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摘 要：一个良好的开端为成功做好了充分的准备。每个英语教师在教授新课时，能否良好并且巧妙地引入教学，直接影响了学生学习的欲望和兴趣，也关系到整个课堂教学的时效。在新课标的标准下，教师应该了解到英语课堂学习的目的，结合学生的生活经验和情境，将话题较好地导入到课堂中去，这样就能提高学生学习英语的积极性，激发学生英语学习的兴趣，让學生在课堂上收获颇多，体会到英语学习的乐趣。
关键词：高中英语教学；应用话题引导；实践
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-089-1
一、高中英语课堂应用话题引导的基本理论
话题开展英语课堂教学的基本理念就是在英语教授的工作中让学生掌握英语口头叙述和书面表达的能力，学生能够熟练地运用英语中的单词和句子，能够实现最基本的较为流畅的交流。话题引导这个方法就是在培养学生的口语能力时产生的。教师在英语口语教学时，设定好某一个既定的话题，最好与学生的生活经历想贴切，让学生们互相之间一对一的轮流进行交流讨论，以一种问答的形式，你问我答，在这样一遍遍的问答之中，学生可以对自己已学并且得以应用的英语知识反复应用，就能逐步强化自己的口头表达能力，完善自己的回答，增强了学生的英语口语。刚开始的时候大多数的学生可能会回答得磕磕绊绊，出现表述不清、句式错误、词汇运用不准确、表达时间不够长等问题，但是在一遍遍的反复问答之中，学生就会思考并且一步步去调整自己的回答，这样长时间练习下去，学生的口头和书面表述能力定会加强，学生对英语知识的掌握和应用水平也会提高。在这个联系的过程中，教师一定防止学生之间说汉语，只能说英语，这样效果才能更好。
二、高中英语课堂应用话题引导的策略
教师首先应该引入一些具有趣味性的话题，引发学生对英语学习的兴趣和激情。教师可以引进一些和生活情境有关的话题，生活情境是和高中生最贴切的一个话题，教师如果能做到将情境化的生活尽力引入到课堂中去，就能帮助高中学生更好地理解教材中的内容，对英语知识的结构体系和内容有一个更深入的了解。高中生已处于一个较为成熟的时期，有一定的生活经验，所以生活情境有关的话题更贴近他们的生活，更易于他们去感知体会。教师可以在课堂上具体应用一些生活化的情景，将他们与本堂课的知识点连接在一起，让学生知道生活情境对语言学习的重要性，这样学生自己在学习时就能将生活情景带入到知识中去帮助更好的理解。
例如，教师可以设置这样一组对话，第一组：“Have you had lunch before？”回答是“No，not yet.” “Ok， lets go and have something to eat.”第二组是：“Did you have lunch before？”，“Yes， I did.”这两组问答的区别就在于，第一个是表示问的人想带回答的人之后去吃饭或是吃饭这个事情对将来的事产生了影响，而第二个回答就是问的人只是问一下回答的人有没有吃饭，并没有意愿带他人去吃饭，对将来的事情并没有影响。这就让学生了解了现在完成时和过去式的区别。其次，教师也可以引入一些时事热点新闻话题，扩充学生的思维体系，增加学生的知识面。再者，如今是一个信息化的时代，多媒体互联网技术快速发展的时代，教师也可以引入一些和信息技术有关的话題跟上时代的步伐。
三、高中英语课堂应用话题引导的优化提升
教师在引入话题时可以适当的增强话题的难度，增强师生之间的互动性。教师可以根据班上学生的学习情况，适当地引入一些具有挑战性的话题，让学生互相之间进行合作思考，让学生在团结协作之中共同探索发现。当然，教师甚至的话题难度也不能太过，要是那种学生能够跳一跳够得着的难度，让学生有思考的动力。比如，教师可以先抛出这样一个问题：“Do you know any great scientists？”，让学生去搜索脑海里所能想到的一些著名的物理学家，并且让学生进行抢答，提高学生在课堂上的积极性。然后，如果学生想不到的话，教师可以给出几个提示：“Do you know the famous formula E=mc2？”这样学生就会恍然大悟，同时也能引导到今天这一篇文章的主题内容中去：Dr Einstein。然后教师可以让学生前后之间进行交流合作，解决一下课前练习中的题目，让学生对文章的大概有一个了解。之后教师可以引导学生去阅读一下整篇文章，让学生说出自己在文章的理解中遇到的一些不明白的问题，接着用小组讨论的形式让学生先自主解决一些问题，如果同学也帮助不了的话，教师再就全班同学的产生主要问题进行讲述或者进行一些必要的指点，有的时候甚至不需要教师的帮助，学生们自己就能够解决几乎所有的问题，理解文章的大意和勾划出其中比较重要的知识点。教师在学生讨论的时候，去聆听每一个小组的讲解，有的时候进行一下点拨，做到师生之间的有效互动。所以，教师在引导话题时应适当增加一些难度，增添一些具有创造性的话题，让学生有兴趣对话题进行思考，增加学生之间的小组合作能力，培养学生的合作精神和自主学习的能力，这是很有帮助的。
