课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。教师要从常规课上要质量。我首先精心准备每一节课，“研在课前、探在课中、思在课后”尽量使教学活动更加完善。如何提高科学课堂教学实效性主体参与及其策略的研究已进行了近一年的研究，这期间的收获颇多，下面我就将其总结如下。
　　教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置上，而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。
　　因此，在教学中教师首先要转换角色，要由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。其二要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书、去提出问题、去解决问题，进而总结知识规律等。三要丰富教学形式，以充分发挥学生的学习主动性。比如，自主式：以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。讨论式：教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流，强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。辩论式：教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。
　　第一学期我在注重教学环节、实验活动设计的前提下，努力利用有限的实验工具和材料，设计学生感兴趣的实验活动，充分调动学生对科学探究的兴趣。经过几次研究课的展示和科研组其他教师的指导，我发现要想更好地完成预期的教学设计，更重要的是教学中恰当地引导和管理。此后便将重心放到了教学引导和管理上，努力利用简洁而准确的引导语指导学生活动。将时间和探究的过程留给学生。
　　精心设计教学过程 减少低效无效环节。一堂课分哪几个大的步骤，每个步骤又分哪几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同，但必须做好以下几个方面：一、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。二、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。三、必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性、难易适中、符合新课标理念，以及必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。
　　学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我得到以下启示：教师必须具体指导学生掌握知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题）；具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，針对科学探究的一般步骤和方法是：第一步，猜测假设，学生通过已有知识储备或生活经验在问题研究前进行预测。第二步，多以小组合作探究的形式讨论问题的解决方法，设计方案。第三步，准备实验材料、进一步完善实验或研究方案设计。第四步，学生进行实验，观察、记录。最后，分析实验现象得出结论，再与之前的预测进行分析对比。
　　科学课的教学除了立足于课堂，还要注重培养孩子们对身边事物探究的兴趣。书本上的知识远远不能满足孩子们的好奇心，由此我还倡导学生们多读课外书，探究自己感兴趣的科学问题，让学生自己去讲解、说明。这一学期一共开展了十三次学生展示课，全部由学生自己选题、搜集资料、研究以及展示。恐龙、卫星、战斗型直升飞机、航空母舰、笔芯与钻石等等，都是学生自选讲解的题目，学生们从中充分体验了研究、讲解的乐趣，其他学生也获得了更多的科学知识。此外，在科学课堂中，教师要注意奖科学知识讲授得生动活泼、方法多样、有情有趣，给课堂教学创造愉悦的氛围和情境。
　　旧的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此我从教学实际出发，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
　　总之，扎实落实以学生为主体，让学生自主探究，让老师精讲多练的原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能切实增强课堂教学的实效性，从而更好地践行新课标理念，优化教学策略，有效培养学生的科学素养。
　　（作者单位：北京市育才学校通州分校）