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准确把握考情学情，优化历史复习效率
【内容摘要】对高考复习的研究，一直是每个教育工作者孜孜不倦地追求。笔者认为要优化历史复习模式，提高历史教学和复习效率，必须依据课程标准、考试大纲和考试说明，准确把握考情、教情、学情，发挥教师的集体智慧。
【关键词】历史 复习效率 考情学情
对高考复习的研究，一直是每个教育工作者孜孜不倦地追求。笔者认为依据课程标准、考试大纲和考试说明，准确把握考情、教情、学情，发挥教师的集体智慧，方能优化历史复习模式，提高历史教学和复习效率。
一、突出历史基础知识的复习
全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识，任何时候都是历史复习的第一要务。历史学科《考试说明》强调的能力要求，第一条就是再认、再现历史知识的能力。从近几年的高考来看，虽然一再强调考察能力，而准确记忆性的基础知识的分数比重仍是相当可观，特别是第Ⅰ卷。高考中问答题、材料分析题都是运用已知的知识解决未知问题的综合性较强的题型，但我们仍很难清楚划分基础知识所占的比重有多少，能力分数有几多，不掌握相关的历史基础知识，再有能力也只能是望题兴叹。“巧妇难为无米之炊”，这是人所皆知的至理名言。在日益重视能力训练、突出能力考察的今天，强调历史基础知识的教学，防止矫枉过正，无疑是当前历史复习中值得认真反思的重要问题。
二、研究考纲，分析考点，明确教学方向
每位教师要认真钻研考纲和考试要求，领会相关的要求和精神，深入分析近几年高考的试题，了解近年高考的特点，充分发挥集体的智慧，做好每节复习课的活动单，认真上好每一节课，备考工作力求做实做细。重视基础知识的复习，重视学生能力的培养，努力提高学生的成绩。
复习中，一定要吃透《课程标准》、《考试说明》，并研究近几年江苏高考卷，研究课改区高考试卷，研究江苏省高考考试说明，把握复习的方向。必须严格按照标准和要求，把握增、减、强、弱的内容，对重、难、热点进行大胆取舍，各有侧重，减少复习的盲目性，不做无用功。
三、加强集体备课，提高备考效益
针对考试要求，要求组内同仁加强集体研究，集体备课。一方面总结高三复习考试成功的经验教训，另一方面查找问题，商讨对策，总结经验，并及时调整教学方案。备课组坚持做到明确时间，保证集体备课的时间，每次活动时，按年级组确定的集体备课时间，确定好下周的活动安排表；明确活动场所，明确内容，确定一周内的具体教学内容和要求；明确人员，每次活动明确一人主备主讲；明确教、学案的内容并由主备人员至少详备一个单元教学方案供集体讨论，集体交流。交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个話题，组织大家讨论交流。明确形式，备课内容呈现要体现课改要求，以活动单形式呈现。同时每位教师特别是辅备人拿到活动单后要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。最后优化备课内容。要认真关注三情（考情、学情、材情）、三生（尖子生、边缘生、学困生）等问题。
四、优化训练过程及讲评课模式，提高学生解题能力
1.精心选题。选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主。
2.仿真训练。训练要采用限时、闭卷的形式；要使用答题卡（选择题）和答题纸（非选择题）。
3.精心批改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。
4.上好讲评课。讲评课的一般模式为“自我矫正——精评新练——自我完善——反思记录”。
五、加强规范化训练，保证不因规范化问题而无谓失分
1.注意审题的规范。选择题要审清主题、题干和选项；非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。
2.注意答题程序的规范。应在做完Ⅰ卷后及时涂卡，不能全部试题做完后再涂；在做非选择题时，不宜跨题或跨问答题等。
3.注意答题纸使用的规范。书写时不要超出答题区域；要将答案与题号和各小问的序号对应好，以防错位；选做题应先写题号等。
4.要注意书写的要点化、段落化、序号化、整洁化以及语言的术语化等。
总之，高考历史的复习要紧抓核心问题不放松。在目前高考中，历史教学中的核心问题夯实基础，构建知识网络。重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。
