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【摘要】多媒体辅助物理教学是科学技术高度发展的时代产物，也是知识经济时代教育发展的必须趋势。把多媒体技术引进到物理教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。
【关键词】多媒体；中学物理教学；应用
近年来，信息技术手段已成为一种强有力、不可或缺的教学资源，运用信息技术于物理课堂教学是化解教学难度，提高教学质量的一个重要途径。许多中学教师已越来越多的采用了多媒体教学这一现代教育技术手段，将其与中学物理教学有机整合，为物理教学注入了生机和活力，将同学们带入了一个广阔而又精彩的物理世界，优化了教学过程，取得了较好的教学效果，显著地提高了课堂教学的质量。
下面我根据近几年的教学实践，就多媒体技术在中学物理教学中的应用及存在的问题谈几点自己的看法。
一、有利于学生学习兴趣的激发
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识．学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程．他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用．物理学的概念和规律是通过对大量事实及实验进行分析、归纳、推理而建立起来的。在物理教学中我们也要遵循这样的认知规律及研究方法，这在教学时就需要以学生的生活积累作为依托，但是，不可否认的是由于每个学生的生活阅历不同，感知周围事物的能力也不同的，要使他们在短短的几分钟内搜索他们头脑中积累的与教学相关的内容，确实比较困难。
多媒体技术的运用可以打破时间和空间的障碍，使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可利用信息技术很好再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助。如在研究“物体运动快慢”时，利用信息技术在大屏幕上播放经过剪切过的，奥运会上游泳运动员在水池中奋力拼搏的情景；又如对运动物体速度的大小，学生的认识比较模糊，可以将火车、地铁、汽车等物体的行驶情况组合在一起播放。例如在讲解“超重与失重”这一节时，让学生观看“神舟五号”升空，以及航天英雄杨利伟返回地球后讲述亲身体会的录像，播放人们坐过山车，蹦极游戏的录像等；在讲解“机械波的形成与传播”一节时，播放地震的录像资料；在讲解“受迫振动”时，播放人们荡秋千，钟表钟摆的摆动等录像，给学生以感官刺激的同时，调动了学生的学习积极性，激发了他们的思维欲望，有利于教学顺利进行。
多媒体技术应用于物理学习情境的创设，可以给学生带来视觉上的冲击，情感上的感染，展示物理的神奇与奥妙，同时又激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把学生的注意力吸引到大屏幕，提高教学效果。为新课的学习创设了一个丰富而又精彩的物理学习环境。
二、有利于突出重点，突破难点
从认知的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理教学中学生由于无法理解一些抽象的理论和规律，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣。但借助多媒体技术能化抽象为形象，化微观为宏观，化静为动，化远为近，使学生获得充分的感知，从而顺利突破重点，淡化难点。例如：在讲《滑动变阻器》时，滑动变阻器上的电流流向一直是教学中的难点，因为电流本身看不到，学生学习感到比较抽象，笔者利用多媒体技术在滑动变阻器的滑片左右移动时模拟出电流的流向和电流流过滑动变阻器上有效的电阻部分，这样学生很快就掌握了滑动变阻器的原理和作用，使抽象的内容具体化，降低了难度，突破了难点，加深了学生的理解。
三、多媒体技术有利于实验资源的整合
物理学是一门以实验为基础的学科。在物理教学中，有一部分实验由于受到实验条件的限制，在现有中学条件下无法实现或实验效果不理想，学生只能从理论上去理解，给教学带来了一定的困难．引入多媒体技术模拟这些实验，是对物理实验有效的补充，能起到意想不到的效果。还有电学中的短路、触电等现象的产生和危害，均可用多媒体动画展示，给学生留下深刻的印象，避免生活中发生类似的事故。
总之，应用多媒体进行教学必须从实际出发，注重实效，也须得到教师的正确运用，体现“教师是主导，学生是主体，多媒体是辅助”的原则，才能发挥其最大优势，才能更好地为教学服务，多媒体能够增大课堂的知识容量，展示形象直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，提高学生的注意力，增强学习物理的趣味性，体现物理世界的奥妙，然而如果教师过度依赖、使用多媒体，就可能会失去应有的角色和作用，成为多媒体技术的配角，学生仍然是接受式学习，其主体地位也会不复存在，因此，物理教学中要充分合理地利用信息技术，充分发挥多媒体的优势，促进物理课堂教学的师生互动，交流，使教学内容呈现方式，教师教学方式，学生学习方式多样化，提高课堂教学效果，促进学生全面发展，同时我们也要注意，一定要结合物理学科的特点，合理利用多媒体，使之与物理教学有机结合，且不可因追求形式的变化而渲染物理课堂教学，失去物理学科自身的特点。
