冰挤破了，往岸上跑，那冰能挤到岸上有五六尺远。许多碎冰被挤的站起来，像个小插屏似的。”
——《老残游记》
这是《老残游记》第十二回对“黄河打冰”的描写，让我们看后宛如身临其境。好的文字应该给人这样的感觉。那么，大凡文学作品中的精彩之作，作者到底具体运用了哪些方法，才有如此强的表现力呢？
下面就来分析景物描写可借鉴的方法。
1.动静结合，抓住景物的特色
《老残游记》的描写方法倾向于对细节的刻画，景物描写注重细节推敲，只用几个动词就将一幅图画写活，这样的内容比比皆是。如第一回中：“天上云气一片一片价叠起，只见北边有一片大云，飞到中间，将原有的云压将下去。并将东边一片云挤的越过越紧，越紧越不能相让，情状甚为谲诡。”这里只运用动词“压”“挤”“不能相让”就给乌云注入了生命活力。这样一点缀，读者就不难想象当时乌云密布的诡谲景象了。
2.富于变化的句式，善于运用迭字、迭词（即重叠字、重叠词）
“这是小小一片高原，在明西峰与少妇峰之间，三百二十英尺长，厚厚地堆着白雪。雪上虽只是淡淡的日光，乍看竟耀得人睁不开眼。这儿可望得远了。一层层的峰峦起伏着，有戴雪的，有不戴的；总之越远越淡下去。山缝里躲躲闪闪一些玩具般的屋子，据说便是交湖了。原上一头插着瑞士白十字国旗，在风里飒飒地响，颇有些气势。山上不时地雪崩，沙沙沙沙流下来像水一般，远看很好玩儿。”——《瑞士》
这是《瑞士》中描写雪原景物的段落。其中的“白雪”“日光”“峰峦”“屋子”“国旗”原来都是静态，朱自清除了使用迭词“厚厚”“淡淡”“层层”绘形绘色外，又巧妙地使用动词迭词“躲躲闪闪”，就使远处交湖山间的屋子拟人化了。文末用拟声迭词“飒飒”“沙沙沙沙”，写出了旗帜的飘动、雪粒的崩泻。这样，小小的高原，静中有动，动静交映，整个景色就写活了。
3.注重写出个别景物所独具的特色
《老残游记》中对“寒风冰塞黄河水”（第十二回）的描写，是顺着旅游者观察目光所进行的动态景物描写。作者用精准的动词把黄河结冰的情况淋漓尽致地表现了出来：“拦住”“站住”“逼的紧了”“挤破了”“又挤死不动了”。这样描摹可以说是写活了黄河的冰，而“嗤嗤价响”“乱窜”“挤死”可谓是画龙点睛，把黄河后冰追赶前冰的情形刻画得有声有色。这种写实笔法，使人感到真切，又有流动感。能达到这样的境界，皆因作者实地的观察和深切的体验。
4.着力结合观察、欣赏的过程表现出面对景物时的心态和感受
《老残游记》第十二回，有一段写老残在齐河县大堤上冬夜观赏月下雪山的文字，作者把整个观赏的过程都很细致地写了出来，使读者如在他的指点下随之观赏。在这一部分中，作者运用了诸如“一层一层的山岭，却不大分辨得出” “看不出是云是山”“及至定神看去，方才看出那是云，那是山来”“越望越远，渐渐的天也是白的，山也是白的，云也是白的，就分辨不出什么来了”等动作性很强的语句，把老残赏景时的动作、神志、心态都描绘出来。这就是我们今天经常提到的“情景交融”。
写作跟生活一样，是一趟发现之旅。面对一种体裁的作文，多角度分析，让学生明白写文章既要有切身体验，又要有巧妙的方法。这样，他们才能把浑身的筋骨舒展开来。再次写作的时候，留给他们充足的时间体验、感受、想象、玩味，成熟之时提笔修改，他们的作文就不愁不像样了。
当学生把多次修改过的文稿呈现在我面前的时候，我终于发现了佳作。如法炳齐的修改“一进门有座石马像，它精神饱满，昂首挺胸，似乎前面正有远大的目标促使它前蹄腾空，急速飞奔”，这样的句子对于五年级的学生来说，已经够令人欣喜的了。