（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）
【内容摘要】对高考复习的研究，一直是每个教育工作者孜孜不倦地追求。笔者认为要优化历史复习模式，提高历史教学和复习效率，必须依据课程标准、考试大纲和考试说明，准确把握考情、教情、学情，发挥教师的集体智慧。
【关键词】历史 复习效率 考情学情
对高考复习的研究，一直是每个教育工作者孜孜不倦地追求。笔者认为依据课程标准、考试大纲和考试说明，准确把握考情、教情、学情，发挥教师的集体智慧，方能优化历史复习模式，提高历史教学和复习效率。
一、突出历史基础知识的复习
全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识，任何时候都是历史复习的第一要务。历史学科《考试说明》强调的能力要求，第一条就是再认、再现历史知识的能力。从近几年的高考来看，虽然一再强调考察能力，而准确记忆性的基础知识的分数比重仍是相当可观，特别是第Ⅰ卷。高考中问答题、材料分析题都是运用已知的知识解决未知问题的综合性较强的题型，但我们仍很难清楚划分基础知识所占的比重有多少，能力分数有几多，不掌握相关的历史基础知识，再有能力也只能是望题兴叹。“巧妇难为无米之炊”，这是人所皆知的至理名言。在日益重视能力训练、突出能力考察的今天，强调历史基础知识的教学，防止矫枉过正，无疑是当前历史复习中值得认真反思的重要问题。
二、研究考纲，分析考点，明确教学方向
每位教师要认真钻研考纲和考试要求，领会相关的要求和精神，深入分析近几年高考的试题，了解近年高考的特点，充分发挥集体的智慧，做好每节复习课的活动单，认真上好每一节课，备考工作力求做实做细。重视基础知识的复习，重视学生能力的培养，努力提高学生的成绩。
复习中，一定要吃透《课程标准》、《考试说明》，并研究近几年江苏高考卷，研究课改区高考试卷，研究江苏省高考考试说明，把握复习的方向。必须严格按照标准和要求，把握增、减、强、弱的内容，对重、难、热点进行大胆取舍，各有侧重，减少复习的盲目性，不做无用功。
三、加强集体备课，提高备考效益
针对考试要求，要求组内同仁加强集体研究，集体备课。一方面总结高三复习考试成功的经验教训，另一方面查找问题，商讨对策，总结经验，并及时调整教学方案。备课组坚持做到明确时间，保证集体备课的时间，每次活动时，按年级组确定的集体备课时间，确定好下周的活动安排表；明确活动场所，明确内容，确定一周内的具体教学内容和要求；明确人员，每次活动明确一人主备主讲；明确教、学案的内容并由主备人员至少详备一个单元教学方案供集体讨论，集体交流。交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个話题，组织大家讨论交流。明确形式，备课内容呈现要体现课改要求，以活动单形式呈现。同时每位教师特别是辅备人拿到活动单后要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。最后优化备课内容。要认真关注三情（考情、学情、材情）、三生（尖子生、边缘生、学困生）等问题。
四、优化训练过程及讲评课模式，提高学生解题能力
1.精心选题。选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主。
2.仿真训练。训练要采用限时、闭卷的形式；要使用答题卡（选择题）和答题纸（非选择题）。
3.精心批改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。
4.上好讲评课。讲评课的一般模式为“自我矫正——精评新练——自我完善——反思记录”。
五、加强规范化训练，保证不因规范化问题而无谓失分
1.注意审题的规范。选择题要审清主题、题干和选项；非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。
2.注意答题程序的规范。应在做完Ⅰ卷后及时涂卡，不能全部试题做完后再涂；在做非选择题时，不宜跨题或跨问答题等。
3.注意答题纸使用的规范。书写时不要超出答题区域；要将答案与题号和各小问的序号对应好，以防错位；选做题应先写题号等。
4.要注意书写的要点化、段落化、序号化、整洁化以及语言的术语化等。
总之，高考历史的复习要紧抓核心问题不放松。在目前高考中，历史教学中的核心问题夯实基础，构建知识网络。重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。
（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）