实验是初中物理最有趣的部分，而且大部分的物理定义都是从实验中得出来的，所以实验在初中物理教学中有着举足轻重的地位.如何发挥实验在初中物理教学中的作用？下面结合自己的教学实践提出以下几点建议.
　　一、利用演示实验，活跃课堂气氛
　　初中生刚刚开始接触物理，对一切未知都充满好奇，所以教师要利用这个良性的心理，在课堂上演示实验，通过实验的有趣性，提高学生对物理的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学效果.在一节课开始之前，教师可以演示实验，把这节课的气氛带动起来，让这一节课有一个活跃的基调.教师的语言要幽默，把学生的注意力调动起来，让学生的兴趣可以集中在实验上.教师要把实验的重点穿插在演示过程中，让更多的学生参与实验，让学生动手操作，让学生分析实验的原理，然后教师进行引导和补充，自然引出课堂教学内容，使学生在欢快的氛围中学习新知识，提高学生的学习热情.
　　例如，在探究“声音的响度和振幅的关系、音调和频率的关系”时，教师可以演示实验.所需的器材非常简单：一把钢尺.尽量让学生参与实验，找一个学生按住钢尺的一端，紧压在平整的桌面上，另外一端伸出桌面，伸出桌面钢尺长度保持不变，让另一个学生用不同大小的力拨动钢尺，观察它振动幅度的不同，让其他学生比较两次声音的不同.再改变钢尺伸出桌面的长度，用相同的力拨动钢尺，让其振动，再次比较两次声音音调的高低.让按住钢尺的学生发表自己的感受.通过学生的实验和观察可以得出相应的结论：同一声源，振幅越大，响度越大，频率越快，音调越高.在这个实验中，学生的参与度非常高，教师只是起到辅助作用.这样，活跃了课堂气氛，使学生对这堂课充满期待.
　　二、利用学生实验，帮助学生掌握知识
　　有些学生反映说：“学会的新知识不知道怎么用，也不知道应该用在哪.”这是因为对这部分内容掌握的不透彻，没有理解相关定理、公式、概念的涵义.这些内容都是通过实验得出来的，同样这些内容可以通过实验来巩固，从而掌握所学知识.实验不仅仅可以推论新知识，也可以让所学知识灵活性更强.在做实验的过程中，运用学会的知识，结合实验现象和统计数据推论出新的知识，不仅能让学生熟练掌握知识，也能让学生意识到物理知识的实用性，从而提高学生的学习效果.
　　例如，在讲“物质的物理属性”时，有一个重要实验：天平的使用.这个实验的易错点有很多，教师要及时提醒学生这些内容：天平要放置于水平工作台上、游码必须归零、平衡螺母调零、谨记左物右码、用镊子取用砝码、砝码记得归位、测量物体质量不能调节平衡螺母、待测物体的总质量要小于等于所有砝码质量之和、潮湿物品或者化学品不能直接放在托盘上.在使用天平时，要严格按照课本上的步骤：把天平水平放置，游码移到标尺左端的零刻度线处，然后调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，放物品时注意左物右码，最后根据砝码的质量和游码的示数读出物体的质量.在实验操作中，有利于学生记住这些注意事项.
　　三、正视实验报告，为学生解实验题打基础
　　教师要引导学生注重实验报告的书写，保证实验报告的严谨性，确保每个学生都参与实验报告的总结，尤其是每个人的心得體会，每个人的分工是不一样的，所以体会到的东西也是不一样的.教师要监督学生正视实验报告，认真对待每一次的实验报告，为学生在考试中解实验题打基础.
　　例如，在做“影响滑动摩擦力大小的因素”实验后，书写实验报告时，要注意它有一块内容是“实验猜想”，在每一个实验题中都会有一个问题需要填写，所以要认真对待这一个知识点.这个实验的猜想是：摩擦力的大小可能与接触面的大小有关，可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力的大小有关.这只是猜测，所以这个问题的答案是开放性的，没有标准答案，只要答案是和本次实验有关系就可以.要注意猜想的措辞，如“可能”“有关”，不要说“一定”，也不要说一些肯定的关系.这只是猜想，需要后边的实验去证明它的真实性.实验验证时，要相对应这三个猜想进行三次实验，从而得出实验结论：接触面的粗糙程度和压力的大小会影响滑动摩擦力的大小.学生要注意书写实验报告的规范性，注重结论的严谨性和科学性，从而在考试时完整地解答实验题.
　　总之，在初中物理教学中，教师要充分利用演示实验和学生实验，引导学生重视实验报告的书写，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握所学知识，培养学生的思维能力，提高教学效果，从而发挥实验的作用.