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分组实验是学生的一种重要实践活动，能促进学生多方面能力的发展。农村中学教学条件相对较差，给学生提供的科技活动有限，更应该重视分组实验教学中对学生能力的培養。下面，针对农村中学的教学条件和学生在分组实验中存在的问题，浅谈在分组实验教学中如何提高学生的能力。
1.加强自学能力
农村中学许多学生没有养成自学习惯，实验前不看书预习，不了解实验目的，不明确实验原理，做实验时就一边看课文一边操作，像药房医师照方抓药似的进行实验。这既影响了实验进程，自学能力又得不到应有的锻炼。为改变这种状况，建议在教学中采取以下措施：（1）布置预习作业，要求学生在实验前认真阅读实验内容，了解实验目的，明确实验用品，掌握实验原理，熟悉实验步骤和操作方法；（2）要求学生根据实验方法推测实验现象和相关结论，写好预习报告；（3）鼓励学生在阅读过程用心思考，对实验操作方法、装置原理大胆质疑、能提出自己的实验设想，并在实验课中讨论和论证；（4）实验结束后订正预习报告，重新审视预习时对实验现象的推测和实验方案的设想是否正确，反思预习过程存在的问题，并从实验原理、方法、步骤、现象等方面对实验进行总结，写一点实验心得，附在实验报告中。落实这些教学措施，使学生通过预习熟悉实验内容，明确实验原理，通过实验验证所推测的实验现象，论证所设想的实验方案，实验后又进行概括、总结等思维活动，自学能力就会在这一系列的活动过程中得到提高。
2.加强观察能力
农村中学许多学生没有养成良好的观察习惯，不重视观察方法的学习，没有自觉提高观察能力的意识，观察活动带有很大的随意性和盲目性。有的学生甚至把实验当儿戏，在实验中看热闹。针对这些问题，建议在教学中采取以下措施：（1）经常像学生阐述加强观察能力的重要意义，介绍科学家观察实验和发明创造的故事，激发观察兴趣，强化提高观察能力的意识；（2）指导学生根据实验目的和要求拟定观察计划，确定观察重点，领会观察方法。（3）实验过程中随时检查学生的观察活动，查看观察记录，询问观察情况，纠正不良的观察习惯；（4）实验结束时进行总结批评，使学生的观察行为得到及时反馈和矫正，以促进学生掌握观察方法，养成良好的观察习惯。
3.加强思维能力
有些农村中学的学生在分组实验中的思维活动不够活跃，只知道按课本描述的方法进行操作，不理解实验原理，不推敲操作方法，实验失败也不分析原因，实验做完不进行总结，因而思维能力没有得到锻炼。在分组实验中提高学生思维能力的基本策略是，将学生的思维活动充分调动起来，使学生在整个实验过程中都保持良好的思维状态。具体措施有以下三条：（1）创设良好的思维情境。实验开始，就启发学生对实验内容进行质疑，以发掘问题，引发思路；实验过程力求安静，使学生能集中注意，认真操作，仔细观察，用心思考；实验结束，鼓励学生互相讨论，交流思想，拓展思路，弄通实验中的每一个问题；（2）根据实验进展情况，适时提出问题，诱导思维。（3）实验结束，引导学生对实验原理、操作方法、实验现象进行分析、比较、抽象、概括等思维加工，使学生的思维能力进一步得到锻炼。
4.加强实验能力
分组实验是提高学生实验能力的主要途径。但是，农村中学的学生不重视实验技能的学习，有些教师也没有将实验能力作为一项教学任务来抓。学生实验态度不端正，操作不规范。有些学生只旁观其他同学实验，自己不动手操作，他们担心操作失误造成事故。针对这种状况，建议在教学中采取以下措施：（1）营造宽松的实验气氛，使学生能放开手脚，大胆操作。一些学生本来就害怕实验事故，担心药品有毒，操作时缩手缩脚。如果课堂气氛太严肃，过分渲染实验事故可能产生的后果，就会加重这些学生的心理压力，影响实验积极性。因此，我们既要重视课堂纪律，强调安全事项，防范实验事故，又要鼓励学生放开手脚，大胆操作。对于学生操作中的失误，不要过于职责，而要耐心纠正。课堂气氛宽松，学生心理压力小，实验积极性高，心智技能就会充分发挥出来.（2）严格训练基本操作，使学生熟练掌握实验技能。操作技能是提高实验能力的一个重要因素。课本上要求的每一个实验操作，都要讲清原理，准确演示，让学生理解、揣摩，并在实验中反复训练。
针对农村中学的现状，在分组实验教学中努力加强自学能力、观察能力、思维能力、实验能力这四项重要能力。可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，解决理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握重要的专业知识和专业技能，同时学生的能力也得到充分锻炼。
