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个校长，在他的十年任期内，出了三位特级教师，五位
小中高：在厦门首届十佳校长和30位杰出教师的评选中，学校有三位教师赫然在榜。所有这些人才，都是土生土长的，没有一个是外校引进的。这些，都与陈荣艺这位原同安第一实小的掌门人紧紧连在一起!
好校长是“学”出来的
陈荣艺说，学习是他不断攀升的梯子。“偷学”专家，活学活用，是陈荣艺的学校管理艺术之一。
1997年，陈荣艺当上了厦门同安第一实验小学的校长。这一年，他参加了省里的“校长高级研修班”，结识了王永、余文森、张文质老师，初次接触到“指导一自主学习”课题和“人文教育”的精神。当时的中国应试教育的沉疴让人忧心忡忡，许多人高举“素质教育”大旗，在全国各地开展教育改革。这是一个珍珠与泡沫并存的年代，如果把握住机遇，可能很快就可以开创出一片新开地。敏锐的他在张文质“生命化教育”精神的熏陶下。领悟到：百年老校，真正有价值的是其历史传承的文化和精神。
在陈荣艺的“偷学”辞典上，“生命化教育”是一个关键的辞条，他说，生命化教育让他学会反思，学会直面现实，学会“想大问题，做小事情”。陈荣艺在同安第一实小当了10年校长，“生命化教育”也践行了10年。他拒绝轰轰烈烈、急功近利的花架子，拒绝任何增加教师负担的假、大、空的政绩工程。
“偷学”老师，以师为友，以师为师，是陈荣艺学校管理艺术的另一个闪光点。陈荣艺离开同安第一实小调到东渡二小，一个学期下来，他就听了六十多节课，以至于市教育学院的教研员转告他，在思明区小学中流传着这样一句话：“陈荣艺哪天不昕上两节课，就不算上班。”随堂听课成了他日常工作的重要组成部分，一学年听七、八十节课是很正常的。他认为，只有关注课堂，才能真芷关注到师生真实的生命状态。
“偷学”教师的过程，也是与教师交往互动的过程，陈荣艺有很多独到的“绝招”。
其一是赞赏。赞赏具有神奇的激励作用，是教师间和谐、融洽的工作氛围和人际关系的润滑剂。同安第一实小的叶莹老师是陈荣艺“慧眼识珠”推出的教坛新秀。提及老校长，她兴奋地说：“陈校长人太好了，太会表扬人了，他一表扬啊，老师就商兴。他一表扬啊，老师解决问题的办法就比困难多多了!”
其二是倾听。曾经有这样一位教师，可能因年龄变化，心理也产生了很大变化，什么都看不顺眼。她知道自身出了问题，却不知道怎么办。于是，她经常找陈荣艺倾诉，每次他不管手头的活有多忙，都会立即停下来倾听。倾听，需要有如水般的耐性和细腻的关怀，需要真诚地把教师当成朋友。
在现行教育背景下，以师为师，并非易事，因为理解教师的现实处境，需要勇气；理解教师的抱怨、牢骚和抵抗，则需要智慧。有一个学期，一年级的教师情绪特别低落，对学校的工作经常持反对意见，甚至为承担上研讨课任务而委屈流泪。这反常的现象引起了陈荣艺的注意，他特意安排了一次只有他参加的年段会，静静地倾听她们的苦衷：“一年级的工作原本就复杂，加上还得参加各级举办的培训工作，承担研讨课任务，实在不堪重负。”“我们每天旱上都得提前半个小时到校，下午提前40分钟进班。放学回家很晚，跟自己的孩子难得有相处的机会，说不定哪天孩子跟自己的妈妈疏远了。”说到动情处，不少教师泪流满面。会后，他把这件事提请校务会研究，订出新规：在没课的情况下。子女未上幼儿园的女教师，可以提前回家照顾孩子。其实，这次“对话”以后，教师们的工作量依然有增无减，但她们却能特别开心地接受和完成任务。道理很简单：在校长理解教师苦衷的同时。教师也理解了校长的苦衷。
他对教师心贴心的理解，也换来了教师们对他的理解和崇敬，在他的博客上，类似的留言随处可见：“校长，您是一位教育的大行家，有着一颗教育的热忱之心。我逢人便夸我们陈校长有多好，只可惜您调到厦门去了。”
好校长是“做”出来的