综上所述，新课标下高中英语课堂的教学仍在改进，高中英语课堂教学中话题引导法的应用实践仍然是一个很漫长的过程，这需要教师的不断努力，选择一些较为实际并且合适的话题内容，用正确的方法引导学生进入到话题中，从而更好地进行英语课堂的学习。这依旧是一个需要不断探索发现的过程。
关键词：高中英语教学；应用话题引导；实践
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-089-1
一、高中英语课堂应用话题引导的基本理论
话题开展英语课堂教学的基本理念就是在英语教授的工作中让学生掌握英语口头叙述和书面表达的能力，学生能够熟练地运用英语中的单词和句子，能够实现最基本的较为流畅的交流。话题引导这个方法就是在培养学生的口语能力时产生的。教师在英语口语教学时，设定好某一个既定的话题，最好与学生的生活经历想贴切，让学生们互相之间一对一的轮流进行交流讨论，以一种问答的形式，你问我答，在这样一遍遍的问答之中，学生可以对自己已学并且得以应用的英语知识反复应用，就能逐步强化自己的口头表达能力，完善自己的回答，增强了学生的英语口语。刚开始的时候大多数的学生可能会回答得磕磕绊绊，出现表述不清、句式错误、词汇运用不准确、表达时间不够长等问题，但是在一遍遍的反复问答之中，学生就会思考并且一步步去调整自己的回答，这样长时间练习下去，学生的口头和书面表述能力定会加强，学生对英语知识的掌握和应用水平也会提高。在这个联系的过程中，教师一定防止学生之间说汉语，只能说英语，这样效果才能更好。
二、高中英语课堂应用话题引导的策略
教师首先应该引入一些具有趣味性的话题，引发学生对英语学习的兴趣和激情。教师可以引进一些和生活情境有关的话题，生活情境是和高中生最贴切的一个话题，教师如果能做到将情境化的生活尽力引入到课堂中去，就能帮助高中学生更好地理解教材中的内容，对英语知识的结构体系和内容有一个更深入的了解。高中生已处于一个较为成熟的时期，有一定的生活经验，所以生活情境有关的话题更贴近他们的生活，更易于他们去感知体会。教师可以在课堂上具体应用一些生活化的情景，将他们与本堂课的知识点连接在一起，让学生知道生活情境对语言学习的重要性，这样学生自己在学习时就能将生活情景带入到知识中去帮助更好的理解。
例如，教师可以设置这样一组对话，第一组：“Have you had lunch before？”回答是“No，not yet.” “Ok， lets go and have something to eat.”第二组是：“Did you have lunch before？”，“Yes， I did.”这两组问答的区别就在于，第一个是表示问的人想带回答的人之后去吃饭或是吃饭这个事情对将来的事产生了影响，而第二个回答就是问的人只是问一下回答的人有没有吃饭，并没有意愿带他人去吃饭，对将来的事情并没有影响。这就让学生了解了现在完成时和过去式的区别。其次，教师也可以引入一些时事热点新闻话题，扩充学生的思维体系，增加学生的知识面。再者，如今是一个信息化的时代，多媒体互联网技术快速发展的时代，教师也可以引入一些和信息技术有关的话題跟上时代的步伐。
三、高中英语课堂应用话题引导的优化提升
教师在引入话题时可以适当的增强话题的难度，增强师生之间的互动性。教师可以根据班上学生的学习情况，适当地引入一些具有挑战性的话题，让学生互相之间进行合作思考，让学生在团结协作之中共同探索发现。当然，教师甚至的话题难度也不能太过，要是那种学生能够跳一跳够得着的难度，让学生有思考的动力。比如，教师可以先抛出这样一个问题：“Do you know any great scientists？”，让学生去搜索脑海里所能想到的一些著名的物理学家，并且让学生进行抢答，提高学生在课堂上的积极性。然后，如果学生想不到的话，教师可以给出几个提示：“Do you know the famous formula E=mc2？”这样学生就会恍然大悟，同时也能引导到今天这一篇文章的主题内容中去：Dr Einstein。然后教师可以让学生前后之间进行交流合作，解决一下课前练习中的题目，让学生对文章的大概有一个了解。之后教师可以引导学生去阅读一下整篇文章，让学生说出自己在文章的理解中遇到的一些不明白的问题，接着用小组讨论的形式让学生先自主解决一些问题，如果同学也帮助不了的话，教师再就全班同学的产生主要问题进行讲述或者进行一些必要的指点，有的时候甚至不需要教师的帮助，学生们自己就能够解决几乎所有的问题，理解文章的大意和勾划出其中比较重要的知识点。教师在学生讨论的时候，去聆听每一个小组的讲解，有的时候进行一下点拨，做到师生之间的有效互动。所以，教师在引导话题时应适当增加一些难度，增添一些具有创造性的话题，让学生有兴趣对话题进行思考，增加学生之间的小组合作能力，培养学生的合作精神和自主学习的能力，这是很有帮助的。
综上所述，新课标下高中英语课堂的教学仍在改进，高中英语课堂教学中话题引导法的应用实践仍然是一个很漫长的过程，这需要教师的不断努力，选择一些较为实际并且合适的话题内容，用正确的方法引导学生进入到话题中，从而更好地进行英语课堂的学习。这依旧是一个需要不断探索发现的过程。