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如今伴随着越来越多的日资企业在中国的出现,各类学校纷纷开办日语类专业,在中职类学校中也掀起了开办日语专业的热潮,大批的学生加入到学习日语的队伍中。面对日语教学这一热浪的出现,各校对日语的教学目标和教学内容上也在不断进行调整和更新,试图改变日语教学方法只局限在单一的语言学科而导致的知识面的不足。由于适合的教材较少,教学内容过于滞后的现象再所难免会出现。因此要将对单一的语言方面培养,转变为既会日语,又有一定知识面,而且具有较强的综合性应用能力也变得尤为重要。使所培养的学生,不仅会日语,还要了解日本国情、风俗习惯、社会经济与文化等方面的知识和修养。有的学校还同日本一些同等学历的学校开展联合办学建立友好关系,使同学们可以学习和掌握日本学校中的教学内容和有关的知识信息,便于他们更直接地了解当今的日本社会。
一、优化课堂教学结构,培养自主学习能力
优化课堂教学结构,就要灵活处理和合理挖掘教材,根据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减,使教材的内容贴近生活,激发起学生学习的热情,从而使学生由被动吸收转为主动探索。在教学过程中,教师应该使用各种教学手段,尽可能地为学生创设学习日语的交际活动情景,比如语言情景、实物情景、声像情景等,以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,从而有效地把语言应用到交际活动中。教师可以通过使用个人自由对话、对话接龙、短剧表演等形式加强课堂的学习日语的氛围。同时提倡日语教师使用外语教学,通过强化训练,使学生由识记向模仿、运用转化,提高自身内在的使用日语的能力。
伴随着网络多媒体等信息技术的发展,传统的教学手段、教学方法已经不能满足学生的学习要求。在教学中,可以利用多媒体和网络融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体,展开直观教学,使教学方法及方式多样化,使抽象的知识变得具体化,简单化、直观化,使学生容易接受。
二、更新教学模式,拓宽知识面
在日语教学中,我们要认真研究日语新教材的教学目标、教学重点、教学难点,不断探索教学新模式,拓宽学生学习日语渠道。一要创新课堂设计。对不同的课型结构,进行专门的课堂设计,突出课程的教学特点与教学目标,有的放矢的进行教学。二要创新课程训练。依据课程的特点和学生自身的特点,编写专门的日语学习辅导材料,通过课堂教学和课后训练,从而提高学生的学习水平。三要创新教学活动,例如:组织学生参加日语演讲比赛、情景剧等活动。在教材当中,可能有些内容只要一笔带过,也可能有些内容又需要反复练习。这样就必须要根据每位学生的具体情况,进行适当的增删。
语言教学在一定程度上是比较枯燥的,要求学生们首先必须掌握基础的单词和语法知识,那么在进行了一段时间的知识储存后,就应该启发学生应用,而应用的过程也就是培养学生创造性思维的过程。
教学的重要任务是开发学生的潜能,教师不能唱独角戏,而是要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动,对学生进行有效的思维方式训练。教师可以创设问题情景,启发学习思路,鼓励学生独立思考相互讨论,大胆得出有独创性的见解。比方说:在讲授“ここ/そこ/あそこ は 名です”这样的情景课程时,可以先让学生思考在这样的情况应该注意的问题,然后举出几个与学生日常生活有关的关于地点的句子。这样就有效培养了学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力,使学生了解知识发生、发展、变化的全过程,从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
经过实践与探索,创造性思维的培养使学生在课堂上思路开阔,思维活跃,学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法等。做游戏能活跃课堂气氛,轻松、自由的气氛使学生消除了紧张,让学生在玩中学到知识,由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。而通过竞赛,迅速联想可以训练学生快速的发散思维和求同思维,同时激发学生学习日语的兴趣。其次,还可以通过学唱日语歌曲的方式,让学生对所学知识进行巩固训练。如在学习日语发音知识时,可以在一定的阶段学唱有代表性的歌曲,学生们通过这种方式掌握的知识也就更加印象深刻。
三、利用文化背景知识导入,贴近社会实际开展日语教学
任何语言都不能脱离文化而独立存在,语言既存在于文化之中,又是文化的载体。因此,任何语言的学习,都不能脱离起文化背景。在平时的日语教学中,应当多向学生讲授一些关于日本人文、地理、国情、风俗、习惯以及基本礼仪的知识,特别是要让学生了解日语中具有代表意义的敬语使用的文化以及男性用语女性用语使用的文化,以提高学生的综合能力。
四、注重实践教学,强化技能学习,做到学以致用