陈荣艺说，当好校长，关键是要实实在在去“做”。在他刚到东渡二小的时候，整个学校还不到六位老师做教育博客，他无需任何行政命令，无需任何考核要求，短短两个多月，学校70％的教师白发建起了教育博客。做博客，给老师留言，成了他日常重要的工作之一，博客一下子就拉近了与教师的距离。
好校长是切切实实“做”出来的，校长怎么“做”往往决定了学校的面貌。许多学校的领导容不得教师比自己出色，评优、评先、评职称，都得校长先。陈荣艺最不屑此等做法，相反，他总是绞尽脑汁去“逼”学校的老师，逼材料，逼论文，逼上公开课。逼课题研讨，一个又一个人才在他强“逼”之下脱颖而出。周秀珊老师参评小中高，周小青老师参评市杰出教师、拔尖人才，都是他再三鼓励，反复做工作才申报的。他的“逼”，成全了那么多的优秀教师，也“逼”出了学校那么多的成绩。
从大处着眼，从小处入手，这是陈荣艺“做”的心得。让“国旗下讲话”形成一个瑰丽的校园文化阵地，是陈荣艺“做”的“小事”之一。“国旗下讲话”是一项重要的爱国主义教育活动，可是肃穆的升旗仪式下，学生的表情却一个比一个木讷呆板。陈荣艺急了，但百思不得其解。接触“生命化教育”理念后，他开窍了：这个活动效果不佳的症结，在于师生的“生命不在场”，没有情感的沟通、交流与互动。他着手“做”出一系列改进措施：彻底改变国旗下讲话的主讲角色，让更多人参与主讲，教师有少先队总辅导员、各年段长、骨干教师，学生有班干部、三好生以及各种学生代表；除重要节日或活动以外，全由学生承担主讲。内容主要结合学校日常的教育教学，选取学生熟悉的学习生活中的小事、趣事。升旗仪式很快成为学生最喜爱的一项活动。每当此时，学生纪律就出奇的好，掌声经常在不知不觉中响起。
让少先队入队仪式魅力四射，是陈荣艺“做”的另一件“小事”。首先，把红领巾和最基本的品质紧密联系在一起，设定成具体的小朋友稍加努力就可以达到的要求：遇见教师说“老师好”。放学回家对父母说“我回来了”，自己穿衣叠被、整理书包和房间，过马路走斑马线……其次，把入队仪式的时间由“六一”改在“元旦”。南方的六月，天气非常炎热，让学生、家长和教师在操场上晒太阳集会，很容易中暑。其三，让家长与孩子一起参加入队仪式。这样的活动，不但是一次亲子行动，也是家长与孩子共同提高的过程。许多家长参加之后都感触极深。
这样的“小事”，陈荣艺一件接一件地“做”着。同安实小的校园文化也就在这样的“小事”中，悄然滋润着师生的心田。调到东渡二小，他还是这么做，这已经成为他的“工作文化”。
来到东渡二小不久，陈荣艺提出“营造书香校园，构建校园文化”的实施方案。令他始料不及的是，很快，教师们反弹很厉害，有叫苦连天的，也有消极怠工的……陈荣艺在震惊之余，不批评，不发火，冷静、理智地进行反思，终于找出了症结所在：负责部门在推行过程当中，把方案细化成一个个琐碎的 任务，诸如要求学生一周要读多少本书，写多少篇读书笔记，要求老师必须推荐、阅读多少本书等等。他一条条对照下来，发现这给老师的负担实在太大，与“营造书香校园”的初衷相去甚远。于是。他及时向教师们阐述他一贯践行的“不唯书，不唯风”的务实理念，学校一定不会把“书香校园”活动变成与教师教学、学生成长毫无关系的负担，变成空洞的“走过场”式的闹剧。他调整了活动方案和评价方式，让“书香校园”与教学实际相结合，有效促进了学校文化建设。
他的宽容与务实，他的灵活与认真，赢得了老师们的理解和支持，“阅读之星”、“读书排行榜”等活动如火如荼地开展起来了。如今的东渡二小，每当放学后，随处可见坐在石阶上沉浸书海的学生。
好校长是“闲”出来的
随着采访的深入，我又觅得了陈荣艺学校管理艺术的又一秘笈：让校园始终弥散着一种互相信任的气氛。他常常感慨，我们教育主管部门制定的各种制度和措施，其背后其实隐藏着一个可怕的思想观念：老师也是人，而人是有惰性的，所以必须加以监督和限制。就这样，我们的教育不知不觉就把老师当作对立面来管理。预设在不信任前提下的管理，绝对是低下的，有害的。在同安第一实小，他通过细心的观察，反复的思考，结合学校的实际制定以下制度：教师不用签到坐班；五年教龄以上的教师免写教案，只要求将上课程序和查获的资料写在书上；下放对学生的评价权，把评价内容、方法、过程交给与学生亲密接触的老师……