1.加强自学能力
农村中学许多学生没有养成自学习惯，实验前不看书预习，不了解实验目的，不明确实验原理，做实验时就一边看课文一边操作，像药房医师照方抓药似的进行实验。这既影响了实验进程，自学能力又得不到应有的锻炼。为改变这种状况，建议在教学中采取以下措施：（1）布置预习作业，要求学生在实验前认真阅读实验内容，了解实验目的，明确实验用品，掌握实验原理，熟悉实验步骤和操作方法；（2）要求学生根据实验方法推测实验现象和相关结论，写好预习报告；（3）鼓励学生在阅读过程用心思考，对实验操作方法、装置原理大胆质疑、能提出自己的实验设想，并在实验课中讨论和论证；（4）实验结束后订正预习报告，重新审视预习时对实验现象的推测和实验方案的设想是否正确，反思预习过程存在的问题，并从实验原理、方法、步骤、现象等方面对实验进行总结，写一点实验心得，附在实验报告中。落实这些教学措施，使学生通过预习熟悉实验内容，明确实验原理，通过实验验证所推测的实验现象，论证所设想的实验方案，实验后又进行概括、总结等思维活动，自学能力就会在这一系列的活动过程中得到提高。
2.加强观察能力
农村中学许多学生没有养成良好的观察习惯，不重视观察方法的学习，没有自觉提高观察能力的意识，观察活动带有很大的随意性和盲目性。有的学生甚至把实验当儿戏，在实验中看热闹。针对这些问题，建议在教学中采取以下措施：（1）经常像学生阐述加强观察能力的重要意义，介绍科学家观察实验和发明创造的故事，激发观察兴趣，强化提高观察能力的意识；（2）指导学生根据实验目的和要求拟定观察计划，确定观察重点，领会观察方法。（3）实验过程中随时检查学生的观察活动，查看观察记录，询问观察情况，纠正不良的观察习惯；（4）实验结束时进行总结批评，使学生的观察行为得到及时反馈和矫正，以促进学生掌握观察方法，养成良好的观察习惯。
3.加强思维能力
有些农村中学的学生在分组实验中的思维活动不够活跃，只知道按课本描述的方法进行操作，不理解实验原理，不推敲操作方法，实验失败也不分析原因，实验做完不进行总结，因而思维能力没有得到锻炼。在分组实验中提高学生思维能力的基本策略是，将学生的思维活动充分调动起来，使学生在整个实验过程中都保持良好的思维状态。具体措施有以下三条：（1）创设良好的思维情境。实验开始，就启发学生对实验内容进行质疑，以发掘问题，引发思路；实验过程力求安静，使学生能集中注意，认真操作，仔细观察，用心思考；实验结束，鼓励学生互相讨论，交流思想，拓展思路，弄通实验中的每一个问题；（2）根据实验进展情况，适时提出问题，诱导思维。（3）实验结束，引导学生对实验原理、操作方法、实验现象进行分析、比较、抽象、概括等思维加工，使学生的思维能力进一步得到锻炼。
4.加强实验能力
分组实验是提高学生实验能力的主要途径。但是，农村中学的学生不重视实验技能的学习，有些教师也没有将实验能力作为一项教学任务来抓。学生实验态度不端正，操作不规范。有些学生只旁观其他同学实验，自己不动手操作，他们担心操作失误造成事故。针对这种状况，建议在教学中采取以下措施：（1）营造宽松的实验气氛，使学生能放开手脚，大胆操作。一些学生本来就害怕实验事故，担心药品有毒，操作时缩手缩脚。如果课堂气氛太严肃，过分渲染实验事故可能产生的后果，就会加重这些学生的心理压力，影响实验积极性。因此，我们既要重视课堂纪律，强调安全事项，防范实验事故，又要鼓励学生放开手脚，大胆操作。对于学生操作中的失误，不要过于职责，而要耐心纠正。课堂气氛宽松，学生心理压力小，实验积极性高，心智技能就会充分发挥出来.（2）严格训练基本操作，使学生熟练掌握实验技能。操作技能是提高实验能力的一个重要因素。课本上要求的每一个实验操作，都要讲清原理，准确演示，让学生理解、揣摩，并在实验中反复训练。
针对农村中学的现状，在分组实验教学中努力加强自学能力、观察能力、思维能力、实验能力这四项重要能力。可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，解决理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握重要的专业知识和专业技能，同时学生的能力也得到充分锻炼。