教师应明确教学的社会责任,培养社会需要的日语人才。任何语言的学习仅靠在课堂上完全掌握是不现实的,应培养学生对外语的实际运用能力,积极开拓实习基地,加强实践教学环节,尽可能的多创造实习场所,在真实的工作场景中感受日语,同时通过实习还可以创造就业机会和渠道。聘请一些日企工作人员到学校进行实践教学活动,使学生直接了解日企的文化和相关的信息。另外,教师应积极引导和推动课外日语实践活动,定期举办日语沙龙、日语角、日语演讲比赛、日语诗朗诵、日语写作比赛等活动,创造日语学习的氛围,把课堂上学到的知识应用到生活中。
一、优化课堂教学结构,培养自主学习能力
优化课堂教学结构,就要灵活处理和合理挖掘教材,根据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减,使教材的内容贴近生活,激发起学生学习的热情,从而使学生由被动吸收转为主动探索。在教学过程中,教师应该使用各种教学手段,尽可能地为学生创设学习日语的交际活动情景,比如语言情景、实物情景、声像情景等,以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,从而有效地把语言应用到交际活动中。教师可以通过使用个人自由对话、对话接龙、短剧表演等形式加强课堂的学习日语的氛围。同时提倡日语教师使用外语教学,通过强化训练,使学生由识记向模仿、运用转化,提高自身内在的使用日语的能力。
伴随着网络多媒体等信息技术的发展,传统的教学手段、教学方法已经不能满足学生的学习要求。在教学中,可以利用多媒体和网络融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体,展开直观教学,使教学方法及方式多样化,使抽象的知识变得具体化,简单化、直观化,使学生容易接受。
二、更新教学模式,拓宽知识面
在日语教学中,我们要认真研究日语新教材的教学目标、教学重点、教学难点,不断探索教学新模式,拓宽学生学习日语渠道。一要创新课堂设计。对不同的课型结构,进行专门的课堂设计,突出课程的教学特点与教学目标,有的放矢的进行教学。二要创新课程训练。依据课程的特点和学生自身的特点,编写专门的日语学习辅导材料,通过课堂教学和课后训练,从而提高学生的学习水平。三要创新教学活动,例如:组织学生参加日语演讲比赛、情景剧等活动。在教材当中,可能有些内容只要一笔带过,也可能有些内容又需要反复练习。这样就必须要根据每位学生的具体情况,进行适当的增删。
语言教学在一定程度上是比较枯燥的,要求学生们首先必须掌握基础的单词和语法知识,那么在进行了一段时间的知识储存后,就应该启发学生应用,而应用的过程也就是培养学生创造性思维的过程。
教学的重要任务是开发学生的潜能,教师不能唱独角戏,而是要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动,对学生进行有效的思维方式训练。教师可以创设问题情景,启发学习思路,鼓励学生独立思考相互讨论,大胆得出有独创性的见解。比方说:在讲授“ここ/そこ/あそこ は 名です”这样的情景课程时,可以先让学生思考在这样的情况应该注意的问题,然后举出几个与学生日常生活有关的关于地点的句子。这样就有效培养了学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力,使学生了解知识发生、发展、变化的全过程,从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
经过实践与探索,创造性思维的培养使学生在课堂上思路开阔,思维活跃,学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法等。做游戏能活跃课堂气氛,轻松、自由的气氛使学生消除了紧张,让学生在玩中学到知识,由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。而通过竞赛,迅速联想可以训练学生快速的发散思维和求同思维,同时激发学生学习日语的兴趣。其次,还可以通过学唱日语歌曲的方式,让学生对所学知识进行巩固训练。如在学习日语发音知识时,可以在一定的阶段学唱有代表性的歌曲,学生们通过这种方式掌握的知识也就更加印象深刻。
三、利用文化背景知识导入,贴近社会实际开展日语教学
任何语言都不能脱离文化而独立存在,语言既存在于文化之中,又是文化的载体。因此,任何语言的学习,都不能脱离起文化背景。在平时的日语教学中,应当多向学生讲授一些关于日本人文、地理、国情、风俗、习惯以及基本礼仪的知识,特别是要让学生了解日语中具有代表意义的敬语使用的文化以及男性用语女性用语使用的文化,以提高学生的综合能力。
四、注重实践教学,强化技能学习,做到学以致用
教师应明确教学的社会责任,培养社会需要的日语人才。任何语言的学习仅靠在课堂上完全掌握是不现实的,应培养学生对外语的实际运用能力,积极开拓实习基地,加强实践教学环节,尽可能的多创造实习场所,在真实的工作场景中感受日语,同时通过实习还可以创造就业机会和渠道。聘请一些日企工作人员到学校进行实践教学活动,使学生直接了解日企的文化和相关的信息。另外,教师应积极引导和推动课外日语实践活动,定期举办日语沙龙、日语角、日语演讲比赛、日语诗朗诵、日语写作比赛等活动,创造日语学习的氛围,把课堂上学到的知识应用到生活中。