这些管理上看似简单的变革，是以充分信任教师、站在教师立场上为基础的，是对教育科学管理的人文补充。实践证明，它不仅呵护，而且激活了教师的主动性、积极性、创造性。
在同安实小后期的管理中，陈荣艺曾不无得意地自诩道，他是全校最不忙碌的那个“闲人”。他的“闲人哲学”，实际源于他的清醒认识，源于他对身边行政伙伴的充分信任。他时常这样提醒自己：“当你忙得不可开交时，你是否把属下应该做的事也做了?”他深刻认识到，把属下应该做的也做了的人，除了让人们觉得分工不明确、职责不到位之外，最直接的印象是专权和对属下的不信任。因此，在学校管理上，他尽量避免集权制，把学校的各项工作进行有序分管，学校的校级领导、处室领导、年级组长、教研组长基本实现职责、权、利统一，他们各得其所，在各自的岗位上充分发挥聪明才智。
信任的力量是巨大的，它成全了一个又一个的教师。经陈荣艺培养起来的教师。有四五个已经在厦门各个学区的学校担任一把手，“有声有色”地践行着他们从同安第一实验小学带去的教育理念和经验。
到了东渡二小后。陈荣艺又成了厦门湖里学区第一个“吃螃蟹”的人：教师不用签到。真是平地起惊雷，在人们为他捏一把汗的时候，沉浸在被解放的喜悦中的老师们却更努力，更拼命了，在短短的几个月时间里。竟然创造了一个又一个令人意想不到的成绩。
陈荣艺所谓的“闲”，其实是管理上的一种有效策略，他本人把所有的精力都放在学校工作上，尽量做到不应酬，少应酬。在他心中，学校是他的另一个家：开蒙启智，生命成全生命的精神家园!
(责任编辑：陈玉龙)
小中高：在厦门首届十佳校长和30位杰出教师的评选中，学校有三位教师赫然在榜。所有这些人才，都是土生土长的，没有一个是外校引进的。这些，都与陈荣艺这位原同安第一实小的掌门人紧紧连在一起!
好校长是“学”出来的
陈荣艺说，学习是他不断攀升的梯子。“偷学”专家，活学活用，是陈荣艺的学校管理艺术之一。
1997年，陈荣艺当上了厦门同安第一实验小学的校长。这一年，他参加了省里的“校长高级研修班”，结识了王永、余文森、张文质老师，初次接触到“指导一自主学习”课题和“人文教育”的精神。当时的中国应试教育的沉疴让人忧心忡忡，许多人高举“素质教育”大旗，在全国各地开展教育改革。这是一个珍珠与泡沫并存的年代，如果把握住机遇，可能很快就可以开创出一片新开地。敏锐的他在张文质“生命化教育”精神的熏陶下。领悟到：百年老校，真正有价值的是其历史传承的文化和精神。
在陈荣艺的“偷学”辞典上，“生命化教育”是一个关键的辞条，他说，生命化教育让他学会反思，学会直面现实，学会“想大问题，做小事情”。陈荣艺在同安第一实小当了10年校长，“生命化教育”也践行了10年。他拒绝轰轰烈烈、急功近利的花架子，拒绝任何增加教师负担的假、大、空的政绩工程。
“偷学”老师，以师为友，以师为师，是陈荣艺学校管理艺术的另一个闪光点。陈荣艺离开同安第一实小调到东渡二小，一个学期下来，他就听了六十多节课，以至于市教育学院的教研员转告他，在思明区小学中流传着这样一句话：“陈荣艺哪天不昕上两节课，就不算上班。”随堂听课成了他日常工作的重要组成部分，一学年听七、八十节课是很正常的。他认为，只有关注课堂，才能真芷关注到师生真实的生命状态。
“偷学”教师的过程，也是与教师交往互动的过程，陈荣艺有很多独到的“绝招”。
其一是赞赏。赞赏具有神奇的激励作用，是教师间和谐、融洽的工作氛围和人际关系的润滑剂。同安第一实小的叶莹老师是陈荣艺“慧眼识珠”推出的教坛新秀。提及老校长，她兴奋地说：“陈校长人太好了，太会表扬人了，他一表扬啊，老师就商兴。他一表扬啊，老师解决问题的办法就比困难多多了!”
