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摘要：信息时代的发展，带来了新的契机和活力，为教育注入了新鲜的血液，给教育者带来了新的思考，促使教育者开始探索学生综合培养的有效途径，不再将目光紧盯在学生的成绩上，而是更加注重结合信息技术来增加课堂生活的丰富性，旨在通过增加课堂教学的趣味性来提高学生的积极性。在此基础上，语文教师对学生的教学进行了深入思考，想要通过应用现代信息技术来帮助学生更好地适应时代的发展。
关键词：现代信息技术；高中语文；教学；有效发挥
教师在教学中糅合现代信息技术开展教学，可以使学生多种感官受到刺激，从而调动学生兴趣，发展学生思维，减轻学生对语文的认知难度。多媒体电子白板、微课、思维导图作为现代化信息发展的杰出产物，对教师教学有着积极意义，接下来，笔者就从这三方面入手，探索现代信息技术在高中语文教学中的有效发挥。
一、利用多媒体电子白板——培养学生直观想象能力
多媒体电子白板的应用，打破了以往教学所带来的技术限制，为教师的教学插上了五彩的翅膀。教师能够在应用多媒体电子白板时，有效激发课堂的活力，帮助学生看到语文学习的新意。学生在电子白板的引导下，能够更好地品味到文字变为动态的场景的神奇之处，增强自身直观想象的能力。
例如，在学习“廉颇蔺相如列传（节选）”这篇课文时，笔者为了让学生更好地掌握文章的主要内容，能够用自己的语言描述文中的故事，通过揣摩人物语言、动作等细节描写来把握人物性格，让学生获得深入思考，在文本教学后利用多媒体电子白板为学生播放了与廉颇、蔺相如相关的电影，让学生通过电影片段来近距离了解廉颇、蔺相如，学习他们的优秀品质。学生观看了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的视频后，加深了对文章的印象，都被廉颇、蔺相如的形象所吸引，认为廉颇和蔺相如都有着优秀的品格，都为自己国家的发展贡献了力量，值得大家学习。这样，笔者通过在教学之余利用多媒体电子白板，使学生获得了直观的印象，增强了学生自主想象的能力，提高了学生的学习质量。
当然，在这里需要强调的是，使用多媒体电子白板这一步骤应放在文本学习之后，让学生先面对白纸黑字感受语言文字之妙，再进一步拓展思维、延伸感受。
二、利用微课碎片化教学——加深学生知识掌握程度
微课相对于时间较长的讲授课堂来说，更偏向于在短时间内对学生进行有针对性的教育，有助于帮助学生解决在文章学习过程中出现的问题，使学生的难题得以各个击破，增强学生的理解能力。学生通过微课碎片化教学，可以看到自己课堂中忽略的知识，加深对知识的理解程度。
例如，在学习“我有一个梦想”这篇课文时，笔者在课堂中向学生介绍了马丁·路德金演讲的主要内容，使学生初步了解了马丁·路德金的演讲思路，学习了其语言的逻辑性和渲染性，感受到了文章激情飞扬，极富感召力的语言特点。与此同时，学生对马丁·路德金进行演讲的背景还不是很了解，不能清晰地描绘出马丁·路德金进行演讲的目的。针对学生的这一问题，笔者利用手机为学生录制了5分钟微课视频，使学生通过微课视频来理解本篇课文。微课视频中为学生介绍了马丁·路德金的生平事迹，穿插了黑人在当时時代下的境遇，还附带了教师向学生提问的电子卡片：“马丁的梦想是什么？你认为在当时条件下，他该怎样实现他的梦想？”学生在微课视频的引领下，更好地理解了文章的创作背景，知道了黑人民众想要团结起来争取自由平等权利的决心，掌握了文章的主要内容。这样，笔者通过为学生提供微课碎片化的教学方式，使学生对课文有了深刻的认识，加深了学生对知识的掌握程度。
三、利用思维导图式联想——丰富学生精神文化内涵
思维导图是借助图文来将各级主题的关系表现出来，使它们彼此之间的联系变得更加清晰化，以此来有效发散人们的思维，促进人们的理解。语文教师在教学中应用思维导图能够帮助学生建立系统的学习框架，增强学生的联想能力，丰富学生的精神文化内涵。
例如，在学习“鸿门宴”这篇课文时，笔者在课堂上组织学生对课文进行了翻译，了解了文章的主要内容，使学生知道了鸿门宴背后代表的含义，帮助学生掌握了文章的主要内容。为了更进一步理清文章的脉络，把握文章主要人物的性格特征，教师在教学中结合思维导图向学生介绍了文中刘邦、项羽、亚父、张良等人之间的关系，使学生借助思维导图来理解各人物之间的联系。学生观看思维导图后，知道了刘邦、项羽、亚父、张良等人之间的关系，明白鸿门宴是项羽为夺取天下，意在杀害刘邦所找的借口，对历史故事与历史人物进行了深入的学习，丰富了自己的课堂生活。这样，笔者在教学中通过采用思维导图，使学生对人物之间的关系进行了丰富地联想，为学生打开了更广阔的语文世界，提升了学生的精神文化内涵。
总之，本文利用多媒体电子白板、微课、思维导图探索了现代信息技术在高中语文教学中的有效发挥现状，获得了一定的教学经验，帮助学生巩固课堂所学知识，提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]周金凤.基于高中语文教学的信息技术应用改进探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：58.
