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摘 要：随着英语教育事业的不断发展，任务型教学方法为更多英语教师所接受。在初中英语课堂教学活动中实施任务型教学活动，能够激活初中英语课堂，更能促进初中学生英语学习积极性的提高。将任务型教学法与英语的各个模块有效整合，会让英语课堂焕然一新。以任务型教学在初中英语教学中的应用为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所启发和帮助。
关键词：任务型教学法；初中英语；应用
一般情况下，教师在英语教学的时候才去任务型教学手段可以将学生的学习兴趣加以提升，与此同时也培养学生的学生方法，它不但促使教师可以发挥出自身的作用，而且还能够对每一个环节进行设计，从而促使语言情节可以达到真实的效果，进而为学生的积极参与营造轻松的氛围，从而激发学生学习的欲望。
1任务教学法来源及其意义
任务教学法是一种建立在“建构主义”理论基础上的教学法，是指根据现实生活的交际需要确定语言学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务。任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，培养学生综合应用英语的能力。
2任务型教学的特点
首先，它十分重视学生语言的综合运用能力的发展，它强调的是英语教学的过程，而且充分尊重学生的主体地位，强调学生的参与，希望学生在完成任务的过程中完成自己的学习，这种教学方法重视学生掌握语法、语言的准确性，并将其作为重要的部分；最重要的是它不同于传统的教学方法，它重视学生的口语练习，使学生掌握流利的语言，从而从根本上提高学生的综合英语能力。
其次，这种方法强调的是开放以及参与性的学习方式，它的主要目的就是提高學生在英语课堂中的参与度，促进师生共同学习，并积极引导学生，使其在寻求答案的过程中，结合已学知识，从而促进学生的探索，得到更多的知识。
3任务教学法在初中英语教学中的应用
3.1提出任务
任务教学法，顾名思义就是在教学中由教师给学生提出任务，学生在完成任务的过程中，学会本节课的重点知识。在任务的布置和完成中，促进学生的自主学习能力。在英语课上，运用任务教学法，帮助学生自己进行语言能力的训练。所以在任务型教学中，最重要的是学生的兴趣如何，以及教师的任务的布置是否合理，只有两者的结合，才能调动起学生学习的自主性。在整个任务型教学中，教师所布置的任务不是在传统课堂上学完基础知识之后的作业，而是在课堂开始之前预先留给学生的任务，具有明确的目标和清晰的步骤，学生需要经过自己的努力完成任务，并在完成任务的过程中掌握主要学习的知识和技能。这就要求教师布置的任务，一定要目标明确、任务清晰、层次分明，易于学生理解和操作。在布置任务之前，教师一定要深入的研究教材内容，掌握好教学内容和教学目的，充分利用好教材上的语言材料等。如果教材中的内容和目的不够明确，教师就要更加精心的设计，积极和学生进行沟通，以便促进学生的主动学习。
3.2设置任务
设置任务的基本环节如下：一是教师针对学生布置任务；二是学生了解分析自己的具体任务；三是学生根据自己的任务进行操作和模拟练习；四是学生之间互相讨论和研究；五是学生对自己的完成的任务进行汇报总结；最后是教师根据学生的汇报结果，进行科学准确的评价。这六个环节是任务教学法的主要内容，也是任务教学法的核心，起着关键性的作用。教师在第一个环节，也就是布置任务的环节，是根据学生的基础和差别来分配的，所以为了学生更好的完成自己的任务，教师会相应的把学生分成若干小组，以达到优势互补的目的。尤为重要的一点就是，在整个任务完成期间，教师只是对学生进行指导，既不脱离与学生之外，也不会强行学生按照某种模式进行。在学生完成任务的过程中及时发现学生的问题，适时给予意见和指导，充分发挥学生自己主动性去完成自己的任务。
3.2.1符合学生真实兴趣的任务活动
教师在布置任务的时候要区分开学生之间的不同，但是一个首要原则就是要认清楚初中生的年龄特点，要选择他们喜闻乐见的事物作为任务，先要引起他们的兴趣，然后结合初中生的身心发展规律去安排。对于一些比较抽象的、内涵较广的事情，要在小组中分配一些基础较好的学生，这样不会打击学生的积极性，可以带动全班的学习兴趣。
3.2.2符合学生水平的任务活动
满足学生兴趣点和好奇心的同时，教师还要注意到初中生的认知水平，切记不要把任务的难度超过学生的能力范围之外，这样学生在完成任务中会有挫败感，那么这种任务教学就失去了它原有的目的。长久下下，会让一部分学生丧失对学习英语的兴趣和积极性，产生一种厌学的态度和情绪，甚至会影响学生将来对英语的学习。
3.3贴近学生实际生活的任务活动
任务型教学的最大优势，就在于教师布置的任务很多是跟学生的实际生活相联系的，这样就避免了传统课堂上的知识与实际脱轨的现象。把任务回归到实际生活中，不仅锻炼了学生英语口语交际能力，在实际的运用中，让学生感受到成就感和自豪感，也增加了学生学习英语的热情和兴趣。这样的教学效果也会更加的明显。
4结束语
综上所述，一个优秀的教学方法，能够帮助教师更加高效地实现教学目标，提高学生的能力。任务型教学法是新课程标准所提倡的教学方法，在教学效率方面具有优越性。针对不同模块的教学内容，设计合理的任务，鼓励学生参与，能够调动学生的学习主体，促进教学质量提高。
参考文献
[1]刘静.任务型教学法在初中英语教学中的应用价值[J].科教文汇（下旬刊），2016（05）：112-113.