其二是倾听。曾经有这样一位教师，可能因年龄变化，心理也产生了很大变化，什么都看不顺眼。她知道自身出了问题，却不知道怎么办。于是，她经常找陈荣艺倾诉，每次他不管手头的活有多忙，都会立即停下来倾听。倾听，需要有如水般的耐性和细腻的关怀，需要真诚地把教师当成朋友。
在现行教育背景下，以师为师，并非易事，因为理解教师的现实处境，需要勇气；理解教师的抱怨、牢骚和抵抗，则需要智慧。有一个学期，一年级的教师情绪特别低落，对学校的工作经常持反对意见，甚至为承担上研讨课任务而委屈流泪。这反常的现象引起了陈荣艺的注意，他特意安排了一次只有他参加的年段会，静静地倾听她们的苦衷：“一年级的工作原本就复杂，加上还得参加各级举办的培训工作，承担研讨课任务，实在不堪重负。”“我们每天旱上都得提前半个小时到校，下午提前40分钟进班。放学回家很晚，跟自己的孩子难得有相处的机会，说不定哪天孩子跟自己的妈妈疏远了。”说到动情处，不少教师泪流满面。会后，他把这件事提请校务会研究，订出新规：在没课的情况下。子女未上幼儿园的女教师，可以提前回家照顾孩子。其实，这次“对话”以后，教师们的工作量依然有增无减，但她们却能特别开心地接受和完成任务。道理很简单：在校长理解教师苦衷的同时。教师也理解了校长的苦衷。
他对教师心贴心的理解，也换来了教师们对他的理解和崇敬，在他的博客上，类似的留言随处可见：“校长，您是一位教育的大行家，有着一颗教育的热忱之心。我逢人便夸我们陈校长有多好，只可惜您调到厦门去了。”
好校长是“做”出来的
陈荣艺说，当好校长，关键是要实实在在去“做”。在他刚到东渡二小的时候，整个学校还不到六位老师做教育博客，他无需任何行政命令，无需任何考核要求，短短两个多月，学校70％的教师白发建起了教育博客。做博客，给老师留言，成了他日常重要的工作之一，博客一下子就拉近了与教师的距离。
好校长是切切实实“做”出来的，校长怎么“做”往往决定了学校的面貌。许多学校的领导容不得教师比自己出色，评优、评先、评职称，都得校长先。陈荣艺最不屑此等做法，相反，他总是绞尽脑汁去“逼”学校的老师，逼材料，逼论文，逼上公开课。逼课题研讨，一个又一个人才在他强“逼”之下脱颖而出。周秀珊老师参评小中高，周小青老师参评市杰出教师、拔尖人才，都是他再三鼓励，反复做工作才申报的。他的“逼”，成全了那么多的优秀教师，也“逼”出了学校那么多的成绩。
从大处着眼，从小处入手，这是陈荣艺“做”的心得。让“国旗下讲话”形成一个瑰丽的校园文化阵地，是陈荣艺“做”的“小事”之一。“国旗下讲话”是一项重要的爱国主义教育活动，可是肃穆的升旗仪式下，学生的表情却一个比一个木讷呆板。陈荣艺急了，但百思不得其解。接触“生命化教育”理念后，他开窍了：这个活动效果不佳的症结，在于师生的“生命不在场”，没有情感的沟通、交流与互动。他着手“做”出一系列改进措施：彻底改变国旗下讲话的主讲角色，让更多人参与主讲，教师有少先队总辅导员、各年段长、骨干教师，学生有班干部、三好生以及各种学生代表；除重要节日或活动以外，全由学生承担主讲。内容主要结合学校日常的教育教学，选取学生熟悉的学习生活中的小事、趣事。升旗仪式很快成为学生最喜爱的一项活动。每当此时，学生纪律就出奇的好，掌声经常在不知不觉中响起。
让少先队入队仪式魅力四射，是陈荣艺“做”的另一件“小事”。首先，把红领巾和最基本的品质紧密联系在一起，设定成具体的小朋友稍加努力就可以达到的要求：遇见教师说“老师好”。放学回家对父母说“我回来了”，自己穿衣叠被、整理书包和房间，过马路走斑马线……其次，把入队仪式的时间由“六一”改在“元旦”。南方的六月，天气非常炎热，让学生、家长和教师在操场上晒太阳集会，很容易中暑。其三，让家长与孩子一起参加入队仪式。这样的活动，不但是一次亲子行动，也是家长与孩子共同提高的过程。许多家长参加之后都感触极深。