【关键词】多媒体；中学物理教学；应用
近年来，信息技术手段已成为一种强有力、不可或缺的教学资源，运用信息技术于物理课堂教学是化解教学难度，提高教学质量的一个重要途径。许多中学教师已越来越多的采用了多媒体教学这一现代教育技术手段，将其与中学物理教学有机整合，为物理教学注入了生机和活力，将同学们带入了一个广阔而又精彩的物理世界，优化了教学过程，取得了较好的教学效果，显著地提高了课堂教学的质量。
下面我根据近几年的教学实践，就多媒体技术在中学物理教学中的应用及存在的问题谈几点自己的看法。
一、有利于学生学习兴趣的激发
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识．学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程．他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用．物理学的概念和规律是通过对大量事实及实验进行分析、归纳、推理而建立起来的。在物理教学中我们也要遵循这样的认知规律及研究方法，这在教学时就需要以学生的生活积累作为依托，但是，不可否认的是由于每个学生的生活阅历不同，感知周围事物的能力也不同的，要使他们在短短的几分钟内搜索他们头脑中积累的与教学相关的内容，确实比较困难。
多媒体技术的运用可以打破时间和空间的障碍，使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可利用信息技术很好再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助。如在研究“物体运动快慢”时，利用信息技术在大屏幕上播放经过剪切过的，奥运会上游泳运动员在水池中奋力拼搏的情景；又如对运动物体速度的大小，学生的认识比较模糊，可以将火车、地铁、汽车等物体的行驶情况组合在一起播放。例如在讲解“超重与失重”这一节时，让学生观看“神舟五号”升空，以及航天英雄杨利伟返回地球后讲述亲身体会的录像，播放人们坐过山车，蹦极游戏的录像等；在讲解“机械波的形成与传播”一节时，播放地震的录像资料；在讲解“受迫振动”时，播放人们荡秋千，钟表钟摆的摆动等录像，给学生以感官刺激的同时，调动了学生的学习积极性，激发了他们的思维欲望，有利于教学顺利进行。
多媒体技术应用于物理学习情境的创设，可以给学生带来视觉上的冲击，情感上的感染，展示物理的神奇与奥妙，同时又激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把学生的注意力吸引到大屏幕，提高教学效果。为新课的学习创设了一个丰富而又精彩的物理学习环境。
二、有利于突出重点，突破难点
从认知的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理教学中学生由于无法理解一些抽象的理论和规律，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣。但借助多媒体技术能化抽象为形象，化微观为宏观，化静为动，化远为近，使学生获得充分的感知，从而顺利突破重点，淡化难点。例如：在讲《滑动变阻器》时，滑动变阻器上的电流流向一直是教学中的难点，因为电流本身看不到，学生学习感到比较抽象，笔者利用多媒体技术在滑动变阻器的滑片左右移动时模拟出电流的流向和电流流过滑动变阻器上有效的电阻部分，这样学生很快就掌握了滑动变阻器的原理和作用，使抽象的内容具体化，降低了难度，突破了难点，加深了学生的理解。
三、多媒体技术有利于实验资源的整合
物理学是一门以实验为基础的学科。在物理教学中，有一部分实验由于受到实验条件的限制，在现有中学条件下无法实现或实验效果不理想，学生只能从理论上去理解，给教学带来了一定的困难．引入多媒体技术模拟这些实验，是对物理实验有效的补充，能起到意想不到的效果。还有电学中的短路、触电等现象的产生和危害，均可用多媒体动画展示，给学生留下深刻的印象，避免生活中发生类似的事故。
总之，应用多媒体进行教学必须从实际出发，注重实效，也须得到教师的正确运用，体现“教师是主导，学生是主体，多媒体是辅助”的原则，才能发挥其最大优势，才能更好地为教学服务，多媒体能够增大课堂的知识容量，展示形象直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，提高学生的注意力，增强学习物理的趣味性，体现物理世界的奥妙，然而如果教师过度依赖、使用多媒体，就可能会失去应有的角色和作用，成为多媒体技术的配角，学生仍然是接受式学习，其主体地位也会不复存在，因此，物理教学中要充分合理地利用信息技术，充分发挥多媒体的优势，促进物理课堂教学的师生互动，交流，使教学内容呈现方式，教师教学方式，学生学习方式多样化，提高课堂教学效果，促进学生全面发展，同时我们也要注意，一定要结合物理学科的特点，合理利用多媒体，使之与物理教学有机结合，且不可因追求形式的变化而渲染物理课堂教学，失去物理学科自身的特点。