【摘 要】
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教材不同的编写方式往往隐匿着作者不同的价值立场,也会导致师生不同的使用效果。针对两种高中数学课标教材中多面体内容的不同编写方式,即静态描述式和动态产生式,设计阅读
【机 构】
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江苏凤凰教育出版社,南京师范大学附属中学
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教材不同的编写方式往往隐匿着作者不同的价值立场,也会导致师生不同的使用效果。针对两种高中数学课标教材中多面体内容的不同编写方式,即静态描述式和动态产生式,设计阅读和测试材料,选取刚刚进入高中、同一教师任教、考试成绩没有显著差异的两个班,实施阅读实验,进行比较研究。结果启迪我们:数学教材的编写方式可能会影响学生的数学知识观;数学教材的编写应该既有过程也有结果,并尽量兼顾认知和阅读心理。
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