[2]万竞文.信息技术与高中语文教学整合的探索——以《氓》的教学为例[J].课程教育研究，2018（48）：52.
关键词：现代信息技术；高中语文；教学；有效发挥
教师在教学中糅合现代信息技术开展教学，可以使学生多种感官受到刺激，从而调动学生兴趣，发展学生思维，减轻学生对语文的认知难度。多媒体电子白板、微课、思维导图作为现代化信息发展的杰出产物，对教师教学有着积极意义，接下来，笔者就从这三方面入手，探索现代信息技术在高中语文教学中的有效发挥。
一、利用多媒体电子白板——培养学生直观想象能力
多媒体电子白板的应用，打破了以往教学所带来的技术限制，为教师的教学插上了五彩的翅膀。教师能够在应用多媒体电子白板时，有效激发课堂的活力，帮助学生看到语文学习的新意。学生在电子白板的引导下，能够更好地品味到文字变为动态的场景的神奇之处，增强自身直观想象的能力。
例如，在学习“廉颇蔺相如列传（节选）”这篇课文时，笔者为了让学生更好地掌握文章的主要内容，能够用自己的语言描述文中的故事，通过揣摩人物语言、动作等细节描写来把握人物性格，让学生获得深入思考，在文本教学后利用多媒体电子白板为学生播放了与廉颇、蔺相如相关的电影，让学生通过电影片段来近距离了解廉颇、蔺相如，学习他们的优秀品质。学生观看了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的视频后，加深了对文章的印象，都被廉颇、蔺相如的形象所吸引，认为廉颇和蔺相如都有着优秀的品格，都为自己国家的发展贡献了力量，值得大家学习。这样，笔者通过在教学之余利用多媒体电子白板，使学生获得了直观的印象，增强了学生自主想象的能力，提高了学生的学习质量。
当然，在这里需要强调的是，使用多媒体电子白板这一步骤应放在文本学习之后，让学生先面对白纸黑字感受语言文字之妙，再进一步拓展思维、延伸感受。
二、利用微课碎片化教学——加深学生知识掌握程度
微课相对于时间较长的讲授课堂来说，更偏向于在短时间内对学生进行有针对性的教育，有助于帮助学生解决在文章学习过程中出现的问题，使学生的难题得以各个击破，增强学生的理解能力。学生通过微课碎片化教学，可以看到自己课堂中忽略的知识，加深对知识的理解程度。
例如，在学习“我有一个梦想”这篇课文时，笔者在课堂中向学生介绍了马丁·路德金演讲的主要内容，使学生初步了解了马丁·路德金的演讲思路，学习了其语言的逻辑性和渲染性，感受到了文章激情飞扬，极富感召力的语言特点。与此同时，学生对马丁·路德金进行演讲的背景还不是很了解，不能清晰地描绘出马丁·路德金进行演讲的目的。针对学生的这一问题，笔者利用手机为学生录制了5分钟微课视频，使学生通过微课视频来理解本篇课文。微课视频中为学生介绍了马丁·路德金的生平事迹，穿插了黑人在当时時代下的境遇，还附带了教师向学生提问的电子卡片：“马丁的梦想是什么？你认为在当时条件下，他该怎样实现他的梦想？”学生在微课视频的引领下，更好地理解了文章的创作背景，知道了黑人民众想要团结起来争取自由平等权利的决心，掌握了文章的主要内容。这样，笔者通过为学生提供微课碎片化的教学方式，使学生对课文有了深刻的认识，加深了学生对知识的掌握程度。
三、利用思维导图式联想——丰富学生精神文化内涵
思维导图是借助图文来将各级主题的关系表现出来，使它们彼此之间的联系变得更加清晰化，以此来有效发散人们的思维，促进人们的理解。语文教师在教学中应用思维导图能够帮助学生建立系统的学习框架，增强学生的联想能力，丰富学生的精神文化内涵。
例如，在学习“鸿门宴”这篇课文时，笔者在课堂上组织学生对课文进行了翻译，了解了文章的主要内容，使学生知道了鸿门宴背后代表的含义，帮助学生掌握了文章的主要内容。为了更进一步理清文章的脉络，把握文章主要人物的性格特征，教师在教学中结合思维导图向学生介绍了文中刘邦、项羽、亚父、张良等人之间的关系，使学生借助思维导图来理解各人物之间的联系。学生观看思维导图后，知道了刘邦、项羽、亚父、张良等人之间的关系，明白鸿门宴是项羽为夺取天下，意在杀害刘邦所找的借口，对历史故事与历史人物进行了深入的学习，丰富了自己的课堂生活。这样，笔者在教学中通过采用思维导图，使学生对人物之间的关系进行了丰富地联想，为学生打开了更广阔的语文世界，提升了学生的精神文化内涵。
总之，本文利用多媒体电子白板、微课、思维导图探索了现代信息技术在高中语文教学中的有效发挥现状，获得了一定的教学经验，帮助学生巩固课堂所学知识，提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]周金凤.基于高中语文教学的信息技术应用改进探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：58.
[2]万竞文.信息技术与高中语文教学整合的探索——以《氓》的教学为例[J].课程教育研究，2018（48）：52.