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摘要：培养学生形成良好的自主学习能力，这是提高学生英语水平的重要途径，也是目前各科目教学的重要任务之一。所谓授人以鱼不如授人以渔，培养学生形成自主学习能力要比单纯的给学生传授知识更加意义深远。本次研究正是基于中学生英语自主学习能力的培养策略来展开，并充分考虑了中学生的英语水平和认知能力，相信可以给教育工作者带来启发。
关键词：中学生;英语;自主学习能力
英语作为一种国际通用语言，其在各行业领域中的应用也越来越普及。作为中学生，未来或许会成为国家发展的主力，是各行业领域的中坚力量。及时培养中学生形成坚实牢固的英语水平，并具备自主学习能力，这对学生未来的发展有重要的辅助意义。
1兴趣是最好的老师，自主学习要融入乐趣
人们一直强调，兴趣是最好的老师。就像王冕学画的寓言故事，不需要老师去教导，他自己就会带着兴趣去学习、去思考、去摸索，并最终取得成就。这给英语教育工作者的启发是，我们在进行英语教学的时候一定要注意兴趣的引导，让学生从学习英语的过程中获得乐趣，然后更加热情十足的投入到学习中去。
比如我们在进行九年级英语教学中，《Unit 9 I like music that I can dance to》。这一章节内容是介绍音乐的魅力，享受音乐的乐趣。而在中学生群体中，的确有很多人对英文歌曲感兴趣，喜欢美国乡村音乐或者英文金曲。比如《Just one last dance》，或者《don’t push me so hard》，还有《yestaday once more》等等。这些经典歌曲及其DJ版本，改编版本等都有很高的人气。老师可以根据这个话题延伸开来，让学生们推荐自己喜欢的英文歌曲来听，或者搜索英文歌曲及其MV版本，现场演唱版本来看。通过这种方式，让学生对话体产生兴趣，然后以这种话题为切入点开展英语教学，这可以让学生的思维保持活跃，注意力保持集中，从而更好的提升教学质量。
2合作教学法在培养英语自主学习能力方面的应用
自主学习并不等于完全独立自主的学习。因为中学生尚未达到那样的英语水平和高度，独立完成课题作业或者总结英语的语言规律、语法特征，形成强烈的语感，这种机会不大。所以，我们更提倡通过合作教学法来锻炼学生的自主学习能力。合作教学，就是通过小组合作的方式来进行课题攻关，通过发现问题、解决问题的过程来提高学生的学习水平和学习能力。比如我们在进行英语写作能力培训的过程中，合作教学就是一个不错的方法。
以“I have a dream”为例，通过这个主题来写作，应该怎样进行作文的构思呢？老师可以给将这项工作交给各个小组来完成。而在小组内，大家可以通过讨论来确定作文的具体内容，比如“to be a scientist”，或者“to be a painter”等等。那么要怎么将整篇作文充实起来呢？除了介绍自己的梦想，接下来也可以介绍为什么自己想成为科学家，或者自己成为科学家之后打算做些什么。通过小组讨论，将整个作文的提纲或者写作的脉络给架构起来，然后根据架构好的内容充实细节。如果条件允许的话，还可以通过手机、互联网等方式去搜寻素材来充实自己的作文，而不是简单地根据学生所掌握的一点词汇量去进行写作。或者由一名同学来写成初稿，让另一名同学来排查作文中是否有知识性的错误，比如语法错误、拼写错误等等;再由另外一名书写比较好的同学进行誊抄……
通过小组之间的合作，可以取长补短，相互交流，验证彼此的学习成果，纠正学习的误区，还可以让每个学生发挥自己的长处，树立学习的信息和乐趣。这样就形成了一个完整的合作学习过程，对组内成员各方面能力的提升都有积极作用。
3思维导图在中学英语教学中的运用
思维导图在中学中的应用，对于提升学生的自主学习能力有积极作用。这是因为思维导图是一种没有固定版式样式的学习方式。它可以根据学生的思路而表现出不一样的特征。比如我们以动物（Animals）为中心来构建思维导图，有的学生想到了猫（cat）、狗（dog）、恐龙（dinosaur）、大象（elephant）等等，但也有的同学可能会从动物（Animals）直接想到大象（elephant），然后从大象想到非洲（Africa）或者草原草地（grassland）等等。教会学生使用思维导图来进行英语的学习，是在鼓励学生构建一种思维模式，激发学生的联想能力。这在学生学习单词，学习语法，分辨易混淆词汇，积累写作素材等各个方面都有广泛的用途。比起单纯去学习一些课本知识内容，思维导图更具发散性和创新性，可以很好的培养学生的自主學习能力。
结语：
面向中学生群体进行英语教学，光靠单方面的英语单词、语法等的灌输是远远不够的。培养学生形成良好的自学能力，这样才能让他们在英语听、说、读、写的教学中做到举一反三，融会贯通，切实提高学习效率。英语教育工作者要多从中学生的认知能力考虑，多加引导、积极鼓励，确保每个学生都具备自主学习能力。
参考文献：
[1]杨艳. 浅谈中学生英语自主学习能力培养策略[J]. 现代农村科技， 2016（22）：52-53.
[2]张景荣. 农村中学生英语自主学习能力培养策略思考[J]. 教育界：综合教育研究， 2016（1）：141-141.