[2]郭慧英.初中英语教学中任务型教学法探究[J].教育教学论坛，2014（25）：83-84.
[3]史向平.初中英语课堂教学中任务型教学法的实施[J].中国校外教育，2014（10）：81.
关键词：任务型教学法；初中英语；应用
一般情况下，教师在英语教学的时候才去任务型教学手段可以将学生的学习兴趣加以提升，与此同时也培养学生的学生方法，它不但促使教师可以发挥出自身的作用，而且还能够对每一个环节进行设计，从而促使语言情节可以达到真实的效果，进而为学生的积极参与营造轻松的氛围，从而激发学生学习的欲望。
1任务教学法来源及其意义
任务教学法是一种建立在“建构主义”理论基础上的教学法，是指根据现实生活的交际需要确定语言学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务。任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，培养学生综合应用英语的能力。
2任务型教学的特点
首先，它十分重视学生语言的综合运用能力的发展，它强调的是英语教学的过程，而且充分尊重学生的主体地位，强调学生的参与，希望学生在完成任务的过程中完成自己的学习，这种教学方法重视学生掌握语法、语言的准确性，并将其作为重要的部分；最重要的是它不同于传统的教学方法，它重视学生的口语练习，使学生掌握流利的语言，从而从根本上提高学生的综合英语能力。
其次，这种方法强调的是开放以及参与性的学习方式，它的主要目的就是提高學生在英语课堂中的参与度，促进师生共同学习，并积极引导学生，使其在寻求答案的过程中，结合已学知识，从而促进学生的探索，得到更多的知识。
3任务教学法在初中英语教学中的应用
3.1提出任务
任务教学法，顾名思义就是在教学中由教师给学生提出任务，学生在完成任务的过程中，学会本节课的重点知识。在任务的布置和完成中，促进学生的自主学习能力。在英语课上，运用任务教学法，帮助学生自己进行语言能力的训练。所以在任务型教学中，最重要的是学生的兴趣如何，以及教师的任务的布置是否合理，只有两者的结合，才能调动起学生学习的自主性。在整个任务型教学中，教师所布置的任务不是在传统课堂上学完基础知识之后的作业，而是在课堂开始之前预先留给学生的任务，具有明确的目标和清晰的步骤，学生需要经过自己的努力完成任务，并在完成任务的过程中掌握主要学习的知识和技能。这就要求教师布置的任务，一定要目标明确、任务清晰、层次分明，易于学生理解和操作。在布置任务之前，教师一定要深入的研究教材内容，掌握好教学内容和教学目的，充分利用好教材上的语言材料等。如果教材中的内容和目的不够明确，教师就要更加精心的设计，积极和学生进行沟通，以便促进学生的主动学习。
3.2设置任务
设置任务的基本环节如下：一是教师针对学生布置任务；二是学生了解分析自己的具体任务；三是学生根据自己的任务进行操作和模拟练习；四是学生之间互相讨论和研究；五是学生对自己的完成的任务进行汇报总结；最后是教师根据学生的汇报结果，进行科学准确的评价。这六个环节是任务教学法的主要内容，也是任务教学法的核心，起着关键性的作用。教师在第一个环节，也就是布置任务的环节，是根据学生的基础和差别来分配的，所以为了学生更好的完成自己的任务，教师会相应的把学生分成若干小组，以达到优势互补的目的。尤为重要的一点就是，在整个任务完成期间，教师只是对学生进行指导，既不脱离与学生之外，也不会强行学生按照某种模式进行。在学生完成任务的过程中及时发现学生的问题，适时给予意见和指导，充分发挥学生自己主动性去完成自己的任务。
3.2.1符合学生真实兴趣的任务活动
教师在布置任务的时候要区分开学生之间的不同，但是一个首要原则就是要认清楚初中生的年龄特点，要选择他们喜闻乐见的事物作为任务，先要引起他们的兴趣，然后结合初中生的身心发展规律去安排。对于一些比较抽象的、内涵较广的事情，要在小组中分配一些基础较好的学生，这样不会打击学生的积极性，可以带动全班的学习兴趣。
3.2.2符合学生水平的任务活动
满足学生兴趣点和好奇心的同时，教师还要注意到初中生的认知水平，切记不要把任务的难度超过学生的能力范围之外，这样学生在完成任务中会有挫败感，那么这种任务教学就失去了它原有的目的。长久下下，会让一部分学生丧失对学习英语的兴趣和积极性，产生一种厌学的态度和情绪，甚至会影响学生将来对英语的学习。
3.3贴近学生实际生活的任务活动
任务型教学的最大优势，就在于教师布置的任务很多是跟学生的实际生活相联系的，这样就避免了传统课堂上的知识与实际脱轨的现象。把任务回归到实际生活中，不仅锻炼了学生英语口语交际能力，在实际的运用中，让学生感受到成就感和自豪感，也增加了学生学习英语的热情和兴趣。这样的教学效果也会更加的明显。
4结束语
综上所述，一个优秀的教学方法，能够帮助教师更加高效地实现教学目标，提高学生的能力。任务型教学法是新课程标准所提倡的教学方法，在教学效率方面具有优越性。针对不同模块的教学内容，设计合理的任务，鼓励学生参与，能够调动学生的学习主体，促进教学质量提高。
参考文献
[1]刘静.任务型教学法在初中英语教学中的应用价值[J].科教文汇（下旬刊），2016（05）：112-113.
[2]郭慧英.初中英语教学中任务型教学法探究[J].教育教学论坛，2014（25）：83-84.
[3]史向平.初中英语课堂教学中任务型教学法的实施[J].中国校外教育，2014（10）：81.