论文部分内容阅读
写作是语文教学的重要组成部分，在小学低段教学中，写作主要为“看图写话”，即给出特定的图片内容，学生根据图片内容写出与之相关的文字。我在语文看图写话教学中积累了诸多经验，切实推动了低年龄段学生写作素养的提升。以下，我结合自身的教学实践经验，初步探索小学低年级看图写话有效教学的策略，抛砖引玉，以引发更多教师的思考。
一、激发学生的兴趣，是做好小学低年级看图写话教学工作的前提
兴趣是最好的老师，这一客观规律适用于任何学科、学段的教学。要想提升小学低年级看图写话的教学效率，教师要想方设法激发学生对看图写话的兴趣。
例如，围绕由多幅图片组成的看图写话主题内容，我会先为学生展示前几幅图片，引导学生在认真观察的基础上猜想未展示图片的内容。因此，学生就要认真分析前几幅图片，这对他们了解图片的主要信息及图片之间的相互关系将产生积极的作用;在学生尝试猜想之后，我会揭秘，看他们给出的猜想究竟是否正确，无论是对是错，学生对理清相关图片的兴趣与积极性都能在一定程度上得到激发，会愿意跟随图片所展示的内容一起探索，以此为基础，他们也会愿意用手中的笔写出图片上所反映的内容。
再如，我很少让学生在观察图片之后直接动手写作，而是尽量多地给予他们生用语言表达、阐释图片内容的机会。像图片展示的内容为小朋友在为老人捶背，在学生们了解了图片内容之后，我便让他们立足这一图片的主要信息，大胆想象补充细节，像小朋友和老人是什么关系、小朋友为什么要为老人捶背、小朋友为老人捶背的过程中俩人说了什么、当时的表情怎么样，等等。学生有着丰富的内心世界，因此他们的想象天马行空，也正因如此，他们给出的答案丰富多彩，有的说“老人是小朋友的奶奶”，有的说“老人是小朋友敬老院看望的对象”，还有的说“老人以前帮助过小朋友”，有的说“小朋友看老人非常辛苦便主动为她捶背”，有的说“老人原本不想让小朋友捶背，是小朋友看老人辛苦坚持要求的”……学生们表达的欲望强烈，且也都有很多内容想表达，以此为基础，他们看图写话的难度便会大大降低，这时，学生们的参与热情也会被极大的激发。
二、教授学生正确方法，是做好小学低年级看图写话教学工作的关键
掌握方法是让学生写好看图写话作文的关键。为此，教师应当格外重视看图写话方法的传授，促使学生在科学方法的推动下写出高质量的看图写话文章，促进其写作水平获得质的提升。
例如，不少学生都不知道如何从图片中抽取关键信息，我便以顺口溜的方式教给了学生们正确的信息提取方法，具体顺口溜为：一看环境、人物、动作和表情，二看经过、结果、时间和地点，三要加入心理和语言，如此看图写话才能流畅有神功。该顺口溜概括了看图写话涉及信息的关键点，因此，记下了该顺口溜，学生很容易就能知道在面对一幅或者几幅图片时如何正确从中梳理出关键的信息，以此为基础，接下来的看图写话作文也会水到渠成。
以一幅图片为例，学生根据上述顺口溜能快速从中梳理出有助于写作的关键性内容，环境“公园”，因为有花有草有树木，还有一些人在石凳上坐着休息;人物“两名学生”，一名男生和一名女生，动作“两名学生在做操”;表情“开心”;时间“早上”，因为图片上有太阳，从太阳升起的方向来看其时间为早上，天气“明媚”，因为图片上的阳光灿烂。以此为基础，一名学生看图写话的内容很容易就组织好了：周末的早上，阳光明媚。辰辰和安安两人早早地起床了，便相约着一起去附近的公园做早操。做早操的过程中，辰辰和安安两个人感觉可开心了，他们的红领巾也在阳光的照耀下更加鲜艳了。
三、给予学生恰当评价，是做好小学低年级看图写话教学工作的补充
作为社会群体中的一员，每一个人的成长与发展都离不开他人的激励。教师要想切实做好看图写话教学工作，将提高学生看图写话能力的目标落到实处，还应给予学生们恰当的评价。学生只有感受到了看图写话的成功，并能享受这份成就感的时候，才能始终以饱满的热情，积极、主动地投入到看图写话训练中。
对此，我便在看图写话教学中积极尝试、实践，学生们反馈良好。例如，有的学生的文章清楚地表达出了图片上所涉及的信息，但是语言相对简单，也缺乏想象与联想，对此，我并不会直接批评学生，而是首先肯定他们的长处与优势，然后以委婉的语气表达出其在看图写话中的不足，同时还会给出具体的改写方向，具体评价语言为“写话图意表达清晰，描寫有条理，但老师感觉如果看图写话过程中再加入大胆的、合理的想象，你所写出来的内容会更加具有灵气和活力”，这种既有正向的肯定又指出不足的评价方式能让学生们很容易接受，并在扬长避短的过程中积极改进，以便日后写出更高质量的看图写话文章。这也充分表明了，给予学生恰当评价是做好小学低年级语文看图写话教学工作的必要补充。