[3]刘德莎. 浅谈在课堂教学中培养中学生英语自主学习能力的策略[J]. 校园英语， 2014（20）：90-90.
关键词：中学生;英语;自主学习能力
英语作为一种国际通用语言，其在各行业领域中的应用也越来越普及。作为中学生，未来或许会成为国家发展的主力，是各行业领域的中坚力量。及时培养中学生形成坚实牢固的英语水平，并具备自主学习能力，这对学生未来的发展有重要的辅助意义。
1兴趣是最好的老师，自主学习要融入乐趣
人们一直强调，兴趣是最好的老师。就像王冕学画的寓言故事，不需要老师去教导，他自己就会带着兴趣去学习、去思考、去摸索，并最终取得成就。这给英语教育工作者的启发是，我们在进行英语教学的时候一定要注意兴趣的引导，让学生从学习英语的过程中获得乐趣，然后更加热情十足的投入到学习中去。
比如我们在进行九年级英语教学中，《Unit 9 I like music that I can dance to》。这一章节内容是介绍音乐的魅力，享受音乐的乐趣。而在中学生群体中，的确有很多人对英文歌曲感兴趣，喜欢美国乡村音乐或者英文金曲。比如《Just one last dance》，或者《don’t push me so hard》，还有《yestaday once more》等等。这些经典歌曲及其DJ版本，改编版本等都有很高的人气。老师可以根据这个话题延伸开来，让学生们推荐自己喜欢的英文歌曲来听，或者搜索英文歌曲及其MV版本，现场演唱版本来看。通过这种方式，让学生对话体产生兴趣，然后以这种话题为切入点开展英语教学，这可以让学生的思维保持活跃，注意力保持集中，从而更好的提升教学质量。
2合作教学法在培养英语自主学习能力方面的应用
自主学习并不等于完全独立自主的学习。因为中学生尚未达到那样的英语水平和高度，独立完成课题作业或者总结英语的语言规律、语法特征，形成强烈的语感，这种机会不大。所以，我们更提倡通过合作教学法来锻炼学生的自主学习能力。合作教学，就是通过小组合作的方式来进行课题攻关，通过发现问题、解决问题的过程来提高学生的学习水平和学习能力。比如我们在进行英语写作能力培训的过程中，合作教学就是一个不错的方法。
以“I have a dream”为例，通过这个主题来写作，应该怎样进行作文的构思呢？老师可以给将这项工作交给各个小组来完成。而在小组内，大家可以通过讨论来确定作文的具体内容，比如“to be a scientist”，或者“to be a painter”等等。那么要怎么将整篇作文充实起来呢？除了介绍自己的梦想，接下来也可以介绍为什么自己想成为科学家，或者自己成为科学家之后打算做些什么。通过小组讨论，将整个作文的提纲或者写作的脉络给架构起来，然后根据架构好的内容充实细节。如果条件允许的话，还可以通过手机、互联网等方式去搜寻素材来充实自己的作文，而不是简单地根据学生所掌握的一点词汇量去进行写作。或者由一名同学来写成初稿，让另一名同学来排查作文中是否有知识性的错误，比如语法错误、拼写错误等等;再由另外一名书写比较好的同学进行誊抄……
通过小组之间的合作，可以取长补短，相互交流，验证彼此的学习成果，纠正学习的误区，还可以让每个学生发挥自己的长处，树立学习的信息和乐趣。这样就形成了一个完整的合作学习过程，对组内成员各方面能力的提升都有积极作用。
3思维导图在中学英语教学中的运用
思维导图在中学中的应用，对于提升学生的自主学习能力有积极作用。这是因为思维导图是一种没有固定版式样式的学习方式。它可以根据学生的思路而表现出不一样的特征。比如我们以动物（Animals）为中心来构建思维导图，有的学生想到了猫（cat）、狗（dog）、恐龙（dinosaur）、大象（elephant）等等，但也有的同学可能会从动物（Animals）直接想到大象（elephant），然后从大象想到非洲（Africa）或者草原草地（grassland）等等。教会学生使用思维导图来进行英语的学习，是在鼓励学生构建一种思维模式，激发学生的联想能力。这在学生学习单词，学习语法，分辨易混淆词汇，积累写作素材等各个方面都有广泛的用途。比起单纯去学习一些课本知识内容，思维导图更具发散性和创新性，可以很好的培养学生的自主學习能力。
结语：
面向中学生群体进行英语教学，光靠单方面的英语单词、语法等的灌输是远远不够的。培养学生形成良好的自学能力，这样才能让他们在英语听、说、读、写的教学中做到举一反三，融会贯通，切实提高学习效率。英语教育工作者要多从中学生的认知能力考虑，多加引导、积极鼓励，确保每个学生都具备自主学习能力。
参考文献：
[1]杨艳. 浅谈中学生英语自主学习能力培养策略[J]. 现代农村科技， 2016（22）：52-53.
[2]张景荣. 农村中学生英语自主学习能力培养策略思考[J]. 教育界：综合教育研究， 2016（1）：141-141.
[3]刘德莎. 浅谈在课堂教学中培养中学生英语自主学习能力的策略[J]. 校园英语， 2014（20）：90-90.