这样的“小事”，陈荣艺一件接一件地“做”着。同安实小的校园文化也就在这样的“小事”中，悄然滋润着师生的心田。调到东渡二小，他还是这么做，这已经成为他的“工作文化”。
来到东渡二小不久，陈荣艺提出“营造书香校园，构建校园文化”的实施方案。令他始料不及的是，很快，教师们反弹很厉害，有叫苦连天的，也有消极怠工的……陈荣艺在震惊之余，不批评，不发火，冷静、理智地进行反思，终于找出了症结所在：负责部门在推行过程当中，把方案细化成一个个琐碎的 任务，诸如要求学生一周要读多少本书，写多少篇读书笔记，要求老师必须推荐、阅读多少本书等等。他一条条对照下来，发现这给老师的负担实在太大，与“营造书香校园”的初衷相去甚远。于是。他及时向教师们阐述他一贯践行的“不唯书，不唯风”的务实理念，学校一定不会把“书香校园”活动变成与教师教学、学生成长毫无关系的负担，变成空洞的“走过场”式的闹剧。他调整了活动方案和评价方式，让“书香校园”与教学实际相结合，有效促进了学校文化建设。
他的宽容与务实，他的灵活与认真，赢得了老师们的理解和支持，“阅读之星”、“读书排行榜”等活动如火如荼地开展起来了。如今的东渡二小，每当放学后，随处可见坐在石阶上沉浸书海的学生。
好校长是“闲”出来的
随着采访的深入，我又觅得了陈荣艺学校管理艺术的又一秘笈：让校园始终弥散着一种互相信任的气氛。他常常感慨，我们教育主管部门制定的各种制度和措施，其背后其实隐藏着一个可怕的思想观念：老师也是人，而人是有惰性的，所以必须加以监督和限制。就这样，我们的教育不知不觉就把老师当作对立面来管理。预设在不信任前提下的管理，绝对是低下的，有害的。在同安第一实小，他通过细心的观察，反复的思考，结合学校的实际制定以下制度：教师不用签到坐班；五年教龄以上的教师免写教案，只要求将上课程序和查获的资料写在书上；下放对学生的评价权，把评价内容、方法、过程交给与学生亲密接触的老师……
这些管理上看似简单的变革，是以充分信任教师、站在教师立场上为基础的，是对教育科学管理的人文补充。实践证明，它不仅呵护，而且激活了教师的主动性、积极性、创造性。
在同安实小后期的管理中，陈荣艺曾不无得意地自诩道，他是全校最不忙碌的那个“闲人”。他的“闲人哲学”，实际源于他的清醒认识，源于他对身边行政伙伴的充分信任。他时常这样提醒自己：“当你忙得不可开交时，你是否把属下应该做的事也做了?”他深刻认识到，把属下应该做的也做了的人，除了让人们觉得分工不明确、职责不到位之外，最直接的印象是专权和对属下的不信任。因此，在学校管理上，他尽量避免集权制，把学校的各项工作进行有序分管，学校的校级领导、处室领导、年级组长、教研组长基本实现职责、权、利统一，他们各得其所，在各自的岗位上充分发挥聪明才智。
信任的力量是巨大的，它成全了一个又一个的教师。经陈荣艺培养起来的教师。有四五个已经在厦门各个学区的学校担任一把手，“有声有色”地践行着他们从同安第一实验小学带去的教育理念和经验。
到了东渡二小后。陈荣艺又成了厦门湖里学区第一个“吃螃蟹”的人：教师不用签到。真是平地起惊雷，在人们为他捏一把汗的时候，沉浸在被解放的喜悦中的老师们却更努力，更拼命了，在短短的几个月时间里。竟然创造了一个又一个令人意想不到的成绩。
陈荣艺所谓的“闲”，其实是管理上的一种有效策略，他本人把所有的精力都放在学校工作上，尽量做到不应酬，少应酬。在他心中，学校是他的另一个家：开蒙启智，生命成全生命的精神家园!
(责任编辑：陈玉龙)