总而言之，看图写话作为小学低年级语文学习的重要组成部分，是一线语文教师教学中的一大努力方向。在日后的工作实践中，我将进一步积极探索能显著优化看图写话教学的方法，以在保障看图写话教学活动有效开展的同时，让学生真正获得看图写话水平与能力的提升。
一、激发学生的兴趣，是做好小学低年级看图写话教学工作的前提
兴趣是最好的老师，这一客观规律适用于任何学科、学段的教学。要想提升小学低年级看图写话的教学效率，教师要想方设法激发学生对看图写话的兴趣。
例如，围绕由多幅图片组成的看图写话主题内容，我会先为学生展示前几幅图片，引导学生在认真观察的基础上猜想未展示图片的内容。因此，学生就要认真分析前几幅图片，这对他们了解图片的主要信息及图片之间的相互关系将产生积极的作用;在学生尝试猜想之后，我会揭秘，看他们给出的猜想究竟是否正确，无论是对是错，学生对理清相关图片的兴趣与积极性都能在一定程度上得到激发，会愿意跟随图片所展示的内容一起探索，以此为基础，他们也会愿意用手中的笔写出图片上所反映的内容。
再如，我很少让学生在观察图片之后直接动手写作，而是尽量多地给予他们生用语言表达、阐释图片内容的机会。像图片展示的内容为小朋友在为老人捶背，在学生们了解了图片内容之后，我便让他们立足这一图片的主要信息，大胆想象补充细节，像小朋友和老人是什么关系、小朋友为什么要为老人捶背、小朋友为老人捶背的过程中俩人说了什么、当时的表情怎么样，等等。学生有着丰富的内心世界，因此他们的想象天马行空，也正因如此，他们给出的答案丰富多彩，有的说“老人是小朋友的奶奶”，有的说“老人是小朋友敬老院看望的对象”，还有的说“老人以前帮助过小朋友”，有的说“小朋友看老人非常辛苦便主动为她捶背”，有的说“老人原本不想让小朋友捶背，是小朋友看老人辛苦坚持要求的”……学生们表达的欲望强烈，且也都有很多内容想表达，以此为基础，他们看图写话的难度便会大大降低，这时，学生们的参与热情也会被极大的激发。
二、教授学生正确方法，是做好小学低年级看图写话教学工作的关键
掌握方法是让学生写好看图写话作文的关键。为此，教师应当格外重视看图写话方法的传授，促使学生在科学方法的推动下写出高质量的看图写话文章，促进其写作水平获得质的提升。
例如，不少学生都不知道如何从图片中抽取关键信息，我便以顺口溜的方式教给了学生们正确的信息提取方法，具体顺口溜为：一看环境、人物、动作和表情，二看经过、结果、时间和地点，三要加入心理和语言，如此看图写话才能流畅有神功。该顺口溜概括了看图写话涉及信息的关键点，因此，记下了该顺口溜，学生很容易就能知道在面对一幅或者几幅图片时如何正确从中梳理出关键的信息，以此为基础，接下来的看图写话作文也会水到渠成。
以一幅图片为例，学生根据上述顺口溜能快速从中梳理出有助于写作的关键性内容，环境“公园”，因为有花有草有树木，还有一些人在石凳上坐着休息;人物“两名学生”，一名男生和一名女生，动作“两名学生在做操”;表情“开心”;时间“早上”，因为图片上有太阳，从太阳升起的方向来看其时间为早上，天气“明媚”，因为图片上的阳光灿烂。以此为基础，一名学生看图写话的内容很容易就组织好了：周末的早上，阳光明媚。辰辰和安安两人早早地起床了，便相约着一起去附近的公园做早操。做早操的过程中，辰辰和安安两个人感觉可开心了，他们的红领巾也在阳光的照耀下更加鲜艳了。
三、给予学生恰当评价，是做好小学低年级看图写话教学工作的补充
作为社会群体中的一员，每一个人的成长与发展都离不开他人的激励。教师要想切实做好看图写话教学工作，将提高学生看图写话能力的目标落到实处，还应给予学生们恰当的评价。学生只有感受到了看图写话的成功，并能享受这份成就感的时候，才能始终以饱满的热情，积极、主动地投入到看图写话训练中。
对此，我便在看图写话教学中积极尝试、实践，学生们反馈良好。例如，有的学生的文章清楚地表达出了图片上所涉及的信息，但是语言相对简单，也缺乏想象与联想，对此，我并不会直接批评学生，而是首先肯定他们的长处与优势，然后以委婉的语气表达出其在看图写话中的不足，同时还会给出具体的改写方向，具体评价语言为“写话图意表达清晰，描寫有条理，但老师感觉如果看图写话过程中再加入大胆的、合理的想象，你所写出来的内容会更加具有灵气和活力”，这种既有正向的肯定又指出不足的评价方式能让学生们很容易接受，并在扬长避短的过程中积极改进，以便日后写出更高质量的看图写话文章。这也充分表明了，给予学生恰当评价是做好小学低年级语文看图写话教学工作的必要补充。
总而言之，看图写话作为小学低年级语文学习的重要组成部分，是一线语文教师教学中的一大努力方向。在日后的工作实践中，我将进一步积极探索能显著优化看图写话教学的方法，以在保障看图写话教学活动有效开展的同时，让学生真正获得看图写话水平与能力的提升。