以计算机和网络技术为核心的现代信息技术正飞速发展,越来越深刻地改变着人们的学习方式和工作方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。培养职业院校学生掌握和应用现代信息技术,是信息社会对职业技术人才的基本要求。将信息技术与学科教学有机整合,是职业教育的改革方向,而如何实现整合,将是现在乃至将来探索与研究的课题。
　　传统教育究其根源是种接受式的教育模式。所谓知识是指现成的答案、经验的定论或规律性的认识,问题的意义并不在于探究和发现这些知识,而是在于怎样落实这些知识的接受。教师在课堂上抛出的一个个精心设计的问题其要义在于以演绎的方式在教学中组织知识结构,以期学生能够更快、更有效地掌握整个知识体系。因此,“知识是围绕着问题而产生的”意味着问题只是起到引导知识的作用而已,是教师围绕课程结构对知识体系的巧妙解释,与知识的真正起源未曾挂钩。这种教育模式培养出的学生或许是某学科领域的理论专家,但一遇上实际问题就可能会碰一鼻子灰。
　　在信息时代,要改变学生过去单一、被动的学习方式,由传统的接受式学习向主动性、探究性、合作性学习转变,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动且具富有个性的探索性学习。教师只需巧妙地设置学习悬念,启发学生提出有研究价值的问题,最后引导学生研究问题,并指导学生合作、交流,进而得出研究的总结。学生借助现代教学手段再现历史、查阅资料、获取知识、探索学习的过程,不仅可以提高理性认知能力,更重要的是激发主动学习知识、探索问题的积极性,从根本上改变等待教师传授知识的状况,消除学习上的依赖心理。这就为教师从传统上知识的传授者、管理者、施教者转变为指导者、服务者、激励者起到更大的推动作用。在信息时代职业教育教学理念中,学生才是学习真正的主人,它强调师生间角色的转换,要尽一切可能使学生由一个被动接受者变为一个借助信息技术和手段的主动探索者,全身心地参与到教学活动中去,成为探索性学习的主人,成为知识灵魂的主宰者。
　　网络技术和多媒体技术应用迅猛发展,计算机技术已经广泛应用,信息已经是人类赖以生存的三大资源之一。信息技术的应用将改变学生以及教师的学习方式、工作方法和生活形式。教育不再是利用计算机制作课件,而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起,实现基于信息技术手段和资源的教学设计,有利于用现代的技术手段再现历史事件,生动、形象、全面地反映历史事件,进而引起学生更多的探究兴趣。
　　现代信息技术运用于课堂教学当中,对传统的教学模式提出挑战,更给传统的课堂教学带来一股新鲜的空气,丰富了学生感知所学对象的途径,促进他们更加乐意接近知识,更好地理解知识,在学习中获得更多成功。信息采集、处理和传递的多样化,使教师对课堂驾驭相对容易起来,学生的学习兴趣会有所提高;信息技术的运用,使课堂上的信息量大大增加,多媒体课件使教师免去许多板书,使课堂结构也更紧凑。随着现代多媒体信息技术的飞速发展,掌握多媒体信息技术的能力,和熟练掌握“读、写、算”一样,是一个人需要具备的同等重要的生存能力。多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息,不但为学生提供了更多的学习内容,而且可以形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。
　　信息技术的运用,使得过去常规手段教学中难以开发和表现的物理现象和较复杂的逻辑关系、较难建立起的时空关系得到一个比较理想的展示和交互的学习环境。与真实现象极其相似的二维、三维动画和声音,以及对现实事物运动、变化的虚拟,使学习者很方便地走进在现实生活中难以实现的特殊环境,体验和经历那些平时无法实现或难以实现的事物变化过程,从而提升教学效果。因为教师的多媒体课件在课前已经制作好,课堂教学组织是按课件中的流程一步步走下去,这样使一节课条理清楚,结构紧凑,有利于掌握教学和学习进度。
　　精美的多媒体课件、大量的素材图片或动画,给学生以视觉享受,渗透美感教育。把计算机信息技术与学科教学有机地整合在一起,通过启发式、互动式等“头脑风暴”手段,使学生通过学习,既熟练地掌握计算机操作方法,又提高信息技术在学科教学中的应用能力,实实在在地收到成效,从根本上改变学生长期以来“要我学”的现状。学生就在这样的“网”中,变成“我要学”,不断适应未来学习的需要,激发继续学习的热情。恰当地利用多媒体信息技术进行课堂教学,必将全面提高课堂教学质量,推动职业教育模式改变,推动职业教育改革进程。■
　　(作者单位:甘肃省酒泉职业技术学院)